农村英语口语学习现状及教学策略
农村英语口语学习现状及教学策略
一 农村英语口语学习现状
造成现在农村英语口语教学质量差的原因在于农村英语课程开设较城市晚，起步慢。现今只有一周两节课程，课程少，安排不合理，可见学校对此重视不高。再加上，农村家长也没有英语底子，不能辅导孩子学习和练习说英语。因此，农村英语大部分都是“哑巴英语”。
二 学生“开口难”的问题
农村的孩子，大都害羞/胆小，对于不熟悉的人，他们难以启齿，难以走出英语“开口”的第一步。再加上又怕讲错怕老师批评，同学笑话。因而，许多孩子难以跨越“开口说英语”的第一步。
三 教学策略
（一）学好音标，打开良好的口语表达能力
想要说好英语，就必须打好基础。而英语口语的基础在于语音。从26个字母过度到单词，单调的音标会使好动活泼的孩子们感到乏味。所以，如何让音标“活”起来便是考验教师的教学能力。比如，再讲解元音“a”的单词时，有：at ,cat,has,had等，再熟悉单词后，可以组成一些有趣的句子或用些图片等。这样，让学生再兴趣中，爱说乐说，有话可说，就不怕没机会说了。
（二）配备恰当的师资力量
教学是门常做常新的工作，尤其是英语口语。想要打开这道门，不仅是给学生一个练习说英语的机会，不同年纪的英语教师也要多多交流。
（三）激发学生学习英语的兴趣，勇敢开口
著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。兴趣是最好的教师。只要学生有"开口说，开口读"学习英语的兴趣。那他们的成绩自然而然就会提高。分析那些英语学习缺乏兴趣、缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现，他们在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。
那有什么办法能够激发孩子们学习英语的兴趣呢？我认为可以在以下几点下功夫: 1 给学生起英文名字
给学生起英文名。给学生起一个通俗易懂，而又别致的英文名字。可根据学生自己名字的特色起，例如：名字中有叫‘月’的女生起名叫“Moon”；喜欢兔子的叫“rabbit"；学生有了英语名字会特别高兴，自然爱学乐说。这些名字对于小学生很有新鲜感，所以从一个名字就很有可能引起学生对英语的兴趣，而不再排斥。老师可让学生每人只做一张写有自己英文名字的卡片，上课前摆放在桌子上，上课时老师叫学生，学生叫学生都只叫其英文名字，这样学生潜移默化地掌握了常用的英文人名的读法和写法，同时也锻炼了口语表达能力。
2 让音乐走进英语课堂，创设轻松愉快的课堂氛围
英语教学的重点在于培养学生听/说的能力。在教学英语时要充分运用英语歌曲/歌谣/韵律诗歌等方式激发学生学习英语的动机。每个单元都有"song 和 chant"有些比较简单，有的比较难一点。教师可以根据学生水平教学，也可以自己编一些歌谣或英语儿歌。
3 开展游戏，寓教于乐
"激发和培养学习英语的兴趣"在《英语课程标准》中被列为基础教育阶段英语课程任务的第一条。可见,学习兴趣在学生的学习中具有十分重要的作用,游戏教学正是旨在激发学生的兴趣而成为一种教学形式进入课堂的。科学、合理的游戏教学,符合小学生的心理、生理特征的游戏教学，让他们在唱唱跳跳、说说演演,的游戏中，快乐血英语。游戏是英语教学行之有效的方法之一。不管什么年龄的学生，做游戏总能吸引他们的注意。在游戏中学习和掌握知识，不失为一个好方法。
4 注重激励作用
教师在课堂上对学生的鼓励和赞赏也是影响学生学习兴趣的一个因素。教师通过适当的鼓励和赞赏能使学生积极参与到课堂实践当中，学生觉得教师在关注他，就会自觉的参与。我十分注重对学生的鼓励的作用，及时对他们的成功进行肯定或者小奖品奖励，每次学生收到老师的鼓励或者激励的眼神，都十分高兴。只有教师爱学生，学生才能有自信说英语。
总之，教师要想方设法尽量启发、诱导、激励学生产生说的欲望。除了为他们创造各种条件让他们有机会“说”，还要具体帮助、指导，为他们创设各种情景来：表演英语”。只有当他们真正的爱上英语的时候，感受到英语带给他们的快乐时，他们才会有兴趣去学英语。“教学有法，但无定法”，教师作为课堂教学的主导，更应注重培养学生学习英语的兴趣，帮助他们树立学好英语的信心，想方设法地激发学生的学习兴趣，保持巩固学生的学习兴趣，让他们随时随地地“开口大声说英语”。