历史学科教学论
一、名词解释
1、隐性课程:指学生在学习环境(包括物质环境、社会环境、文化体系)中学习到的非预期性或非计划性知识、价值观念、规范和态度。学校教育中,显性课程与隐性课程构成了学校的实际课程。在学生的成长和发展中,隐性课程有着重要的作用。重视隐性课程的作用,就需要创设宽松、自由、富有创造性的教育环境和情境。
2、历史课程:狭义的历史课程是指历史学科和历史活动的总和,包括历史教学计划、历史教材、历史教学活动等。广义的历史课程指的是学校教育中为学生提供和重建的人类历史知识和历史经验的总和。
二、论述题
1、什么是“课程”?20世纪70年代以后“课程”这一涵义有何新的发展趋势?
“课程(curriculum)”最早是由英国著名哲学家、教育家斯宾塞在1859年首先提出来的,意指“教育内容的系统组织”。
“curriculum”一词的词源是拉丁语currere,是动词“跑”的意思 ,而“curriculum”则是名词“跑道”的意思,更多的是强调静态的“组织起来的教学内容”。相比较,currere 一词的原意“跑的过程与经历”则更能体现教育过程中师生之间活生生的经验和体验。
20世纪70年代以后,随着现代课程改革的深入,课程的内涵发生了重要变化,其主要趋势有:
(1)从过分强调学科内容到强调学习者的经验和体验。
(2)从强调目标计划到重视学习过程本身的价值。
(3)从单一强调教材重要性到重视教师、学生、教材、环境诸因素的整合。
(4)从只强调显性课程到显性课程与隐性课程并重。
2、新中国建立后,我国的历史教育经历了一个怎样的发展过程?
(1)1950-1952年:初高中开设历史课,内容上实行小循环制。 1