中职班主任案例

1、只罚第一个（班级管理）

谷宇

我们班是个新生班。开学后的前几周，大家相处时间短，相互之间还比较陌生，学生对我这个班主任的脾性、管理作风都还拿捏不准，因此每个学生对学校和老师提出的各项规章制度都能够做到谨遵严守。随着时间的延续、活动的增多，对学校和老师有了一定的了解与适应后．一些学生的警惕性就开始右所松懈了，上课迟到、讲小话等一些违纪现象开始抬头。

在采取了—系列的管理措施均无多大成效的情况下，我召开了第三次班干部会议，日的是了解我们班目前存在的问题。班干部汇报完各项工作，我了解到之所以我们班在学校开展的评比活动中成绩不佳，主要是晚自习纪律不好，讲小话，教室里闹哄哄的。我问班干部怎么没有把不遵守纪律的学生名单汇报结我，回答是：教室里稍一有动静，大家就都跟着开讲，我们就不如该怎么记录了。我想，在这样的情形下，涉及的人数太多，班干部确实不太好记录。

症结找到了，又该怎么去诊治呢?经过一番思量，我想到，既然是只要有人开头说话，大家就都跟着说话，那如果没有人去带这个头，自习纪律就会好得多。和班干部交换了一下意见，我最后决定，以后白习时间再出现吵闹情况，值日班干部只记录和惩罚第一个说话的同学。

我当晚就在教室里向全班同学宣布了这个新制度，但并未引起大家的重视，都对这个新规定很不以为然。第二天晚白习大家照旧我行我素，在教室里吵吵闹闹。在教室隔壁数学组办公室等待的我，很快

接到了值日班干部的求援电话：“谷老师，教室里又开始吵闹了，大家都不听劝阻了，您快来吧”。我问：“第一个开始讲话的是谁?”她问答：“是文。”我说：“好的，我马上就来。”挂掉电话后，我来到教室，大家立即安静下来。我严肃地望着文间：“教室里这么吵闹，是谁最先开始讲话的啊?自己站起来。”没人回答，我又问了一遍。还是没人站起来。我便说：“老师很清楚谁是第一个开始讲话的同学，之所以不直接指出这个同学来，是希望她白己主动地承认错误，我相信敢于第一个违纪的人也一定会有勇气站出来承认自己的错误的。”话刚落音，“是我，老师，对不起。”文站了起来。我说：“老师早就说过犯了错就应该受到惩罚，所以我必须对你进行处罚。第一，扣操行分1分；第二，一周之内必须播一篇广播稿为班级加1分，由宣传委员监督；第二，在寝室里做一周值日生，由寝室长监督；第四，用自己说的第一句话为题写一篇作文，字数不少于600字，星期五交给我。听清楚了吗?”宣布完处罚决定、我便离开了教室。

几天过去后，我再来到教室，发现教室里安安静静，同学们都在埋头自习，互不干扰。这样的学习氛围证明了“只罚第一个”的管理制度对我们班的学生管理确实有效，毕竟“重罚之下无勇夫”嘛。

2、“特别班规”（班级管理）

胡莉蓉

200 5年下半年，我担任了一个中专新生班的班主任工作。 开学之初．我就组织班干部制定了班级操行评分表以及一系列的班纪班规，再加上学校和教学部下发的各种条条框框，教室里的宣传栏都贴得满满的。我相信好的开始是成功的一半，只有从学生入学之初就进行严格规范的管理，奖罚分明，才可能培养出一个优秀的班集体。

可是事与愿违。才开学不到一个月，迟到、忘记戴校牌、自习课讲话等违纪现象层出不穷，班上收到广不少扣分单。于是，扣操行分、写检查、谈话批评，班干部和我忙得晕头转向。但是该教育的都教育了，大道理小道理也都苦口婆心地说了，学生们却似乎并不理解老师和干部的一片苦心，结果是违纪现象不见好转，受罚的也越来越多了。 我百思不得其解，和其他班主任交换意见，情况也都差不多。可是，法不责众，一个班级如果大半学生大大忙着写检查，还学什么呢?我心乱如麻。

一次偶然的机会，我在一本书上读到了一条经济学法则：监督机制的崩溃，往往是因为在需要小成本的时候没有支付(也就是没有采取“杀一檄百”、“杀鸡结猴看”的措施)，而到了要支付大成本的时候，已经支付不起了(杀猴杀不起)。当监督力度和可支付的成本有限的时候，要利用人们都有趋利避害的动机，并愿意从众、搭便车的心理，加大对第一个违规者的处罚力度，使其违规的机会成本大到足以遏制其产生机会主义的动机。

这是否能够借用到班级管理中来呢?我仔细考虑之后召开广一次班干部会议，征求大家的意见。经过一番讨论后，我们共同制定了一条独立于其他所有班规之外的“特别班规”。该条规定，每周日晚上统计上周第一个违纪的同学为本周本班“需要帮助的同学”，由班主仟在全班点名批评，而且必须写；500字以上“求上进书”，张贴一周，并于周日晚当着全班宣读。这样，我们班就开始了每周“只罚第一人”的“特别班规”。

“特别班规”执行之后接下来两个星期，班上还真没有出现“第一人”，情况朝着好的方向发展。因为谁都清楚，如果自己跟在别人后面违纪，风险一下子就降到了零；但如果白己来充当第一个违纪者，则风险就全部落到了自己身上，这时其他人却可以“搭便车”，这显然是个最次的选择。一旦人家都这么想，也就没人愿意第一个达纪了。 可是正当我暗自高兴之时，却发生了一件意想不到的事。平时最听话、从不违纪的团支书竞然当了这个“第一人”。周一寝室卫生大扫除时，她怕把校脾弄脏，就将其放到了箱子里，结果，卫生搞完之后因为急着上晚自习就忘戴了，刚好遇到学生会组织检查。虽然于心不忍，可是“王子犯法与庶民同罪”，我不得不“挥泪斩马谡”。

这件事对我触动很大，我意识到学生毕竞都还是孩子．其实偶尔犯点小错也是难免和正常的，而且隐隐觉得这条班规似乎有什么不妥的地方。很快令人头疼的事就来了，既然“第—人”已经出现，班上几个不安分的同学马上就赢赢欲动，居然大张旗鼓地迟到，可是班干部却无可奈何。

显然，直接把经济管理法则套用到班级管理之中还是不行的。为此，我组织召开了一次修订班规的主题班会。学生们在激烈的讨论之后达成一致：每周日晚上统计上周第一个和最后一个违纪的同学，相比较扣分多者为本周本班“需要帮助的同学”，班丰任在令班点名批评，而且须写的500字以上“求上进书”，张贴一周，并于周日晚当着全班宣读。

有了这个改进方案之后．我班的违纪行为逐渐减少，学生们的思想也慢慢稳定下来，学习氛因愈来愈浓。

当然，“特别班规”只是一种班级管理手段而不是最终目的。在接下来的日子里，我不忘加强对学生良好思想品德的培养，注重引导学小树立高度的集体荣誉感和主人翁意识，努力营造出一种团结互助、积极向上的班级氛围。功夫不负有心人，我班的纪律情况从根本上发生了好转，学生们逐渐养成了好的行为习惯，并把更多的精力用到了学习上以及学校组织的各项活动中。连续3个学期以来，我班在各个方面都取得了优异的成绩，并且期期被学校评为“双先班”集体(先进班集体和优秀团支部)。作为班主任的我，在感觉轻松的同时，甚感欣慰。

3、学生威胁要到我（班级管理）

胡桂兰

4月的一个中午，我正和同事们在逛街，突然接到一个电话。电话那头一个十分激动的声音说：“你今天下午最好别在教室里出现否则就是一顿打！”这是谁啊?问了两句后才知道，打电话的是我们班违纪第一名、成绩最后一名的曾同学。于是我正色告诉她：“我肯定会去教室，并且我会在教室等你！”

居然有学生威胁要打我！怎么回事?这还要从开学制定新的班规讲起。

我从2006年下学期开始带现在这个班——商务英语0501班。这个班由原来的两个班合并组成，有66名学生，对于一个英语班来说，人数实在是多了点，同学之间的差异极大，无所谓班级荣誉感，感觉就是一盘散沙，毫无学习目标的同学至少有15人，他们把班级搅得一闭糟，班级纪律很成问题。一个学期以来，先后气走了语文老师和数学老师，学生滥用他们的自由，既不尊重老师，也根本无所谓自重，把理想中的民主变成了现实中的散漫。

于是在2007年开学之际，我根据对她们一个学期的了解，制定了新的班规。有些条款我都觉得有些可笑。比如：上课时，以上厕所为理由、多次任意出入教室者(老师讲课时，不许请假；不能以上厕所为理由，在教室外逗留)违者扣1分，并罚扫厕所一次。但班级确实存在这样的问题，很多同学下课不去上厕所，一听到上课铃呐，马上奔向厕所，有些同学还在老师上课期间毫无礼貌地用她们自认为随意的、能哗众取宠的语气和语言向老师请假上厕所，扰乱正常上课秩序，甚至还有一些同学任意出入教室．去接电话，去买东西吃、去教

室外聊天等。严重影响教师的正常教学，影响同学们的正常上课．毫不尊重老帅和同学。所以班规再可笑，还是必须制定的。

最后，班规是制定好了．作为班主任，为了让新班规能够得到有效的执行，我必须调动一切可以调动的资源。首先我改选产生了一支有纪律、素质比较高的班干部队伍，同时明确告诉全班同学我时刻准备和家长联系，让家长参与到班级管理中间来，并且把相关的班级规定告诉了各位任课老师，希望得到他们的支持和配合。就这样，一个由班主任牵头，由学生、家长、老师组成的统一战线形成了。另外，因为每项违纪都有相应的惩罚，所以在班上，我让同学们集体学习了新班规，并举手进行了表决。然后跟同学们做了简单的思想工作，一句话：扫帚不扫到灰尘，灰尘不会自己跑掉，如果他们犯错，就必须接受惩罚，并及时改正错误。

接下来，每个星期，我会集中了解一次班级酌情况。而曾同学就每次都会“荣幸地”进入我的视野，上课迟到、睡觉、讲话、看课外书，任意出入教室．不参加大扫除，唱歌迟到，仪表不合格，缺操，旷课。很快她的操行分就达到了我们班的最低分，无人可比。她还每次拒绝接受班干部的处罚，说：“我不就是迟迟到、旷旷课吗?有啥大不了的啊！”对自己的错误轻描谈写，对别人的忠告置之不理。一次又一次的说服教育无用后，她最后因为多次迟到、旷课、上课打纸牌等，受到学校给予的记过处分。之后她还沾沾自喜地对同学们说：“办公室的老师极好的，他给别的同学让大过处分，而我只是记过而巳。”有了这样的态度，她的行为习惯白然是毫无好转。

就这样，两个星期后，因为她多次违纪而又不接受处理，她的父亲被我请到了办公室。我们一起看了一下班规，让家长了解班级管理的规则，又回顾了曾同学这学期以来的表现，她的父亲十分愤怒，曾同学也少有地收起了吊儿郎当的模样，承诺说不再旷课、尽量不迟到，并把未接受的处罚都补上。就这样，曾开始改变了。可坚持了一个星期(5天)，到了第二周、老毛病又来了。同学改正错误时有反复，这我可以接受，可是她又摆出一副老子天下第一的样子来，拒绝接受处罚。还挑衅地说：“你又给我爸爸打电话哩！”于是，我只好再次通知了她的家长。

而在我接到她的这一通威胁电话前，她刚挨了父亲十几年来的第一次巴掌，因此十分激动，认为这一巴掌是拜我所赐，她要以眼还眼、以牙还牙。于是就有了我在本文开头接到电话的一幕。

我本来是一个个性相当温柔的人，从不主动和人发生争执，对自己年幼的学生一直也是关心、表扬，通过交往，引导、激发他们心中最真最美的情感。在教学中，我也总以引起他们的学习兴趣作为我教学的突破口和教学目标之一。但这样的做法在0501班，只会让我成为笑柄。于是，我必须一手拿着大棒、一手拿着棒棒糖去进行教学和管理，我也不知道是我进步了还是退步了。进步?有同学开始叫我“太平洋警察”了。退步?好像这种做法是动物园驯兽师们的做法，还有那么一点点效果，我那一大帮吃了智能果、精力充沛的学生们是小动物吗?

果然，还击了。

下午，我早早地就去了教室，坐在讲台上看书。

打唱歌铃时，曾同学来了，在自己的座位上坐了一下，然后走到我面前来。我动也没动，她也就不动了，过了几秒钟，她好像突然反应过来是来找我麻烦的，开始大声地控诉我，最后说到父亲打了她，还激动地流下了泪水。接着，拿起我放在讲台上的一把雨伞，使劲地摔向了地面。全班同学一边心不在焉地唱着歌，一边关注着我的一举一动。而我，仍然坐在讲台上看书。

一直到打了上课铃，同学把电视关上了，教室里从未有过的安静，而那把雨伞静静地躺在地上。

我望了一眼教室里的每一位同学，站了起来，走到了教室的中央，把脸转向曾，平静但坚定地说了一句话：“你帮我把伞捡起来。” 大约10秒钟过去了，她不动，我又问全班同学：“老师扔过你们什么东西吗?”再问曾同学：“老师对犯了再多错误的同学也从未这样做过，你，一个学生，凭什么这样做?”大约20秒钟又过去了，她的许多“死党”开始劝她。她把脑袋埋在座位上，不动。于是选择题来了：“要么捡伞，要么滚回家去！我无法容忍这样的行为。我给你一分钟时间。”又过了30秒，最后，她还是一副吊儿郎当的样子，站起，把伞捡起来，放到了讲台上。

等她回到座位上，我开始讲话，先把班规执行的情况总结了—下〔正好那段时间班上和我起过冲突的还有几位)，然后把我为什么要执行班规再次进行了解释。我告诉大家，是老师的职业良心让老师改变自己平和的天性，而板起面孔与班级内违反纪律的行为作斗争，目

的是为了保证大多数同学有一个良好的学习环境。另外，我郑重地告诉违纪的同学，没有规矩，不成方圆。有违纪行为就必须对自己的错误行为负责，不是老师要找你们的麻烦，是你们自己给自己找的麻烦。违反班规，就必须接受处罚，否则，我是绝不会放过你们的。

最后，我通知曾写一份1000字的检查给我。几天后，她把检查交上来，还是一贯的吊儿郎当的语气。结尾是：“我再也不迟到、不旷课。迟迟到、旷旷课又不会多长一块肉。我的运气又不好，班干部老是喜欢记我的名字，老师晓得了，又不高兴，老师不高兴了，又会一个电话打给爸爸妈妈，爸爸妈妈又不高兴。爸爸妈妈不高兴了，那我肯定没得好日子过。”虽然话气散漫，但她能主动认识问题，说的也算是真心话，我也就接受了她的检查。

一次班规执行中的冲突终于在学生干部的坚持原则、家长的积极配合以及班主任自己的努力下就这样平息了。之后，曾同学违纪次数减少了，违纪后也能接受处罚。而商务英语050l班抄书之风盛行，原因是违纪的处罚方式多是抄书，而同学们觉得有备无患，平时多抄点，备着，这令我哭笑不得(当然。仅限于少数同学)。

后来，我自己进行了反思：没有一个人是喜欢受罚的。应该说，几乎所有的人都怕被处罚，更不用说是重罚了。而奖励，物质层面的奖励是为人们所喜爱的，精神层面的奖励对人的成长更为重要。现代心理学研究表明，当人们意识到自己的行为受到他人重视，自己的行为被认为有特殊的重大意义时，人的主观能动性便能够被充分激发，潜在的能力才能够得到淋漓尽致的发挥和运用。我一百以为，通过了

解每一位学生，对学生进行物质层面和精神层面的奖励，让他们认识到白己的潜在能力，是教育持久而温暖的力量。但为什么在0501班，对这些学生我却只剩下了惩罚这一种方法呢?

赏罚只是外部的力量，教师本应该更关注学生的内在动机。赏罚是激发、调动学生内在动机的一种有效手段，但毕竞只是一种外在手段。要使学生的良好行为保持长久，教师的要求必须要内化为学生的内部动机。否则，一旦外部的赏罚没有了，一切可能照旧。所以，我们班要走的路还很长，我还需要通过各种不问的方法使学生意识到做一件事不仅仅是因为有赏罚，而是自己必须这么做。这样的教育才有效果。

当然，目前我更应注意的是：

第一，在班规具体操作的时候，我会尊重诲一位学生。我不会把犯错误的学生一棍子打死，会给他机会。但是，罚、还是——定要罚的。

第二，另外，我会注意公平与公正。让他们明白规则是什么。然后，他们可以选择成为规则的受益人，也可以选择成为规则下的被管制者。但规则对每一个同学都是相同的。

之所以注重这两点，是因为尊重与公正是生命中两个最基本的范畴，是作为个体的人最需要的两样东西，学生也不例外。尊重自不待言，公正是每一个社会人发白内心的呼声。人要过社会性的生活，其生活的美好程度最终有赖于社会制度和社会各方面条件是否有益于人的生活和成长。班级就是一个小社会，预仲为中职学校的班主任，

创造良好的班级氛围当然是应该的。也许，教会这些学生意识到公正的存在、规则的存在，教会他们犯错误就会带来惩罚，也是人生重要的一课吧。

4、千里马常有（班级管理）

赵竞

很多班主任老师都羡慕我班有一个好班长。是啊，我班的班长的确很优秀，共作认真负责，有非常强的组织能力，在同学中威信很高，不旦学习成绩优异，每次考试前他都主动组织同学们复习，在他的辅导和同学们的努力下，我班的学习成绩在年级中总能遥遥领先，而且全班同学十分团结，班内从没有发生过矛盾。

然而有谁加道，当我接手这个班时首先面临的问题却是选不出一个合格的班长。从前任班主任和任课老师中了解的情况是：这个班有威信的同学带头违纪，成绩好的同学组织能力不强，有能力的同学人缘不好也不愿意干。怎么办呢?我考虑后决定以不变应万变，先观察几天再说。

迥过观察，一个不起眼的、个子小小的男生——小力，进入了我的视线。

小力给我的第一印象是安静。我第一次走进教室，是在一个晚自习，同学们打打闹闹、发山阵阵怪叫，全然没有发现老师的到来。我乘机观察，只有他和少数几个同学静静地看书，不理会周围的状况。下课后我来到他们寝室．这是我第一次见到他，他仍然在床上看书，其他同学发现了我的到来．和我打招呼．他才抬起头微笑着叫我：“赵老师，您来了啊。”我朝他点点头。看到地面很脏，我问：“谁是值日生?”没人回答．有的学生干脆躲进了厕所。这时小力从床上跳下来，拿起扫帚扰扫，我又问：“是你值日吗?”他说：“不是，值日的同学不在。”能主动承担其他人的工作，是良好品质的表现。我在心中给他加了分，于是我任命他为寝室长。他有些意外，但还是一口答应了。

在其后的几天里，我又经常安排他完成一些突击性的工作，如打扫教室、收发作业、登记名册等，每次他都能按时按量完成，从无怨言，认真负责。我想他也许能当班长。接下来，在与小力的谈话中得知：小人曾经读过一年高小，由于种种原因对学习失去兴趣，沉迷于网络游戏，高中的班主任曾说他“已经无可救药了”。然而来到我校后，他决定痛改前非，军训以来一直严格要求自己，从没有违纪行为，上课也非常认真。

我认为：浪子回头金不换，有勇气正视自己的错误并改正，更需要大智慧。我打算给他一个证明白己的机会，我任命他为代理班长。从此他的工作更努力、更负责了。

我适时地在班内树立小力的威信，强调班长在班内的职责，给予他充分的支持和信任，要求班主任不在的时候，班长代理行使班主任的权力。小力的工作热情很高，而且事事身先士卒。但是，由于他从没担任过班干部，没有这方面的经验，在处理问题时不讲究方法，加上我班的男生中有少数人十分油滑，有时连老师也不放在眼里，小力的工作开展得并不顺利。作为班主任我的压力也非常大，班内的事务无论大小，一律找我处理，还常有学生来打小力的小报告，班委会也对小力的能力提出质疑。

我面临一个选择，是继续支持他，还是另选一个班长?我仔细分析：小力人品好，有工作热情，学习刻苦，办事负责，这是他的优点，而唯一的缺点是工作能力不强，在学生中没有威信。经过反复考虑，我认为工作能力是可以培养的，而良好的人品和高昂的热情却十分难

得，更重要的是，这是小力挑战自我、努力证明自己的关键时期，我必须全力支持他，帮助他迅速地成长起来。也许他是一匹干里马！ 下定决心，马上行动，我又找小力长谈了一次，对他的努力给予充分的肯定，存在的问题也一针见血地指出，并要求他将每天班内发生的事情以及处理办法向我进行书面或口头的汇报，我再对他的工作方法进行指导，—一周下来他明显地进步了。在班内，我始终强调班长的职责，规定任何同学对班长职责范围内的工作安排必须先服从，有问题事后向班主任反映。

慢慢地，小力的威信逐步提高，在第二周班干部改选中他成功地当选为本班的班长。在班会上我看到他眼中闪烁着晶莹的沼光。是啊，只有我知道，为了这一天他付出了多少努力。

这时我班出了一件大事。那是一天晚自习下课后，我班的一个男生小兵去商店买东西，却被商店名板误认为是小偷，而且出言辱骂，动手推搡，小兵哭着回到寝室，同学们部非常气愤，一起冲到商店找老板评理，其他班的同学听说后也跟去了，一下子去了100多人。 商店老板—看来了这么多人以为是来砸场子的，马上也打电话叫社会青年拿上凶器过来帮忙。双方语言上的火药味越来越浓，肢体上也开始有接触，眼看一场流血冲突即将爆发：此时小力也在人群中，他一边安抚同学一边急忙给我订电话，我告诉他：一定要保证同学们的安全，其他的事等我来了再处理。

刚从学校回到家中的我，马上往学校赶，可是从我家到学校最快也要25分钟，而且此时下起了大雨，一路跑着连出租车也没有，我

心急如焚，只好给教学部办公室打电话，电话终于通了，是张老师，她安慰了我并马上赶到现场。

此时场面更加混乱，冲突一触即发，张老师经验丰富又任教我班的数学课，对学生比较了解，她马上走到班长小力身边，命令他：保护好小兵同学，立即组织我班同学回宿舍，她知道只要小兵和我班同学离开，事态就不会扩大。

可是刚当上班长才一个月的小力能行吗?已经愤怒至极的同学们能听他的吗?张老师不知道，此时终于坐上了出租车的我也不知道。 等我赶到学校时，人群已经全都散去，仿佛什么事也没发生过，只有路边踩坏的椅子静静地躺在那里。正巧我呆呆地看着那些椅子时，张老师走来叫我，她说：“没事了！你双上的班长真是好样的！要不是他，这局面可支难控制啊！他们现在都在宿舍。”

我长舒了口气，来不及向张老师道谢，飞一般地跑到男生宿舍。刚到门口小力就迎了上来：“赵老师，大家都没事，都回来了。”我激动地拍拍他的肩，说：“谢谢！”

这时的同学们情绪已经基本稳定下来。我肯定了同学们帮小兵讨回公道的正义感和服从命令回到宿舍的理智，并保证学校一定会还小兵一个公道。事后学校保卫科出面协调，妥善处理了这次冲突。 最让我高兴的是，我知道，小力已经成熟了，他现在完全有能力当好一个称职的班长。

在以后的学习和生活中．小力更优秀了，学习成绩十分突出，班级工作开展得有声有色，他的自信、从容、踏实得到了学校老师和同

学们的一致称赞，相信他今后的人生路会走得更好。

“千见马常有，而伯乐不常有。”其实每个学生郁有其闪光的一面，只要我们怀着一颗宽容的心．拥有一双发现美的眼睛，多给他们一些鼓励，多给他们一些关怀，每一个学生都可以是一匹千里马。

5、我辅助她当上班长（班级管理）

罗玲

我所带的班是一个中专层次的班级，学生初中阶段极少担任班级

重要职务，而且自信心不强，这给选拔班干部工作带来了很大的困难。如果班干部选择不当，很可能使班集体缺乏凝聚力，一个班的集体面貌如何，很大程度上也是由班干部决定的，他们是“班主任的左右手”。所以，唯有慎重地选拔和培养班干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当选的班干部应具有较强的号召力和自我管理能力，对一位班主任来说，不是班干部队伍组建起来就完事了，班主任还必须对其进行精心培养。

俗话说：先有伯乐然后有千里马。班主任怎样当好伯乐呢?上任之初的观察是很重要的，只有通过观察才能发现适合当班干部的合适人选。开学军训的一个多星期里，我们班没有班干部，通过一段时间的观察，我选了一个文静、好学的女生担任负责人。

这名女生的名字中有个“静”字，静的特点是性格比较文静，心地善良，学习踏实，给人一种很放心的感觉。她的不足之处是做事大过谨慎，不太敢在公开场合发言。如果能克服这些缺点，她可以成为非常优秀的班集体带头人，所以我安排静当上了班级负责人。我内心是想把她培养成班长，只是时机不成熟，因此不能立刻把她推上班长的位置。

于是．我设计了以下几个步骤：

一、树立威信，获取民心

作为班级负责人，我要求静负责管理班上——切日常工作。在我们学校早、晚自习并没有安排老师上课，所以每天静坐在讲台上，督促同学们自习。刚开始静显得不太好意思，但是我对她说：“早晚自

习纪律不好，将导致全班同学纪律散漫。”她着急了，于是很快就大胆起来，在她心里，集体是高于一切的。慢慢地，我们班的同学开始接受静的督促了。

二、主持工作，独当一面

班里第一次开班会的时候，我做了详细的设汁，然后把这份设计交给了静。让她一个人从头到民主持班会，就照我写好的发言去读去讲。

第二次班会的时候，我就要求她自己设计，我来修改。从第二次开始，我就要求静完全自己把握了。每次班会结束，我都和她一起认真总结得失，指出优点和不足。

三、大胆放手，让她在实际工作中提高能力

为了更好地锻炼静，提高她的工作能力，我让静去干一些比较琐碎而又容易出差错的事情，如买打扫的工具、收团费等。开始时免不了出点差错，缺了钱．我不责怪她，并为她垫上，鼓励她不要泄气，指出下次该怎么做。后来，几次她经手的班费都没出过差错，而且用得很节省。同学们众口齐夸她是“我们的好负责人”。

四、处理好学习和工作的关系

接着，我要求静在第一次考试中必须考出好成绩，在学习上成为带头人。对于她来说，做到这一点并不难。通过努力，静考了全班第一名。我在班上大力表扬了她：“她不仅做了自己的负责人，而且也确实对全班同学负责了。”

静迅速地成长起来，我感觉时机已成熟，就在班里组织了班干部

的竞选，她被大家推选为班长。

6、如何“梳理”我的“左膀右臂”

匡微

“班主任，我班又放下了一张扣分单。”听到这样的消息，我很生气，最近一段时间，班级因为大大小小的事情放下了很多扣分单，

我一概没有过分地追究，因为我认为，学生这个年龄阶段容易犯错，一定要让他们做到完全不犯错误是不可能的，所以我想给他们一些自由的空间，不想把他们控制得太死，让他们自己慢慢改过。但是事倩并没有向我设想的方向发展，扣分的事情愈演愈烈了。我的忍耐也达到了极限，决定拿今天这张扣分单开刀。于是我拿来广这张扣分单，扣分单上记载着：你班学习委员因开会缺席，扣除班级分0.1分。不看不要紧，一看马上火就上来广：这还得了：以前犯错误的都是调皮的学生，现在连平时比较听话的班干部都开始带头违反纪律了．看来我有必要在班上来一次“整风运动了”。

在当天的晚自习，我肖着全班同学而严厉批评了学习委员，并且没有给她任何辩解的机会，虽然在我批评她的时候感觉到了她的委屈和不满，但是当时我已经被愤怒冲昏广头脑．处理方式就简单粗暴了。这件事情过后，我冷静下来反省了自己的行为，觉得有太多的不要之处，于是在一次班干部会的时候，我就这件事情向这位班干部道了歉，并和她交了心。通过和她谈话，我才知道她那次没有开会是帮助一位学生家长找她的孩子去了。了解了事情的真相后，我真的在心里狠狠地骂丁自己一顿，以前从来没有感觉到教师的工作是如此的如履薄冰，也许教师一时的失言、失策会伤害一颗幼小的心灵．甚至这种伤口将永远不能愈合。

这件事过后，一个问题索绕在我的脑海中：“班干部违反纪律后，班主任到底该怎么办呢?”这个问题可能也是我们班主仟工作中经常忽略的—个问题，大多数人认为没有什么必要把它单独列内来特殊对

待。我想，不同的班主任会有不同的反应，所以大致归纳为两类： 第一类：

班主任：“你还是班干部呢！怎么带的头啊?”气急败坏地大写一遏，而后是重罚。持这种做事风格的班主任往往会在班规里有类似“班干部违反规定者加倍扣分”的规定。

第二类：

班主任：“怎么搞的，你也违反纪律?这次就算了，下不为例啊。”轻描淡写的一番谈话后就不了了之了。持这种做事风格的班主任往往呵护着班干部。

这两种处理方式往往会造成这样的后果：前一种方式，班干部的威信被严重损害，班主任只顾重罚却忘了维护班干部的威信，造成被里罚的班干部与班主任的“距离”越来越远；后一种方式，让学生觉得班主任是班干部的一把特大保护伞，严重地损害了班主任的威信，也助长了班干部顾指气使的白自脾性。

其实，“纪律面前，人人平等”，班主任做事的基本原则就是：公正、公平、民主。但是班干部违纪又有其特殊性，班干部是班上的一个特殊群体，他们往往是班主任开展班级厂作的“左膀右臂”，也是全班同学学习的榜样。试想如果一个班级个的班干部不能尽心尽力地为班主任分忧解难，落实班集体中的各项具体的工作，那么那个班主任将面临非常困窘的局面。正因为班干部是处于班主任与普通学生的中间位置，是双方沟通交流的桥梁，所以班主任在“梳理”自己的“左膀右臂”的时候一定要稳妥，既要照顾到班干部的威信，又要注意班干

部的一举一动对班级造成的影响。

我认为在班干部违反纪律之后，关键不在于罚与不罚问题，而在于如何让班干部心甘情愿地受罚，在于罚了之后，班主任如何做好安抚工作。我有以下几点浅见；

一、头脑清醒，处事理留

“人非圣贤，孰能元过”，何况一个孩子！是啊，作为学生，无论哪一个违反纪律都是再正常不过的事情。班主任对班干部犯错要抱着一颗平常心，不能苛求班干部的完美。如果我们班主任都抱着这样种平常心态．就没有必要对班干部违反纪律大惊小怪了。班干部犯了错误，他已经心情不安、后悔莫及了，如果再像我一样将其不分青红皂白地批一顿，会让事情变得更糟。班主任应冷静地对待每一个学小所犯的错误，更要理智地对待班干部所犯的错误。

二、兼听则明，善于倾听

班干部违反纪律后，班主任一定要多点耐心。其实，他之所以成为班干部，就是因为他犯的错误比别人少，他得到比别的同学更多的信任，同学们选举他，班主任也认可他。这样的学生犯错误总有原因，静静地倾听学生陈述理内是非常必要的。也许他家里有事，上课迟到了，也许他路遇同学，路上耽搁了；甚至会一时抵制不住诱惑，上网吧了；也许他和同学闹矛盾了，想走出教室散散心；也许他财物失窃了，冲动之下也想报复一下……“上帝给我们一张嘴、两只耳朵，就是让我们学会倾听的。”也许当你听完他的陈述，情绪就会有所缓和，继而找到处理问题的办法。

三、公正公平，一视同仁

班主任做事最忌讳的就是一碗水端不平，如“两套标准”，全班同学制定的班规，爱罚则罚，爱废则废。不能因为是某个人就网开一面，是另一个人就严加处罚。对待班干部也应该有一颗平常心，不能因为是班干部就把错误放大或缩小。该处罚的时候我们也要学学“诸葛亮挥泪斩马谩”。

四、及时交流，适时安抚

班主任工作要软硬兼施，惩罚之后，要及时地找犯错误的班干部做思想工作，让他们明白一个最基本的道理：“维系一个班级最重要的力量就是团队纪律，如果没有纪律做基石，班级将是一盘散沙。班级制定班规不是为了惩罚某个人，而是为了约束大家的日常行为。”并给予他们温柔的安抚， “过而能改，善莫大焉。”班主任不应让受罚的班干部蒙上心理阴影，过去的就让它成为过去，犯错误的班干部依然是老师的好助手、同学的好榜样，让受罚的班干部在今后的工作中没有顾虑，更大胆负责地完成各项工作。

班干部违纪问题是我们每个班主任都经历过的，班干部违反了纪律，就得一视同仁、按照班级规定行事，但处理前要了解原因，处理时要冷静，处理后要及时安抚，让全班上下心服口服。让全班同学都认识到并不是班干部就不能犯错误，而是他们能够做到少犯错误，并在犯了错误之后能够很快认识到自己的错误并予以改正，这才是班干部身上值得普通同学学习的地方。这样既维护了班干部的威信，有消除了班干部犯错对其他同学造成的负面影响，稳定了班干部队伍，维

护了整个班集体的和谐。

7、我和学生沟通之信息化（班级管理）

胡莉蓉

当班主任已经有四五年了，每个学期开学的时候，我都会三令五申：不准上网，违者重罚。现在有关网上诈骗的新闻报道铺天盖地，而学生尤其是我们的职校生，大多数有着特殊的家庭背景和不太理想

的学习成绩，敏感、多疑而且处于人格发展的关键时期，特别容易受到外界的不良诱惑，万一出了什么事(见网友、被拐骗……)，后果不堪设想。所以，根据多年的经验，我还是采取完全堵截的方式，“不怕一万，就怕万一”。

可是自从担任05级这个中专班班主任以来，我越来越强烈地感觉到，上网之风根本堵不住。这是个英语班，全班都是女生，我收集了很多出沉迷网络而误入歧途或是被拐骗的反面事例，告诫她们绝对不允许上网，并采取到网吧抓典型、通知家长等各种严厉措施，可始终无济于事，甚至有更多的学省背着我偷偷上网。最终我只好睁—只眼闭一只限，祈求不要出事。可是上个学期刚开学不久，我们班来了两名文理学院的实习老师之后，我的看法却发生了根本性的变化。 当时，网位实习老师不仅进行专业教学实习，还实习班主任工作。我很不放心地把班级交给了她们，结果却出乎意料。才两个星期，实习老师艳和娟很快就和学生打成了一片，班上也一改以前的沉闷，学生见到实习班主任，就变得活泼、开朗、爱开玩笑，上其他老师的课也积极多了。我觉得很奇怪，其实我比实习老师大不了几岁，我也想和同学们处理好关系、无话不谈，可是为什么学生一见到我就变得深沉了呢?而且，为了多和学生沟通、了解她们，我想了不少的点子，一周一次的“谈心簿”就是很好的例子。我在谈心簿上鼓励她们，要她们有什么心里话告诉老师，可她们并不领情，要么迟迟不交，交上来的也是完成任务式的，根本不说真话，一个个把自己隐藏得严严实实，不肯把真实的内心展现给我。结果所谓的“谈心”也就成了形式。

我百恩不得其解。

实习快要结束的时候，我把两位实刁老师请到家里，向她们道出了我的困惑。她们告诉我：“其实这个班的学生还是很喜欢你的，但是她们害怕和你沟通。大多数学生又比较爱面子，而“谈心簿”怎么说也有被逼完成作业的嫌疑，况且放在那里谁都看得到，弄不好还是违纪的有力证据，淮愿意写啊。”“但是你们住校外，又要上课，和学生交流的机会也不多啊。”我还是有疑问。她们一起笑了：“说了可别怪我们啊。”艳笑道：“我们平时即使不在学校也和学生有短信联系，而且每个周末都会和学生约好一起上上网，在网上像朋友一样聊天，她们一周有什么烦恼、心事或者快乐的事，都会在QQ上告诉我们。”“通过网络我们发现学生其实很有人情味旧且很多才多艺的，”娟补充道，“比如敏会把自己写的歌发给我们看，芳就建立了自己的个人博客，燕的散文很不错……”

回到班上，我又找了几个信得过的学生，鼓励她们说出对于上网的真实看法。之后，我开始重新审视网络这个新事物。的确，随着社会的进步，电脑已经渐渐地走进我们的生活．给我们的工作扣学习带来越来越多的便利。可是对于学生来说，老师和家长却把它看成是毒蛇猛兽，左一个不准，右一个不行。其实一种新事物的产生，可能带着一些负面的东西而来，但是洪水来了仅仅堵截往往是最愚蠢的事，有效的引导才是正确的策略。老师的教育更不应该是一堵墙，把学生与社会隔绝，而是应该正确引导学生合理使用网络进行学习、交流，充分发挥它积极的作用。

于是，我找了个合适的机会，向全班同学表示愿意接受大家适度上网，并公布了我的QQ号码和电子邮箱地址，希望同学们在双休日多与我交流和沟通。

第一个周末，我满怀希望坐在电脑前等待学生加我为好友，可出乎意料的是全班37人只有2人加了我，而且探探身就走了，电子邮件一封也没收到，虽然我明明看到她们都抄下了我的QQ号和邮箱地址。

作为班主任，我感到从未有过的失败，她们是不敢和我交流而且不相信我啊。

不过还好，有两个胆大的来试探，于是我给她们留了言，努力以一个普通朋友的身份去接近她们。终于有一天我惊喜地发现，有一名学生给我留言了。她小心翼翼地写到：“老师、有件事我想了好久，不敢直接找你说，也许这才是最好的方式……琴现在很失落，也不说话，甚至还有休学的想法。我觉得她其实也想好好学习的，只是有时候自己管不住自己。但在她父母心中，她一直都是个乖乖女，她不想让父母失望啊！”原来是为了周三晚自习发生的事。那晚我无意中发现我们班的琴居然用课木打草稿结她父亲写信，最为滑稽的是她居然告诉她爸爸她在学校很乖、很听话而且很爱学习。事实刚好相反，我当时很生气，当众读了这封信，而且狠狠地羞辱了她。看了这段留言，我在震惊的同时陷入了沉思：其实琴每次还是努力在我面前表现得很乖巧的，经常主动擦黑板，帮我搬作业本，只是经常会犯点小措，学 习容易开小差，她很爱面子，虚荣心很强，我那样羞辱她确实不妥。

但没想到的是我一时的冲动行为竟会对她产生那么大的影响，我发现自己真是太不了解我的学生了。而且这是我收到的第一个留言，这件事必须要慎重对待。

周日晚自习的时候，我把琴叫到办公室，为自己当天的冲动道歉，告诉她在老师心中她还是有很多优点的，那天她肯定是有苦衷的，我相信她以后绝对会用白己的行动来向大家证明……她原本沮丧的脸马上恢复了生气，并且保证一定改正缺点，努力学习……后来的事实也证明了她的诺言。

我在QQ上向留言的同学表示感谢，感谢她帮助我即时纠正了错误，她用笑脸回复了我。渐渐地越来越多的学生开始主动通过QQ和电子邮件等网络方式和我沟通了。大家不再像以前那么拘束，也会和我开玩笑．把自己开心的、烦恼的小秘密偷偷与我分享。有时候个别学生还担心我忘记，下课的时候不忘提醒：老师，周五晚上6点，不见不散啊：

如今，每个周末，我都要用两三个小时和学生网上交流，谈论学习上、生活上的事。探讨更加人件化的班级管理方法，帮助学生查找有关学习的网站，教她们下载喜欢的音乐和动画……学生们热情很高，也就没心思沉迷于游戏或者做无聊的事了。

正是通过有效利用网络，我们之间没有了在教室里老师和学个之间的那种隔阂，学生把我完全当成了她们的好朋友，一个和她们在同一水平线上的人。她们没有了压力，就不会害怕说出我的不足之处，甚至还找人“教”我如何“放权”给班干部、如何处理各种棘手的违纪状

况。这结我的工作带来了很多便利，也让我多了更多的机会了解学生的思想动态并及时解决各种潜在的问题，更加有效地开展各项班级管理工作。

著名教育家魏书生这样说道：“走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地．许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。”正是在网络这个虚拟空间里．当学生无满信任地向我倾诉时，当学生育言不讳地对我提出批评时，当学生“叮嘱”我“天气变冷，小心感冒”时，我才真正感受到丁作为一名教育工作者的乐趣和欣慰。

8、电子邮箱，开启学生心扉的金钥匙

青辉阳

开学初的一次主题班会上，我公布了我的电子邮箱地址，并希望全班同学把自己的所见所闻、所思所想、所感所惰，通过e—mail发送给我。

由于这种交流方法新颖、时尚，而且还与学省所学的计算机知识

相关，因此学生很感兴趣，第一周我的电子邮箱便被塞得满满的：— 老师，您的普通话不够标准，有时我听不懂；——老师，请您在班会上不要太啰嗦，有些事情你己讲了多遍；——老师，今天中午有人在寝室打牌； 一老师，您要注意休息哟，等等。

学生的每一封信都能让我发现一些存在于学生身上但表面不易被觉察的问题，这就为我更细致深入地开展工作提供了宝贵的线索。面对边一封信，我都以真诚的态度，本着平等的原则，认真细致地阅读，分析其中的内容，根据学牛提出的问题，或解答指导，或给出建议，或提出我的观点，或写下我的感受。对个别学个比较重要的问题，在回信之后再面谈，必要时再与家长联系交流。如遇到一些有共性的问题，就将其展开，在班级中引导学生进行专题讨论或举行主题班会，伎全班学生都能受到教育和启迪。

例如，我班张同学在信个写道：“老师，我知道白己平时经常犯错，但这次您真的错怪了我。”这勺话促使我重新去调查了解已经处理过的事件，在弄清事实之后，我立即给予问应：“对不起，是老师错怪了你。原谅我，好吗?谢谢你！”

还有一次，我看到一封信，只有几句“我烦透了！我不想读书了！我想出走！”这是我一个成绩一般的女生写的信，她平时话语不多，喜独来独注，很少引人注意。这短短的一行字，引起我的高度重视：她—定遇到了很不顺心的事。事不宜迟，当天放学后，我立刻找到她，还没等我开口，她就伏在桌上“呜呜”哭了起来。我给她倒了杯水．耐心地等她平静。过了一会儿，她抬起红红的泪眼，欲言又止。我轻轻

地说道：“老师知道你现在很痛苦，我很愿意帮你。如果你信任我的话，不妨告诉我到底发生了什么事。或许我们可以一起来想办法解决。”在我真诚的劝慰下。她道出了原委。原来寝宰里有一位同学的钱丢了，那名同学怀疑她，其他同学也冷言冷语对她。说完之后，她诚恳地对我说：。青老师，我可以对天发誓，我真的没有拿。”“谢谢你对老师的信任，我会调查清楚，好好处理这件事的。”我真诚地回答她。看来，我又要当一回侦探了。我立即找到其他相关同学，了解情况，仔细询问，结果从时间上排除了她偷窃的可能。于是，我召集该寝室同学开了一个座谈会，会上我引导大家换位思考，没想白已被人怀疑、冤枉时心情会怎样。通过讨论文流，同寝室的同学们觉得由于白己的不冷静，错怪了玉同学，对她造成了伤害。最后我找来玉同学，大家都真诚地向她道了歉，玉同学也原谅了大家，整个寝室又呈现出其乐融融的景象。

如果没有这些电子邮件，我可能不能及时地发现班级小的一些问题，也不能及时地处理好这些问题，像玉这样的同学也许就要流失于校门之外。

为什么学生能在电子邮件中敞开心扉与老师平等交流，而不愿当着老师的面说真心话呢，这恐怕就是青少年的心理特点吧。他们一般不愿意坦然地把自己的真实想法公之于众，除非别人不知道白己的身份。正是电子邮件的匿名、隐蔽的特点，能充分缩短师生之间的心理距离，消除了教师职业所赋予的权威给学生带来的压力，使学生抛弃了传统德育课堂中的许多顾虑，敢于“我手写我口，我口说我心”，原

来不愿说的话，不敢说的话，都说了出来，这让我们更真实地看到学生的多个侧面，更深刻地了解到学生丰富的情感世界。

9、 一次野炊，促进学生的成长（班活动）

陈志刚

一年级的新生经过了为期两周的紧张军训，是该放松一下。作为班主任的我思考着开展一次怎样的班级活动来让大家放松。

搞什么活动好呢?我边思索边走进教室，学生正好下课了，有一个胆子大一点的学生就跑到我面前来说：“陈老师，我们班军训被评为优秀连队，是不是有奖励啊?”我这时才想起，学生军训开始时我曾

经说过，被评为“优秀连队”全班同学都有奖励，我怎么忘了呢？正好我想组织一次活动来增强班级凝聚力，我于是问：“你们想要什么奖励?”教室里顿时炸开了锅，学生们你一言我一语地议论开了，有学生说：“陈老师，我们搞一次秋游吧！”我没有立刻表态，说：“你们讨论好了我再决定吧！”

下课后我在办公室，班长来找我，他说：“陈老师，同学们想到河袱国家森林公园搞野炊。”我说：“好啊，我同意。你们自己组织吧”“我们自己组织?”班长有点不敢相信自己的耳朵，“老师，我们地点都搞不清楚，怎么去啊?”这也难怪学生，这届学生中很多都是外地的，对常德不熟悉。我加重语气问班长：“这有什么难的，这点破事还要我管?我以前当班主任，班级活动都是班长组织的。”班长还是搞不明白，我于是说：“你不知道可以去问问高年级的同学啊！自己去干。” 班长只好走了，自己安排去了。他一个人力量还不够呀，还得发动其他同学，于是班上的学生忙开了。搞野炊先要分组啊，分多少组?怎么分?这时班干部为难了。班长哭丧着脸找到我：“老师，分组搞不好了，他们好多同学一个寝室的不愿意分开。”我早就料到有这么一点闲难，我说：“你不要一个人安排．你分几组，你就选几个小组长，定几条原则．比如男女同学搭配、各寝室搭配、不同地方的同学搭配就可以了。”班长按照我的办法上实施了．效果不错，有几个活跃又有号召力的学生争着做组长，然后又“招兵买马”，很快这个难题就解决了。河袱这个地方大部分学生还从来没有去过．还不知道怎么去，于是班上有选了一位“侦察组长”搞清楚乘哪路公文汽午，哪个方向，

多少钱车费。每个组收多少钱呢?少了怕不够用，多了学生又承受不赵，谁来做这个事呢?我又建议每一个组增设一名会计，全权负责经费的预算和开支。有钱了还得买东西啊，每组又设一名采购员，专门负责买菜买米买油盐酱醋等。野炊还要有专门的“厨师”啊。每个组又设置两名“厨师”。这样全班每个向学都有事干了，大家都忙开了，积极准备去了。

看到学生全部发动起来了，我窃喜：我可以“偷懒”了。由于前期准备工作做得充分，新学期第一次户外活动开展得很成功，同学们这天过得很愉快。

我组织过学生多次野炊，我认为这次是最成功的一次，为什么取得了成功呢?事后我思考了一下，我个人觉得有以下原因：

一、培养了学生的民主素质

通过民主决定班级活动很重要，少数服从多数，多数尊重少数、活动内容、地点由班上学生决定，而不是由老师说了算，这是班级活动得以顺利开展的前提，如果一次班级活动有部分学生个想去，或者勉强夫参加，这样的活动又有什么意义和效果呢?

二、发掘了学生的各项才能

教师在组织活动时，要发挥全体学生的积极性．要全员参与，要求人人有事做，事事有人做，让学生尽情地表现自我，有的学生在课堂上表现不了的才能在班级活动中可以淋漓尽致地表现出来。

三、培养了学生的班级归后感

班级户外活动的分组很重要，平时班上的学生相互交往不多，特

别是女生，只和本寝室的同学交往。在活动分组时我就注意到了这一点，要求男女搭配、个同寝室搭配、不同生源地搭配，使学生有一个充分交流的机会，提升了学生对班级的认同感和归属感，这对于新生班尤其重要。

四、培养了学生做事的态度

人人为我，我为人人，培养学个为人家和集体服务的处事态度很重要，每个学生在活动中通过扮演不同的角色，使他们感受到在为他人服务的同时自己也感受到了集体的温暖和快乐。

10、我与“黑马组合”过招（学生的转变）

喻秀华

每个班都会有一群成绩名列前茅且能力强的学生，然而他们并不全是能让班主任省心省力的乖宝宝。在他们优秀的光环下，心理阴影往往被掩盖了。深入其中，我们会发现不少优等生往往有着这样或那样的弱点抑或缺点。在他们的成长过程中，有些缺点甚至是严重的。为了学生的心理健康和人格健全，作为班主任，我们不可忽视优生的教育培养。

我班有三个鬼灵精怪的女孩子，自称“黑马组合”。她们思维活跃，多才多艺，专业成绩不赖，是那种让老师没有理由不喜

欢的学生。但另一方面，她们纪律观念不强，小错不断，喜欢以自我为中心，认为自己十分了不起，常口出狂言，容不下同学的批评；她们心理承受能力弱，稍有不如意，就会使小性子，顶撞、对抗老师，甚至以不做作业、不读书相威胁。

回顾一年来与“黑马组合”的频频过招，我认识到优等生的教育培养，要以爱心为基础、耐心为前提、诚心为支撑，但方法是关键。

一、物尽其用，人尽其才

新生军训结束后，我把几个被指定临时负责的同学召集起来开会，一是为了解全班同学更多的情况，二是为物色班团干部人选。大家都反映：同住一个寝室的英、敏、惠三位同学喜欢讲怪话，她们拉帮结派，欺负外地同学，简直就是我们班的“恶势力”。她们还为自己取了一个名字叫“黑马组合”。

我惊讶不已。她们仨在军训中表现都不错，其中敏还是我们班的军训标兵。怎么会这样呢？

接下来的那一周，为了增进同学间的了解，我班举办了一个才艺展示晚会。大家为了给同学和老师留下好的印象，都使出了浑身解数，歌舞、笑话、吹拉弹唱，一齐上阵。英的英文歌曲、敏的独舞、惠的哑剧博得了阵阵掌声。我看到英、敏、惠在大家羡慕的目光中神采飞扬。

我想，既然这三位女孩子有能力又有强烈的表现欲，为什么不物尽其用，人尽其才，委以“官职”呢？这样既可以让她们满足权力欲望，更好地展示才能，又可以有更多机会接触她们、了解她们、引导她们。

为了避免权力集中，我把英安在团支部当文娱委员，而把敏放在班委会做体育委员，至于鬼点子特多的惠，我只让她当了个科代表。

三人踌躇满志，走马上任后，把各自的工作干得漂漂亮亮。英常利用自习课和课间教大家学唱英文歌曲，俨然一位小老师。敏对班上的三操管理得十分到位。我私下调查了三人的表现，大家一致评价：工作认真负责，成绩好，人缘也好。我心中漾起“如来佛”收服“孙猴子”般的成就感。

期中考试后，全班对干部同学进行民主测评，英、敏好评如潮，得票居前。意外的是，大家罢免了不作为的副团支书，推举惠做副团支书。俗话说“两人成‘从’，三人成‘众’。”我有点担心，甚至有些怀疑她们仨在这次测评中做了手脚，她们是有这个能力的。但是多年班级管理的经历提醒我：千万不能做独裁者，要顺应民心。也许惠会象英和敏一样出色哩，我期待着！

二、一招不慎，全盘皆输

第二学期，开学不到一个月，我班连续两周接到扣分单，干部反映早晚自习纪律差。据我了解，有些干部同学因为上期我班被评为“双优班级”，居功自傲，放松了对自己的要求，其中英、惠、敏表现最突出。为此在三月份的班团干部会上我对干部们进行了批评教育，同时，我在班上再次强调了相关的班纪班规。考虑到她们仨人个性强，我始终没有点名批评，而是找她们个别谈话。刚开始她们不承认，说班长冤枉她们。当我通过突然袭击和杀回马枪的方式当场抓住她们违纪后，她们的态度来了个一百八十度转变，认错态度很好，再三保证不犯了。接下来的事实却是她们威胁班长，照犯不误。我很恼火！

后来，女生委员向我多次反映某寝室晚寝纪律不好，我询问寝室长是何人所为，回答又是她们仨人。我更火了！！

晚自习时，我狠狠地批评了这种现象，并说道：“这些在大家就寝后还喋喋不休的同学，太没有公德心了，尤其是这种行为发生在干部身上，真可耻！”话说完，觉得有点重，但转念一想，对事不对人，又没有点名，应该不会有不良后果。

第二天早晨，她们仨人所在寝室的寝室长哭哭啼啼地找我辞职不干了。追问原因，情况是：她们仨一回到寝室就发威，大骂告密者，然后惠把全寝室同学一个个叫到走廊上询问排查，最后把怀疑的焦点定在寝室长身上，逼其承认自己是告密者，英和敏两人把寝室长推过来推过去，并扬言要揍扁她。其他同学看不下去来说公道话，马上被她们喝斥得不敢吱声，争吵喧闹声引来了班长，才把风波平息下去。第二天天刚亮，她们仨人就开始了对寝室长的冷嘲热讽„„

这三个家伙仗着有“官职”加身、专业成绩和能力不赖，把老师的宽容当成了软弱可欺，真以为“黑马组合”横行天下了，我恨不得踢她们几脚才解恨。

等到第三节课到班上上课时，我的心情已平静了许多。于是我这样说道：“昨天晚自习，我由于情绪失控，用了‘可耻’这个特别贬义的词，虽然对事不对人，但在一定的程度上伤害了大家，我真诚地道歉，请同学们原谅。同时我很欣赏我们班同学的聪明劲，老师把现象一描绘出来，马上就能对号入座，说明这些同学是勇于承认错误的，按常理，接下来应思考如何改正错误。可是这些同学却回到寝室采取审讯逼问方式，制造冤案，致使寝室长来向我辞职。大家都知道，寝室长是本学期班长组阁而认可的干部，辞职问题应由班长受理，我只受理班长和团支书的辞职事宜。既然这么热心为大家服务的寝室长都干不下去了，你们寝室再选一个出来。不过有件事要说明一下，关于该寝室的晚寝纪律问题，我早就听女生部干部反映过，一直不知是哪些同学违纪，昨天的那番话无非就是提醒你们寝室的干部同学要以身作则，带好头。经你们这么一闹，今天我就彻底弄清了是哪些同学在熄灯后置大多数同学的利益不顾，只图自己嘴巴快活了。这些同学的名字地球人都知道，就不用我点名了。希望同学们今后犯了错，先想想如何改错，这才是做人的根本。”

我看到英、敏、惠表情极不自然，头渐渐地低了下去„„

三、欲擒故纵，攻心为上

寝室风波过后，“黑马组合”在纪律方面有了很大的改变，关于她们的投诉少了许多。四月份，教学部要在各班干部中提拔两名协干。我觉得敏作为体育委员，工作能力和组织能力都很强，在上期校运动会中，由于她的精心组织，我班获得了小组总分第二名的好成绩。我找其谈话，问她是否愿意去当协干。她说她正有此意，并很快交来了申请。但是后来因教学部点名要我班另一名在元旦晚会上表现不错的同学小丽到学习部当协干，敏没能如愿以偿。我知道她是个权力欲和自尊心都很强的女孩子，我及时地向她说明了情况，并勉励她认真干，以后还有机会。

敏虽然平静地工作和学习，但劲头明显小了许多。上课提问要么不吱声，逼急了说句“Sorry, I don’t know。”就没了下文。班上早操和课间操的质量大不如以前了，同学之间慢慢地有了“小丽专拍老师马屁”、“我们大专班一年比中专班多交一千块钱，开的课却一模一样，学校把我们当猪头，真是腐败透顶了”、“班主任为虎作伥，假仁假义，哄骗学生，是个十足的大骗子”

等舆论，不少同学变得反感学校，厌学甚至厌世。

我知道这是“黑马组合”的杰作。面对这群有着叛逆感的学生，我只能耐心地把工作做得细致一些，再细致一些„„

一转眼到了段考，敏段考考试成绩由前五名退到二十多名。她一直都把成绩看得很重的，看来，她是打算和我对抗下去了。在进行段考总结时，我严厉地批评了她。没想到，三天后，她在课堂作业本里夹了一封辞职信。大意是：她纪律性不强，能力不行，不配做干部，现在成绩退步了，想一门心思搞学习，请老师批准。

我想，权力欲强的她并不真想辞职，无非是给我出难题罢了。我不动声色地把辞职信交给班长，要班长先代表班委会挽留她，如果她还坚持辞职，就顺水推舟地应允下来。几天后，班长告诉我，她收回了辞职信。

在接下来的一个月里，我一直观察着敏。

校园艺术节活动很多，敏完全具备能力参加多项比赛，但她一项名都没报，一副与己无关的样子，我没理睬她。

与此同时，我对她的两名死党关怀备至。我动员英报名参加卡拉ok大赛，为她选

歌曲，进行动作设计，指导她做参赛准备。英的脚因无名毒而肿得像个大包子，我嘘寒问暖，帮她买药找偏方，号召同学们扶她上下楼，帮她打水打饭。英十分感动，和我亲近了许多。她在卡拉ok赛中获得了二等奖。另一名死党惠，我根据她点子多的特点，把排练英语四项技能大比拼的自选节目——英语短剧交给她负责。她十分积极地从网上下载了剧本，我协助她挑好演员，帮她安排好负责道具、服装设计的人员，然后放手让她去办。第一次彩排效果很不好，她惶恐地询问我的意见，我不但没有批评她，反而大大表扬她在短时间里把英语短剧弄出了一个轮廓，真了不起。并鼓励她再好好地排练，服装道具到位后，肯定会获得满堂彩的。后来，这个短剧在正式演出时获得了评委的一致好评。

敏看到她的两名死党沉浸在成功的喜悦中，十分失落，我依然对她不理不睬。

艺术节结束后的一周，英特意找到我，说：“老师，你和敏谈谈吧。她现在心情很不好，说读书没意思，做人也没意思，她打算下学期不读书了，到广东打工去。”我反问道：“们不是‘黑

马组合’吗？二马的力量难道劝不住她？”英说：“我们劝过她好多次了，但没用。说实话，归根结底就是上次提协干的事，她觉得很伤自尊，恨死你了。她不搞学习，破罐子破摔，想气气你。我和惠都劝她，老师不可能故意出你的丑，有些事情老师也很为难的。但是我们不仅没解开她的心结，反而使她误会了我们。老师，我真不想我们的友谊就此完了，帮帮我们吧。”

看来，现在是到解开敏心结的时候了。于是我找到敏说：“敏，站在艺术节的舞台上尽情展示自我的那群优秀学生中完全应该有你，你却因为没有理由的仇恨而自暴自弃，我真为你感到遗憾。我觉得我没有什么地方对不起你，我推荐你当协干只表示我认可你的能力和你的付出，并不表示所有人都这样认可你。整个教学部有那么多的体育委员，你没被选上，自然有你不如别人的地方。你却因此而恨老师，背后说怪话，散布消极言论，你漠视了老师对你的宽容、对你的真诚。如果你一直热心地去帮助一个朋友，对方因为你某一次没有满足她的要求而在你背后说你坏话，你会有什么样的感受？”

敏没吱声，低下头。

我接着说道：“对于你的行为，我除了觉得有点心痛外，并没有任何损失。而你却浪费了好好的学习时间，失去了锻炼自己的机会，你的损失不小哇。为什么不放下仇恨，活得阳光一些，快乐一些呢？我始终认为你是一个很有前途的学生，只要你能严格要求自己，踏踏实实地学习，认认真真地做人，你会是一个很优秀的学生。希望你为本学期划上一个圆满的句号。”

敏一直默默无语，眼角却有泪光闪现，不知是懊悔还是感动„„

看到班上这个“黑马组合”正以我所期待的精神面貌学习、工作着„„我想，“黑马组合”在未来的日子里还会给我带来什么样的新麻烦呢？

在对优等生的教育培养过程中，我发现，中职生的生理与心理、心理与社会关系发展的异时性和不平衡性，使得他们的心理过程出现种种矛盾和冲突，呈现出一种成熟前的不调和性和动荡性，常常表现为偏执、冷漠、逆反和以自我为中心等。如果班主任采用简单粗暴的德育方法，学生很容易自我封闭，产生敌对心理，有时甚至产生极端化的破坏性和反社会行为，走上犯罪的道

路，影响学生的一生。因此，班主任应赋予德育情感化、个性化、生活化和生命化的特性，在德育工作中少一些灌输和说教，多一些自省体验；少一些外求他塑，多一些内求自律。班主任不仅要做班级的组织者和管理者，更要充当学生人生之旅的引领者、学生生活的关爱者和学生成长的监护人，教育学生学会感悟人生，学会换位思考，引领学生走过心理的动荡期，迈向人格健全的成熟期。

11、我不能让学生在这个时候上厕所（班级管理）

文平

一个周日的晚自习，我和往常一样到教室值班，准备小结上周情况，并布置本周的学习和工作任务。刚走到教室门口，两个男生和我来了个迎面相撞，我问道：“你们俩干什么去？”其中一个学生理直气壮地说：“上厕所去。”“上厕所？”我反问道。才打上课铃几分钟，先干什么去了？都这么大的人了，怎么这些问题都不能解决好？本不打算让他们去，但一想，人有三急。还是同意了，快去快回，两个学生一溜烟地往厕所跑。

对于学生在上课期间上厕所的事情，我也有所耳闻。但因为这个理由有点冠冕堂皇，一直没有想出好的方法来解决。今天再

次出现，让我感觉到已是迫在眉睫了，但也不能打没有把握的仗，弄成了夹生饭，不但事情不能解决，也影响我这个班主任的威信。

当晚，我只字未提此事，交待完一些事情后，把几个得力的班干部叫到办公室，简单地把这件事情叙述了一下。我对他们说：“我想听听你们的高见。”

大家沉默了一会，还是班长开了头：“其实上课时上厕所的情况已经比较严重了，除了你班主任的课，其它课基本上都有同学上厕所，最多时达到四、五个同学，同学们请假上厕所，任课老师也是哑巴吃黄连，有苦说不出，不批准不行，批准的话就有些人乘机出去玩，更有甚者，某些同学节节课都请假上厕所。”

我插道：“这就很明显不是解决生理所急了。”

“当然不是真上厕所，他们只是不想上课，借口出去玩而已，有些同学拿着小说，在厕所一蹲就是半个小时。”其他干部说。

我笑道：“这些同学的学习精神可嘉，可惜学习的地方没选对。要是这个现象还不制止，恐怕今后上课出去的人更多。是啊！问题严重了，不同意上厕所吧，从人性的角度讲，说不过去，我们现在都提倡人性化的服务呢，同意吧，有些人又浑水摸鱼，

这事难办！大家有什么想法？一起出谋划策。”

干部们你看看我，我看看你，谁也说不好。

其实，当进门遇到这件事情后，我就一直在想对策，现在，计划已成竹在胸，我把这个问题提出来，一是看同学们也许有更好的方法，或者能完善一下我的方案，二是让学生感觉到我这个班主任的重要性，建立更高的威信，能更好的为我所用。

干部窃窃私语了一会后。我说：“有什么好点子？”

大家还是沉默不语。

“怎么？大家都没有办法，是真没有办法，还是想把这个得罪人的事丢给我。”

干部们急了，“那倒不是，只是我们也没有可行而有效的办法。”

“既然这样，就把这个难题丢给我，不过，到时候还需要大家的配合哦。明天自习课的时候，我到班上来讲这个事情。”

第二天自习课，我准时来到教室，也许是班干部透露了我要来的信息，教室里一个不少，安安静静。看样子，同学们是有所准备，不过，我也是有备而来的，还怕这帮小鬼。

一上讲台，开门见山，陈述了整个事情，这时就有部分同学在下面偷笑。好像在说，看你有什么办法。扫视了一下全班，我说道：我认真地分析了一下，同学们上厕所的原因有如下几点：

一、生理有问题。你想啊，有些同学基本上每节课都上厕所，而且，一去就是好半天。厕所的空气极不好，蹲着也难受，肯定是非去不可才去的。再则，就你们现在的年龄，也是不需要每45分钟都要去一趟厕所的，完全有能力合理地控制好。所以，我想来想去，只可能是生理上出了问题，才冒着请假的压力和难闻的气味去那个地方。

当我说完第一点的时候，同学们的表情稍稍发生了变化，笑容没有了，眼睛只是盯住那些经常上厕所的人，而那些经常上厕所的人则低下了头，满脸尴尬。

第二点，心理问题。这里我要讲一个故事，某单位要精简行政人员，会上，需要举手表决，某人因难为情，在表决之时，借口内急，到厕所强行方便并等了一会后返回办公室，表决结束，一个老实人被精简下来了，此人还在那里假惺惺安慰。从此以

后，只要开会，此人就想上厕所。在后来的一次人事变动表决中，老毛病犯了，表决时不在，结果把自己精简下来了。

听完故事，下面有了稀落的笑声，看得出来，此时听这个故事，笑得有点勉强。“我看我们班上的某些同学，就和这位领导一样，一到上课，就想上厕所。只怕是心理出现了严重的问题，这就比生理问题更严重，药物都治不好的。”我故意把事情形容得很严重，杀杀他们的锐气。

“为了及早发现某些同学的生理或心理的问题，我决定从现在开始，对于上课期间上厕所的同学，一律采取请假登记制度，每天两个干部同学和后门边上的一个同学负责登记，记好是在哪节课请的假，几点几分出去的，去了多长时间，几点几分回教室的。每天上晚自习前将结果交给我，第二天向全班公布。我们一起来观察一下，哪些同学习惯在上课上厕所的，哪些同学的频率最高。到时候，一统计，和家长一商量，该上医院的上医院，该看心理医生的看心理医生。”

事情交待完毕，没有说多余的话，自信地走出了教室。我知道，这帮小鬼，虽然有点玩世不恭，上进心不强，但面子观念还是很重的，绝对没有一个人愿意被老师和同学认为有我讲的两个

毛病。

第二天，看了干部交来的结果，不出所料，一个也没有，我为我的高招庆幸。第三天，出现了一个同学，我及时公布了情况，后通过了解，查看出去的时间，是真正上厕所的，个别情形，私下里和他进行了沟通。

第四天，第五天，以至于后来都没有一个人在上课期间上厕所。

可见，和现在的中职学生打交道，那就是一种智慧的较量。也只有对症下药，才能药到病除。

12、当我遭遇这样的学生家长

邓小菊

作为一名中职学校的班主任，我遭遇了形形色色的学生，形形色色的家长，让我感受颇深的是与那些有问题的学生的家长相处太难。人们常说，与人相处是一门艺术，我感到中职班主任与有些问题的学生的家长相处,不仅是艺术，更是学问。

职业学校不同于高中，学生的学业成绩普遍低下，城区学生更是如此。我所带班的41名学生中，有22人来自城区，一次英语考试，全班有15人不及格，其中13人来自城区，其他科目情形也差不多。除了学习基础差外，其品德素质也与农村学生相差甚远，平常违纪，吊儿郎当，对一切都毫不在乎，眼里根本没有纪律，不思进取，没有集体意识，没有团队精神，自私而又极端。我曾对这22名学生作过一次调查:其中有13人来自单亲或离异家庭，占城区学生的59%；认为家庭没有幸福感的竟有19人之多，占86%；父母文化程度偏低，无一例外都在高中以下；父母对学生的期望值普遍不高，绝大多数是任其自然，有的干脆就是抱着“放在学校里混满3年，免得流入社会学坏”的心态。

班上的问题学生多了，班主任的工作就更累、更让人头痛，如果不争取到家长的配合，那我们的工作就更难做。

如何得到有问题的学生的家长在工作上的支持，是我们班主任工作的一个难题。一直以来，我努力尝试在与家长的相处中，采用因人而异的做法开展工作，颇有心得。

一、面对溺爱型的家长

被家长宠惯了的学生，在学校做了错事后通常不会向家长坦白，自己不认错，反而会说别人怎样错，如何对自己不公。而溺爱过头的家长，碰到问题后往往只听一面之词，不是找自己孩子的原因，而是把责任归咎于他人，甚至埋怨老师。他们特别反感有人说自己孩子的不是，动辄就找老师理论、讨说法，甚至会替学生出头。小君的妈妈就属于这类家长。开学初小君因为要买一个带摄像头的手机遭到拒绝

而迟返校一周，最后以小君赢得“持久战”的胜利而告终。段考后的一天，小君又旷课2节，事后说回家了，我打电话去核实，是小君已成年的哥哥接的。我得知小君中午回家拿钱，妈妈嫌她

花钱不节制，不给，小君故伎重演，以不读书相威胁，且导致旷课，最后妈妈妥协。我向其哥哥表达了小君有些撒谎的不良习惯，并示意家长和我做进一步的交流。

当晚我不当班，在家休息，约7：30，一个中年女人带着小君和小君宿舍里的一群女生来了，还在我家门口就冲我大声嚷嚷：这位老师，你凭什么说我女儿撒谎？我来就是问问，她究竟说了些什么谎？还有，你的这些学生凭什么怀疑我女儿偷了钱？„„看着其他学生满脸委屈的样子，很显然，她们已经受了这个女人一顿气。

我也不由得有点气愤，很严肃地说：“小君妈妈，我很欢迎您能就您女儿的成长问题和我做个别交流，但是如果您是兴师问罪的，那么我不欢迎您。再说，您没有权力剥夺这些学生上课的权力。”

说完这番话，我让一帮女生先回教室。当着小君妈妈的面，我严肃批评了小君的做法，她妈妈也觉得理亏，语气有所缓和，我们随后进行了长谈。坐下来后我首先肯定了小君的长处，如本期将其任命为本班的文艺委员就是对她能唱能跳的最大肯定，而且不断培养其工作能力，让小君妈妈知道为她女儿的成长我所付出的努力和爱心，最后指出她的不良习惯并提出更高要求，并建议家长如果能中肯地教育孩子，而不是“护短”，那么，小君的表现会更好。

我以为，对待这类家长，最有效的办法就是让事实说话，使其心服口服，既要对孩子给与充分的肯定，又要指出其存在的问题。这样，家长带着怒气而来，我让她带着欢喜和期望而去，接下来班主任的工作才更好开展。

二、面对简单粗暴型的家长

这样的家长往往文化程度不高或者脾气暴躁，对子女“恨铁不成钢”，子女一旦出现问题，他们要么劈头盖脸的骂一顿，要么拳脚相加，要么干脆不准其读书了事。与这类学生家长沟通，要讲究方法，谨慎行事，有时候甚至还要据理力争，对学生的合法权益予以保护。

小敏有一个22岁的男朋友，因为一次偶然的机会被父亲知道，小敏竟然要放弃学业，随男友出去闯天下。小敏是因为对父亲的恐惧而导致有这种想法的，父亲一直粗暴的教育态度让她觉得与

其被父亲打死，还不如逃得远远的。

其实，我这个班主任早就小敏的性格问题和她父亲在电话里交流过多次，觉得其父并不如小敏所说的那么恐怖。我首先反复做通了父亲的工作，小敏父亲同意不打、不骂她，让其继续读书。事后，小敏说其实她自己也不知道是不是真的喜欢那个男孩，只知道他对自己那么好，很受感动，而自己又不能回报他什么，就只好跟定他了。我感到这是那类缺乏家庭温暖的学生常常会进入的误区，我一方面与其父亲进一步沟通交流，晓之以理，另一方面常和小敏谈心，帮助她分析社会，分析生活，最终父女和好，小敏也取得了较大的进步。

小敏的父亲后来常说，庆幸有个好老师，自己才没有将女儿逼上绝路，误了女儿一生。

三、面对蛮不讲理型的家长

这类家长往往有点走江湖、混社会的味道。他们对孩子毫无办法，对学校教育失去信心，甚至是鄙视教育。但因为孩子太小，不能流入社会，因此又只能将孩子送到学校，而这类学生多半是被其他学校开除过，一旦学生出现问题，家长的火气没地方发，就把老师和学校当出气筒。

面对这样的家长，我们一定要沉住气，要以理服人，要面带微笑，以柔克刚，尤其应避免与其正面冲突，以最大的善意和坦诚展现自己的宽宏大度和与人为善，最后心平气和地共同解决问题和矛盾。

这类家长中有的特别喜欢干预班级工作，甚至对学校里的规章制度极度不满，往往提些不合理的要求，有的甚至充能逞狠，胡搅蛮缠，气势汹汹。这时候，班主任就是学校形象的代言人，态度一定要不卑不亢，即要表明自己的原则和立场，又要有理、有力、有节地对其进行必要的引导和教育，还要尽最大努力削弱他们这种扭曲的社会心态对学生的影响。

去年新生报到时，碰到一个学生家长，学生本人没来，家长对学校实行的寄宿制

十分不满，解释了半天，不但不听还口出脏话：“什么鸟学校，老子才不稀罕！”作为班主任，我当即回道：“既然瞧不起，这样的学生不要也罢！”他在一旁的妻子急忙将他扯到一边，把他骂了个狗血淋头，等他火气消了，我也做了必要的解释说明工

作。

最后这个学生还是来了，可军训期间，有天竟然旷课，我打电话去问家长，其父说当天是学生的生日，要休息。我拒绝了他的要求，再三阐明学校的规章制度，希望理解。

这样的事情连续发生了几次，终于，由于我的不卑不亢，不温不火，晓之以理，动之以情，使家长转变了态度。那位家长后来感叹道：遇到了如此负责任的班主任，我还能说什么呢？现在他还经常打电话问询孩子的情况，对学校老师的感谢之情溢于言表。

四、面对放任不管型的家长

这类家长对孩子的要求不高，能有个地方收留未成年的孩子就行，没考虑孩子的将来问题。因为各种原因，这类家长很少或从不和孩子谈心，也不奢望其成才，一般是把孩子交给学校就完事。甚至有人希望学校没有寒暑假，没有周末，因为他们对孩子实在毫无办法，害怕这个“姑奶奶”或者“小祖宗”又在外惹事闯祸。这些家长也害怕班主任的电话，一般不会主动与班主任联系，碰到有问题需要解决时，家长往往一副“随你怎么处理都行”的表情和态度，唯一的要求就是不要开除学生。

作为班主任，处理这类学生的问题，绝不能操之过急，更不能放任自流，要借班风校风促其改变，用纪律约束学生，用正确的人生态度启发、引导学生，还要沟通家长，激活其对孩子的期望，使其对子女建立信心，主动参与到孩子的教育活动中来，配合学校转变学生，使之步入健康发展的轨道。

毛毛是个漂亮的女孩，一张洋娃娃似的脸，给人的感觉就是可爱、清纯。可是，大多数老师都忘不了新生报到时她的打扮：吊带，超短裙，脚链、手链、项链一应俱全，长长的指甲涂着黑色的指甲油，上面再饰以红色的梅花，脸上修饰得看不到半点少女的影子，整个是一“蓝色妖姬”，看得我们这些老师一愣一愣的。

开学没几天，我便主动出击，与其父亲联系（其母亲在外地打工），表达了与他密

切配合的愿望，起初家长反映冷淡，似乎已心灰意冷。后来，我经常打电话与其交流，并与之探讨其女儿的教育问题，他父亲终于被我的诚意打动，并和我保持了经常的联系。原来毛毛初中

时开始学坏，经常旷课，在外过夜，还在学校外赊了一千多块钱的物品。父亲找她谈，不改；后来改为骂，还是不改；在忍无可忍的情况下打了她，可打过之后，毛毛就离家出走了，等找回来后，父亲就再也不敢打骂了，任由发展。

现在的毛毛，虽然还有不少的问题，可变得好多了，她能每周按时回家，有事情会主动和父亲联系，要上网也尽量选择在家里，本期的段考，破天荒地只有一科不及格，还得了班级的进步奖，他的父亲每次打电话来总是千恩万谢„„

无论是小君，小敏，还是毛毛，以及所有的被认为有问题的学生，他们都曾经是父母的骄傲和期盼，他们的父母都曾经“望子成龙，望女成凤”。他们或因为家庭或因为自己或因为社会都形成了某些性格、心理等方面的问题和缺点。我认为，他们既然都是我的学生，我就要秉持孔夫子“有教无类”的观点，认真地教育他、帮助他。中职学校没有开家长会、家访的先例，但多做些家长的工作，是新形式下中职教育对我们的新挑战。因此，无论和这些父母的相处有多么艰难，我都坚持把它作为班主任工作不可忽视的一个方面。我深信，只要我坚持不懈，只要我以诚待人，只要我以心换心，只要我对孩子多一点关爱和信心，心与心之间就能架起一座桥梁，就能给我的学生营造一个健康成长的良好环境。

13、我给学生上的“第一课”（班级管理）

龙家骅

开学伊始，我很“幸运”地被安排为酒店管理0601班的班主任。本人性格开朗乐观，总是坚信一条，凡事只要自己认真对待，就没有做不好的。所以从教十年来，有八年在班主任的岗位上，而且令我颇感欣慰的是曾带过的几个班，自己又没费多大的精力，还都因班风良好、学生表现突出在校园里