调研报告一份
通过访谈,我们从留守儿童的监护人方面了解到由于留守儿童家庭的监护人文化水平有限,缺乏教育方面的知识,他们对这些留守儿童的学习状况、生活、情感世界都不太了解,缺乏沟通和交流,留守儿童与监护人之间感情较为淡漠或者过分依赖,存在两种极端。
通过这些我们可以看出:留守儿童是一个庞大的群体,由于父母不在身边,缺乏正常的家庭教育,从而使得他们在学习、生活、情感、心理等方面造成了困扰,寻找出解决留守儿童相关问题的办法刻不容缓。
二、留守儿童面临的问题
(一)缺乏对学习知识的正确认知
在教学的过程中,实习教师常常碰到学生质问读书是否有用,并且提出了一些令人咋舌的言论。列如:大学可以交钱买来读;我为什么要听你的;我妈说不用读书,开店也赚大钱。老师你为啥要读书等等。整个陕西大多数学校都存在重理轻文的现象,学生缺乏对自身的认知,盲目学习,留守儿童更加缺乏自我分析和家长引导,往往学习成绩不理想,厌学情绪比普通学生更为严重。甚至学生上课时不爱听课,直接睡觉或走出教室。基于以上言论和行为,我们暗地走访了解到出现厌学情绪大多学生出自留守儿童之家。
一方面由于缺少父母的管理,祖孙之间的代沟,往往以物质奖励来弥补对孩子的亏欠,使得留守儿童在溺爱中成长,造成了对金钱的过分崇拜,产生读书无用论的想法以及妄自尊大的心理。另一方面,学生受社会环境的影响,往往对社会出现的事件是非不分。青春期的学生叛逆心理严重,盲目模仿他人的极端行为,留守儿童缺乏家长正确引导,更容易出现各种不良现象。
二、自我保护意识强
在这里提到留守儿童的自我保护意识强,主要有两种表现形式。
(1)内向自卑。
留守儿童远离父母,与其他同龄孩子相比,他们在生活中、学习上都缺乏沟通交流的对象,尤其在遇到困难时更加显得孤立无援,教师工作量大,往往也忽视了对他们的关心。留守儿童往往选择将自己封闭起来,一个人独立解决问题,不愿意与人进行交流,不愿意向外界寻求帮助,性格十分孤僻。当同学或老师伸出援助之手时,也不会轻易接受,完全将自己与他人隔离开来。在学习中表现出一种过分好强对于一些很小的错误,都会不能原谅自己。当别人不经意的玩笑也会怀恨在心,留守儿童运用外表的冷漠来掩饰内心的自卑,从而达到保护自己的目的。
(2)盲目自负。父母与留守儿童的疏远,缺乏应有的家庭管理和启蒙,缺乏对爱的正确理解。留守儿童处于青春期,辨别是非能力差,受社会不良风气影响,往往早熟,容易染上吸烟、斗殴、拉帮结派等恶习,产生自负心理。教师在教育过程中往往对这一类型的学生在采取极端的做法,要么使劲管理,要么置之不理。留守儿童一旦与他人出现矛盾纠纷,不计后果,采取武力解决,缺乏对自身社会角色的正确定位。留守儿童的这类现象的出现比过度自卑更为严重。
三、不良习惯层出不穷
在实习的过程中,通过上课与学生的沟通以及在班主任见习课下与学生的交流和观察,侧面了解到留守儿童各种不良习惯层出不穷。在这里主要从以下这两个方面进行概括总结。
1)学习习惯
【1】基于以上学生在学习认知方面和心理方面的分析,学习习惯上的不良现象主要反映在自习课上随意大声说话,自律性较差。重视理科,忽视文科,常常不交文科作业,上课时人在教室心在外。故意顶撞老师,上课玩手机等,没把学习当一回事看待。回家后缺少家长的监督和管理,周末作业常常来学校后再找同学抄等一系列的学习习惯差的现象,这是留守儿童学习习惯现状的重要表征,正是这些细节逐步造成留守儿童在一生的发展过程中埋下了隐患。
2)生活习惯
眉县中学每周周五放假,学生常常把脏衣服带回家,缺乏生活自理能力。每周迟到人数中主要也是留守儿童,对生活没有规划。同时每周的生活费没有好的安排,常常出现到周三便没有生活费的现象。通过与留守儿童的交谈,了解到留守儿童在生活中出现很多的问题,比如父母不在身边,跟着爷爷奶奶生活,出现对孩子的溺爱,导致他们生活自理能力差。留守儿童家庭经济状况都并不是特别好,学生常常生活费并不宽裕。从小远离父母,高中学习压力大,生活与学习没办法合理安排等。
总之,看似各种习惯的不良现象在高中学生都有出现,然而留守儿童的不良习惯却更为严重,因此对留守儿童习惯的培养更为重要,注意关注留守儿童在成长过程中习惯的养成,从细节入手。
三、远离社会,甚至逆社会
在此提到留守儿童的远离社会和逆社会,其实指的就是青少年犯罪问题。从全国来看我国青少年犯罪率呈上升趋势。
通过采访学校高一年级组组长,发现在眉县中学这个三千多人的高中学校,作为陕西省省级示范、省重点的高校。在整个眉县来说,是一所最为著名的高中,然而眉县中学一学期就发生十来起打架事件,使用的大多是管制刀具。学生打架的原因都是鸡毛蒜皮的小事。可以看出学生缺乏辨别是非的能力,易冲动。这些都是威胁社会稳定的潜在因素。我们难以想象这些留守儿童长大成人后将会以何种方式生存。如果不加以重视,这些留守儿童将会成为社会的危险品。留守儿童的犯罪率不断上升,我们需要正视这一现象。在学校教育来看,不仅要阻止各种打架斗殴事件的产生,更要防范于未然,注重对学生安全方面的教育。
三、实现激励作用的有效路径
争对留守儿童面临的学习认知错误、自我保护意识强、不良习惯层出不穷以及逆社会这一系列问题,作为刚刚体验教师这一角色,充满朝气与活力的实习教师在实践的基础上,并结合社会学相关的理论知识,为解决留守儿童出现的种种问题,总结出实现留守儿童成长激励作用的路径。
(一)言传身教,开拓视野
【2】中国伟大的教育家孔子曾要求:言传身教。实习教师与高中学生一样,走过他们走过的路,经历高考,走进大学,知识面更加宽广,对于社会现象,对于未来的追求,对于学生现在遇到的种种问题都有体会。通过现身说法,激励留守儿童对外面世界的憧憬,让他们认识到山外有山,人外有人。留守儿童能够树立远大的理想,树立正确的目标,不再盲目的学习。同时,作为年轻的大学生,具有阳光青春的活力,与留守儿童基本不存在代沟,实习教师与他们相处时间有限,留守儿童不存在心理芥蒂和各种顾虑,这有利于与留守儿童的交流沟通,使他们敞开心扉,走入他们的生活和学习,提供给他们一些力所能及的帮助。实习教师可以利用班会主题活动课等,设计丰富多彩的活动或者私下与他们谈话,可
以写小纸条等方式,用朋友的身份,学姐学长的身份,用自己的亲身经历,真诚之心打动学生,适当时期进行教育,纠正留守儿童读书无用论,崇尚金钱的错误想法,从而使他们端正学习态度,奋发学习。
(二)学习与心理双重辅导,注重“自我”的培养
【2】弗洛伊德在人格发展理论中提出了“本我”、“自我”、“超我”三个概念。“自我”处于“本我”和外部世界之间,它不按照满足原则来活动,而是根据外部世界的需求来行事,并调节外部世界与“本我”的冲突。
在为期两个半月的实习中,实习教师与学生是一个共同成长过程,要想在短时间内提高学生的习成绩,我想这是不现实的事。那么要想在较短的时间里给予留守儿童成长帮助。我们更多地是关注他们的心理,带去一份爱,感受到教师的温暖。留守儿童的自我保护意识过强,其实是他内心“自我”发展的不成熟,在缺少父母引导的情况下,大学生们需要挖掘他们的潜能,树立正确的“自我”,在此时此刻的环境中谋求自身最大限度的发展,满足自身的需要,使他们成为真实的“自我”,健全了的社会化的人。具体的实施措施有:心理辅导、谈话、家访等等,具体去了解学生的成长经历,多关心学生,也许是课堂上的一个小动作,也许是一个眼神,也许是作业批改后的一段话都能够温暖学生的心。正所谓教无定法。对于那些过于自卑,刻苦学习的留守儿童,不仅要鼓励他们不断上进,更要让他们走出自我的世界,融入到集体之中,参与各种班级活动,形成健全的人格。
(三)打破常规,培养良好习惯
【4】实习教师没办法在短短两个月的时间里去要求一所百年学校改变它原有的规章制度。但是我们可以在见习班主任的过程中,灵活机动的培养学生良好的学习习惯。比如,建立奖惩机制,学生民主选举班干部,一对一的帮扶小组,制定公平的制度等等,让留守儿童能够在民主公平的班级中成长,提供学习的良好氛围,开展丰富多彩的班会课,留守儿童感受到集体的温暖。对于出现的各种不良习惯,少批评,多鼓励,对所有留守儿童多关注,不歧视等等。
总之,良好习惯的养成必须以纠正学生的错误认知为前提,留守儿童特殊的成长环境造就了他们在习惯上的不良想象,这需要实习教师用耐心、爱心去感化他们。对于学生犯错时,采用正确的教育方式,切记不要伤害留守儿童的自尊心。
(四)因材施教,找准“角色扮演”
【5】米德在社会互动理论中提出“角色扮演”理论。在他看来,社会化分为:模仿阶段,嬉戏阶段,博弈阶段。在前两个阶段,儿童开始想象和扮演某个角色,从他人立场看世界,接着进入“群体游戏”阶段,这时儿童参与有组织的复杂的活动中去,正式担负某种角色,实现他人期望。世界上没有两片相同的树叶,也没有相同的两个人。我们不能仅仅以分数衡量一个人,我们需要了解每个留守儿童的差异,扬长避短。同时,父母离开孩子务工的时期,正是孩子处在嬉戏与博弈阶段的交叉阶段,这时候正需要有正确观念引导。实习教师在与留守儿童接触的过程中既要发现留守儿童身上的闪光点,同时要纠正孩子在对自己“角色扮演”上的错误定位促使他们能够按照社会所期望的方向发展,减少青少年犯罪数量。谋求社会的和谐发展。
结语
【7】随着城市化进程的加速,农民工现象也必然会持续相当长的一段时间。留守儿童不但为心理学的研究增添了一个特殊的样本群,而且日益得到各个学术领域的关注和重视。研究深度的拓展,新的研究视点的挖掘,量化研究与质性研
究的结合必然会成为下一阶段心理学研究的方向。理论的研究终究是为实践服务的,我们最终的目标是可以制定出一套切实可行的干预方案,为留守儿童守住未来。眉县中学留守儿童成长激励的实现路径的调研仅仅是留守儿童群体方面研究的一小部分,在对眉县中学留守儿童现状、问题及对策三方面做了说明,当然在调研的过程中存在很多的不足,望今后不断改进。
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