口腔医学技术专业教学改革初探

中国成人教 育 ２０ 年国 月 ０８ 　口腔 医学技 术 专业教 学 改革初 探　。蒋 菁 王 莹 吴佩 玉 王建超　［ 摘要 ］ 本文主要就 口腔 医学技 术专业主干课程的教 学理念和教 学方法改革做 了初 步探 讨。论述 了本人在 实际工作　 中尝试和应 用的几种教 学方法 ， 包括 问题驱动 式教 学法、在做 中学” “ 的教 学方法、 案例式教 学法、 讨论式教 学法等 。供 同行　们讨论和研 究。 　［ 关键词 ］ 口腔 医学技术 ； 学理念 ； 学方法 ； 　 教 教 改革　口腔 医学技术 专业 是近几年发展起来 的新 专业 。它是　 随着 口腔医疗 水平 的发 展而从 口腔 医学专业 中分离 出来　 的。毕业 生主要在各级 医院 口腔修复技工 室或义齿加工企　 业从 事各 种 口腔修复体制作 的工作 ， 务于 口腔修 复临床 。 服 　 学生 是否 掌握 了较高的实践操作技能对他们 能否顺利完成　 义齿制作 工作 有极大的影响 ，因此要加强 对学生动手能力　 能培训为 主， 而对理论知识强调够用为度。 　 坚持 教学 与科 研相结合 ， 理论 与实践相结合 的原 则 ， 把　 新 理论 、 新技术 、 工艺 、 新 新方法 引入教学 。课程教 学突 出　 “ 能力 中心 ”积极采用 以项 目为中心 ， ， 以任务 为驱动 的课程　 范型。以先进的教学理念指 导教学方法 的改革 ； 活运用多　 灵 种教 学方 法 ， 调动学生学 习积极性 ， 促进学生 学习能力 的发　 因材施教 ， 提高教学质量 。学习过程采取 以学生为 中心　 的培养 ， 使他们具有较强 的专业技 能 ， 以胜 任各种复杂 的工　 展 ， 艺技术要求 。我院从 ２ ０ 年起创办 了 口腔医学技术专业 ， 的方法 ， ０３ 　 理论与实践教学 以能激发学生 兴趣的方式安排 ， 着　 目前 已有两届 高职毕业 生 ， 总计 ８ ， ６人 今年 又将有 高职毕　 重 培养提高学生的 自我发展能力和综合素质 ，培养职业核　 业生 １ ２ 。本人 一直担任 口腔 医学技术 专业主干 课程 的　 心能 力 ， ３人 使学生具备终身学 习的能力和素质 。 　 在理论课 教学 方面 ，主要是让学生掌握扎 实的修复学　 教学工作 。在几年的教学 实践 中， 对本专业 的教学理念 和教　 学方法进行 了认真的思考 ， 也尝试着进行 了一些改革。现就　 理论知识 。过去一般采 用板 书绘 图以及教材进行授课 ， 板书　我们更新教学理念和改革教学方法加 以论述 ： 　一、更新 教学 理 念 　在 《 教育部关 于全 面提高高等职业教育教 学质量 的若　 干意见》 的文件精神指导下 ， 大力推行工学结合 人才培养模　 式 的改革 ， 提高学 生职业技 能 ， 进一步提 高教学质量 ， 改革　 了现有 的课程体 系和教学方 法。将原来 以课堂 理论 教学为　 主 ， 助以相应的实践教学 的课程设计思路 ， 革以实践技　 辅 改实现程度及教 学活动 中所 采用 的形 式　 和 方 法 是 否 有 利 于 促 进 教 学 目标 的 完　 成 ，其根 本 目的就是通 过教学评价 来　 更好 的促进学生 的发展 。 　 ２ ． 利用评 价的诊断指导功能 ， 合理 　 科 学安排个性 化教学进度 。有效 的教　 学取决于体育 教师对学 生的体育基 础　 能力 、 趣 、 机和情感 的了解 。即准　 兴 动 备性 评价 。这种 了解是制订 现实 的体　 育教 学 目标 ， 并创设适 当的教学环 境 ， 　 使学 生达到 即定 目标的前提 。 由于学　 生 的起 始状态不 同 ，掌握体 育知识技　 能技 术等方面会有 差异 ，通 过诊断性　 评价 ，教师可 了解学 生在某 教学阶段　 所掌握 的知识 、 技能 、 技术 的状 态和存　 在 的问题 ，考察和鉴 别学生 的学习能　 力与潜力 ， 以便进行补救教学与指导 。 　 ３ 重 教 学 的激 励 导 向功 能 ， 进　 ． 注 促占用较 多的课 堂时间 ，而且有些 比较抽象 的概念 因学生空　 间思维 能力 的欠 缺而难 以理解 ；教材 内容一般要 滞后于 当　 前 口腔修 复技 术的发 展 ， 而教材更新 的速度又较慢 ， 想及时　 将新技术引入教学 内容 比较困难 ， 因此教学效果不好 。通过　 课程建设 ， 我们采用 了多种现代化 的教学手段和工具 ， 包括　 多媒 体教学 、 录像 、 物教具和 多种多样 的教学模 型 ， 抽　 实 使 象 的内容形象 化 ， 易于学生理解和掌握 ， 充分调动 了学生的　学习效果 的评 价标 准 内容 能全 面地 反　 映 教 学 目标 的要 求 ， 即不 仅 要 反 映 学　 生运动技术 、 技能 、 体能还要 能对学 生　 的心理健康 、 社会适应 、 终身 体育 意识　 作 出评价 ， 体现学生全 面发展 的方 向 ， 　 则教 学评价 所发 挥 的作用 是积 极 的 、 　 有益的。 　生 自评 、 互评和教师评定 等方式 ， 进行　描 述 性 的定 性 评 价 。而 终 结 性 评 价 则　 是将定性与定量 评价相结合 ，才能全　 面地 把握被评价者 的学习情况。 　 体 育课成绩评 价体 系的建立是推　４采用 “ 习变化 率” ． 学 注重 对体育　 教学的过程性评价 。新《 纲要》 强调体　 育教 学 必 须 贯彻 以人 为 本 的 教 育理　念， 承认 学生个体 的差异性 ， 重视学生　 个 体的全面发展 。课 程 目标 的转变与　 之 相配套 的课程评 价办法也 应进行相　 应 的改变 。个性化教 学评价是 以过程　 面 发展 。 　 性评 价为基本形式 。体育课成绩 的评　 参考文献 ： 　 定 也 应 以 个 体 学 习 前 后 的 变 化 情　 ［］ １ 邓志伟． 个性化教 学论［ ． Ｍ］ 上海教　 况——学 习变化率为依 据 。将学 习变　育 出版社 ，９８　 １９．进健康 教育 的前 提 ， 纲 要》 高校　 新《 对 体育课 成绩评 价 提 出了更 高 的要求 ， 　 其 核心 是 “ 以人为本 ， 健康 第一 ” 只有　 制 订一套符合 当代 大学生个性 发展要　 求 的 、卓有成效 的体育课成绩 评价体　 系， 才能有效 激发学生学 习的兴趣 ， 提　 高 学生对健身 的 自觉 性 ，养成 良好的　 健 身行为和生活方式 ，促进学 生的全　化率做 为量化指标 ， 学生 的体 育技　 对 ［］ ２ 张瑞林． 普通 高等学校 体育课 程建　 学生全面发展。科学合理的教学评价　 术 、 技能和体能 的变化做 出科学评判 。 　 设理 论与 实践研 究［ ． Ｍ］ 北京体 育大学 出版　 可使学 生及时全面 的了解 自己的健康　 ５以定性评价为 主体 ， ． 定量评价为　 社 ， ０ ５　 ２０．状况和体 育锻炼效果 ，促进 和激发学　 参照 的终结性评价 。体 育教学过 程是　 ［］ ３ 张超 慧． 学校体育评 价［ Ｍ］四川大　 生参 加体 育锻 炼 的积极 性 和 自觉 性 ， 　 个复杂 的教 育过 程 ， 《 新 纲要 》 规　 学出版社 ，０ ５ 所 ２０． 　 体育教学 评价对教学 过程具有 明显 的　 定 的认 知 、学 习态度 与行为交往 与合　 （ 者单位 ： 岛农 业大学体 育教　 作 青 导 向作用 。教学的方 向 、 内容 、 点等　 作精神 、情 意表现等靠 定量评价 是根　 学 部 ２ ６ ０ ） 重 ６ １ ９　 均受到评价内容 、 评价标准的影响。若　 本测不 到的 、 以量化 的， 难 只能通 过学　一学习积极性 ， 促进 了学生学习能力 的发 展， 到了较好 的教　 调控 能力较差的高职高专层次 的学 生 ，可 明显提 高课 堂效　 达 学效果 。 　 果。 　 由于采用 多媒体课 件 ， 将大量 图片 、 画 、 动 视频 等带 到　 ｆ ‘ 四）在做 中学” ‘ 的教 学方法　 课 堂上 ，教学 内容和信息量 大大增加 ，完 全不受教材 的局　 口腔医学技术是一 门技术性 ， 强的应用性学 科 ，实践　 艮限 ， 以将 口腔修复前 沿 的新 技术 、 可 新信 息 、 新方法 都传递　 性较强。对本专业学生实 际操作 技能的培养需要 在本学科　 给学生 ， 而多媒 体课件更方便更新 ； 可以将一些高精尖 的　 理论 指导下进行操作技能训练 ， 还 日要反 复训 练 ， 才能使学生　 或没有条件实践操作 的内容 也带到课 堂上 ，弥补实践教学　 具备适应实 际工作 的能 力。 　 的不足。 　 口腔 医学 技 术专业 的主 干课程 都是 实践 性 较强 的课　 二、 改革 教 学 方 法　 程 ， 了突 出“ 为 能力 中心 ” 的教学思想 ， 教学过程 中我们积极　 （ 讨论式教 学法　 一） 采用以项 目为 中心 ， 以任 务为驱动 的课 程范型 ， 积极探索理　 小组讨论法属于社会化 教学法 ，它是 达到情感领域教　 论课 与实践课相结合 的教学方 法 ，即打破二 者之间截然 的　 将理论课 与实践 课有机结合 ， 大量 应用 “ 在做 中学 ” 的　 学 目标 的重要教学方法 。一般采用先给 出所讨论 的题 目， 如　 界限 ， “ 固定义齿 修复 的牙 体预备 ” 口腔 医学 专业 的重 点 ， 是 而对　 教学方法 ，将相 当一部分侧重 于 口腔修复制作工 艺方面 的　 采 示教 、 学生操作 、 　 于 Ｖ腔医学技术专业 的学生 来说 ，只需知 道各种 固定修复　 教学 内容放在实训室进行 ， 用教师讲解 、 Ｉ 的模 型应达到什么标准才能 满足制作要求 。因此我在教学　 中首先给 出各种经过牙体 预备的标准模 型 ，让学生分成每　 ４ —５人一组 进行观察 ， 根据题 目结合教学模 型 、 教材 、 参考　 书、 网络课程 等寻找相关答案 ， 经讨论归纳后 每组派代表进　 行汇报 ， 教师进 行纠正 、 指导并 给 出正确答案 。这样变 以教　 师为主的枯燥讲授为 以学生 为主 的积极探 索 ，进一步体现　 了以学生 为主体 的教育理念 ， 收到了 良好 的教学效果 。 　 讨论 式教学法的实施 收到了较好 的效果 ：①培养 了学　 生们 的团队精神和 民主风范 ；② 提高 了学 生的学习兴趣和　 参 与意识 ； 培养 了学 生共同学习 的风气 ； ③ ④训 练 了学生 的　 领导才能及表达能力 ； ⑤促进 了学生 对难点 、 重点问题 的理　 解和理论知识 的运用 ； ⑥学生在讨论 中的表现 ， 也是评价教　 学质量 和学 习效果 的重要参考 。 　 教师指导 与评价等多环节层层深入 ， 最终完成教学任务。如　 在进行 “ 铸造金 属全冠 的制作 ” 目的学 习时 ， 项 安排在 １腔　 ２ １ 修 复实训室进行 ，先 由教师利用 多媒体设施讲授 各步骤的　 制作要 点和具体要求 ， 然后利 用视频展 台 、 或分组进行 现场　 示教 ， 主要示教关键部分并 强调注意事项 ； 接下来 学生分成　 约每十人一组 ，按照义齿加工企业 的操作工序 和具体要求　 现场进行操作 练习。一般每组 配备 一位实践指导教 师随时　 进 行指导 、 纠正及 进行相关 讲解 ， 最后 师生共 同总结 方法 、 　 步骤 及应 注意的问题 ，培养学生在 实际工作 中制作 和评价　 固定修 复体 的职业 技能和职业素质 。每节课结束前根据本　 次课 的操作内容与进度布置相关 的实践操作作业 。这样既　 加强了理论对实践的指导 ， 又强化 了理论知 识 ， 重要 的是　 更 增加 了学生课 下学习与实践 的兴趣 和动力 ，同时配合 课后　 开放 实训实验室 ， 并对 学生进 行实训指 导 ， 使学生 能最 大限　 （ 案例教 学法　 二） 案例教学法是教师将所需 要掌握 的理论 知识融汇到一　 度 的利用课余 时问进行反复强化训 练 ，起到 了真 正加强实　 个典 型生动的案例 中， 即把学生置于有 意义 、 对真实 的问　 践操作能 力的作用 。经过不断探索与实践 ，在做中学 ” 相 “ 的教　 题 情 境 中 ， 生通 过对案 例进 行 分析 、 理 、 断 、 出 问　 学方 法收到了 良好的教学效果 ，使 学生能很快拉进理 论与　 学 推 判 提题 ， 自主 学 习 、 组 讨 论 的 方 式 解 决 问 题 ， 而 获 得 隐 含　 实践 的距 离 ， 以 小 从 尽快掌握相关 的技能操作 。 体现 了高职 教育以　 于问题背后 的相关科学知识 ， 是一种启发式 的教学方法 。如　 培养学生 的专业技能 、 实践能力为根本宗 旨的培养模式。 　 在讲 修复体的设计时给学生设计 一个典型修复 病例 ，让学　 （） 五 实战教 学 法　 生拿 出设 计方案并设计 出具体制 作方法 ，让学 生 自己去归　 这种方法 主要 是在学生经过 系统学 习 ，用标准模 型进　 纳 和总结设计 原则 、 注意 事项等 ， 最后 由教 师给予分 析 、 纠　 行 了一段 时间的练习之后 ，从临床上 收集患者 的各种 牙体　 正和评价并作 出总结 ，然后再 由学生在实 际操 作中进行验　 或牙列缺损 的模 型 ，让学生在模拟仿 真的环境 中用真 实患　 证， 为此给学生 留下深刻 的印象 ， 由此举一 反三 ， 高分　 者 的模型进行 实战训练 ，这样就更加拉 近了他们与实 际工　 并 提析 问题和解决问题的能力。教师在教学过程中起 引导 、 启发　 的作用 ， 充分 体现学生 的主体地位和教师 的主导作用。运用　 案例 的教学方 法 ，注重培养学生分 析问题和解决 问题的能　 力 ， 而提 高了教学效果 。 从 　（ 问题驱动 式教 学法　 三） 问题 驱动式教 学法 是在教学 中较 常采用 的教学 方法　 职 、 素 质 。 ｌ 　 　 常在某一环 节的内容开始学 习时采用 ，一般是根据 所要讲　作 岗位的距离 。因为在进入实习基地后 ， 经过短暂的基础训　 练他们就会直接接触 临床患者的模 型 ，为临床患者制作 各　 种修复体 。如果在 校期 间就能够让他们 尽早 接触临床模 型　 的， 么他 们会 很快进入工作角色 ， 那 更容 易适 应义齿加＿ 企　 ［ 业的工作环境 和要求 。有利于提高他们 的综 合实践能力 和　授 的内容 ， 设计一至二个相关 问题 ， 如在介绍烤 瓷熔 附金属　 参考文献 ： 　 烤瓷修复技术 时 ，首先 提出一个 问题 ：怎样才能制 作出形　 “ ［］ １ 李武修 ， 玉根 ， 张 杨佑成． 型 口腔 医学专业课 程体 系的 构 新 　 ２０ ３期． 态、 色泽十分逼真 ， 以达到 以假 乱真 的烤 瓷牙？ 以引起 学　 建 中国高等 医学教育 ，０ ５年 Ｏ 　 足 ”生的学习兴趣及探究欲望并 自 然导人学习内容，并在教学　［］ ２ 曹翠萍． 口腔 医学技 术专 业实践性教 学环节 改革方案的探　讨 ． 用 医技 杂 志 ２０ 年 １ ． 实 ０６ ６期 　过程 中一直贯穿这 一线 索 ， 吸引学生的注意力 ， 引导学生　 并 ［］ ３ 蒋菁． 职业素质培养是高职教 育的重 中 重 中 国成人教 育， 之 　 利用查阅资料 、 分组讨论 、 实践体验等方 法进行不断学 习和　 ２０ ０ ８年 ０ 期 ． １ 　 探究 ， 终在教师的帮助 、 最 指导和纠正 下给出圆满地解 决方　 ［ ］ 育部 ． ４教 教育部 关于全面提 高高等职 业教育教 学质量的 若　 法并亲 自加 以验证 。此 种方法体现 了以学生为 主体 的教学　 干意 见教 高［ ０６ １ ，０ ６年 １ １ 　 ２０ ］６号 ２ ０ １月 ６日． 模式 ，可 以提高学生 的学 习兴趣 ，充分挖 掘学生 的潜 在能　 （ 作者单位 ： 河北 ， 唐山职业技术学院 ０ ３ ０ ） ６ ０ ４　 力， 较适用 于思想 活跃 、 参与热情 高但学 习动力不 足 ， 自我