六下按比例分配教学反思
《按比例分配》教学案例
黄群香
一、创设情景，故事引入。
老师：同学们，你们看，谁来了？
老师：对，是（王）叔叔。他刚刚从外面旅游回来，还带来了一些礼物（20本连环画）。
老师：现在王叔叔要把20本连环画按照3：2分配给张华和李伟两位小朋友，同学们，你们能帮助他们分吗？
教师的问题一提出，有的学生抓耳挠腮，有的静静思考，有的动手写写。（学生激情高涨，兴趣盎然）
二、迁移类推，激疑导思
师：如果（王）叔叔把20本连环画平均分配给张华和李伟，他们每人各分到多少本？
生：容易，用20÷2=10（本）
师：这种分法叫做什么分配？
生：平均分配。
师：谁能说出两位小朋友分得的本数比？
生：他们分得的本数比是10：10=1：1
（学生激情高涨，于是我继续提问。）
师：对。平均分配就是按1：1去分配，像这种分配方法就是按比例分配（揭示课题）。
师：谁能说出什么叫“按比例分配”？
生：把一个数量按照一定的比来分配，这种分配方法叫做“按比例分配”。
师：好，回答得真好、真流利、真完整！
（我在学生汇报的同时，在黑板上板书“按比例分配”的含义） （我由衷地笑着说：你们个个都是爱思考的好学生）
三、自主学习，探究新知
师：请同学们思考刚才提出的思考题
（学生边思考、边看书，逐自尝试练习，然后由学习小组交流讨论。） 个别汇报，相互启发。
生1：张华和李伟分得的本数比是3：2，就是说，在20本连环画里，张华占3份，李伟占2份。
生2：张华分得的本数占总本数的3/5 。
生3：李伟分得的本数占总本数的2/5 。
生4：可根据“求一个数的几分之几是多少”，分别求出他们各分得的本数。
生5：张华分得的本数是20×3/5 ，李伟分得的本数是20×2/5 ， 师：你们的回答得很准确，你们都是爱动脑筋、善于合作的好学生。 师：下面谁能说出“按比例分配”应用题的一般题型特征和解题方法？ 生：老师，我认为这种题型的结构特征是：告诉要分配的量与各部分量的比，求各个部分量。
师：你真聪明，总结得很精辟！
师：你们不妨再研究讨论一下吧，看看“按比例分配”应用题的解题方法。（教室里顿时热闹起来，讨论异常激烈。）
生：其解题方法是：先求出各部分量占总量的几分之几，再根据一个数的几分之几是多少，求出各部分量。
师：你们分析总结得太对了，真让人佩服。
四、深化新知，拓展创新
师：请同学们拿出学具（小正方体模块），各学习小组按老师的指定要求去分配。（这时老师把“指定要求单”分发到各学习小组）
（学生迫不及待地拿出小学具，很快地按要求摆放好，并热烈地讨论。）
让学习小组自由汇报（老师不指名）
师：谁能编出一道按比例分配的应用题？
生：（流利快速、准确地编出）
师：编得好，现在你们就按同学编的题试做一下吧。
（不久，学生都举手，抢发言。）
师：现在老师再考考你们，看看你们是否真正理解了。
出示题目：一个长方形的周长是30厘米，长与宽的比例是3：2，长和宽各是多少？（全班学生独立思考，尝试练习，或交流讨论） 学生自由汇报：
生：老师，我一开始把这道题做错了，但后来通过小组合作交流，让我弄懂了该题的解题方法。
师：（笑着说）你真是个诚实的学生，把你一开始做错的思路说一下，把你讨论后正确的解法也说出来。
生：我当初把“30厘米”看作被分配的量，长：30×3/5 ，宽：30×2/5 后来通过合作讨论，让我弄明白了被分配的量应是“30 ÷2=15厘米”，所以长应是：15× 3/5，宽是：15×2/5 。
师：真好！真好！分析得太妙了，你们的讨论真有成效。
最后，我还指导全班同学做了一个按比例分配的游戏，让学生在游戏中感受到学数学的乐趣。