学生反思行为习惯的培养策略研究

专 项 课 题

开 题 论 证 书

课 题 名 称：学生反思行为习惯的培养策略研究 学 科 分 类：教育

课 题 负 责 人：龚龑

负责人所在单位：石堤镇初级中学

开 题 时 间：2013年6月8日

开题论证报告

各位领导、专家、老师们：

我组《学生反思行为习惯的培养策略研究》课题是经县教育局批准的县级科研课题。经有关领导专家的悉心指导和课题组成员的反复修改和精心筹备，于今天正式开题。我代表课题研究组，将本课题拟研究的有关情况向各位领导、专家和老师汇报，具体情况如下 ：

一、问题的由来：

本课题组之所以要选定和研究这个课题，是基于以下两个原因：

1、学生健康成长的需要:对于农村中学来说，由于打工浪潮的冲击，留守儿童的数目逐年递增，对青少年的家庭教育、学校教育和社会教育带来了巨大的阻力，很多孩子缺少父爱和母爱，大多数年迈的外公、外婆、爷爷、婆婆对留守孩子的过于偏爱，加之教育方法的不当，对孩子的教育多数都以金钱为筹码，等等诸多不良行为导致多数孩子的人身观、价值观、道德观发生了巨大的扭曲和变质，谈什么学习进取、感恩父母、感恩社会。我们认为对青少年的教育首先是心理和生理的健康教育。

2、教育改革的需要：大凡农村学校的教育，始终还没

有完全摆脱那种老式、陈旧的教育模式，少数教师还在坚持不打不教不成人，棍棒下面成好人；还在坚持没有体罚和压迫就没有真正彻底的教育，此种信条沿于他们没有真正理解教育主客体的辨证统一。这种教育及其肤浅，停于表面，学生口服而心不服；不但不会使学生反思自己行为的对错，而且会使学生的逆反心理更甚，对教育工作有害无益。

3、社会发展逐步的需要，我从1989年参加工作到今，一直处在教育的第一线，我深深的体会到永顺的教育最近多年来一直在滑坡，滑坡势头令人担忧。我认为要扭转这种不利的局面，一方面从事教育的工作者要思变，另一方面要让我们的工作对象学会对他们自己的行为进行主动反思，要让学生的反思行为，成为一种定式，一种习惯，冰冻三尺，非一日之寒，务必要我们教育工作者长期的、耐心的，启发、开导、示范和暗示，使之对自己的不良行为主动反思，知错能改。那么，我们的教育就不会是单纯的说教，而是学生的一种自发醒悟。那么，我们的教育就会事半功倍，而不会是徒劳无功。那么，我们社会主义建设所需要的各种人才就不会出现纵向断代，而是一代胜于一代。

出于以上三个方面的考虑，我们选择了“学生反思行为习惯的培养策略研究”课题，希望能在这方面取得一定的成效。

二、课题核心概念界定

“学生反思行为习惯的培养领略研究”课题包括“学生”、“反思行为习惯”、“培养策略”三个核心概念。

“学生”：旨在表明我们研究的对象是学生。我们学校是一所农村完全中学，不同于城市学校，校情决定了我们的研究对象。而且相对城市中学而言，农村中学拥有为数颇多的留守儿童，教育、生活条件也相对落后。很多不良行为习惯有待纠正。因此，研究他们反思行为习惯的培养策略很有现实意义。

“反思行为习惯”：旨在表明我们研究的方向是如何让学生在他们自己各种行为之后，引导和启发他们反思自己的这一行为，已经或及将产生怎样的结果，通过这样的教育方式，使他们真正感悟到自己的行为正确与否，反复多次的引导和启发，久而久之这种反思自己行为的意思，就会在行为者行为之后不由自主的产生。就好像有早起晨跑的人，早起后就要去跑步一样，在学生思想意思中就会形成一种反思自己行为的习惯，这种积极、活跃、向上的习惯一旦形成，那么，我们的教育就会收到理想的成效。

“培养策略”：旨在表明我们研究的目的是探索总结出一套培养的途径的方法。一种“习惯”，在某种意义上可以说是一种行为定式，其形成过程并非立竿见影。我们工作的重点是探索培养学生反思行为习惯的形成所必须经历的过程和路径。所以，“策略”就是为达目的需要制定的行动方

案和实践的总和。

“学生反思行为习惯的培养策略研究”是指我们根据农村中学的实际，为培养学生反思行为习惯而进行的途径、方法和行动实践的研究。

三、课题研究的理论依据

1、建构主义理论

20世纪70年代末。西方兴起建构主义思湖。它对笛卡尔的教育认识论进行反思，提出了“知识主要是个人对知识的建构，即个人创造有关世界的意义而不是发现源实的意义”的观点。之后，建构主义成为当今世界最有影响力的教育理论之一。建构主义理论提出“以学生为中心”，在整个教育过程中，由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话以及和谐交往等要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到学生反思行为习惯自然建构的目的。

该理论应用到反思行为习惯的培养中，就需要教师善于观察了解或捕捉学生已有的行为动机和行为倾向，充分发挥学生的积极主动性，使反思自己的行为成为他们健康成长所必需的东西。

2、兴趣理论

兴趣是人们力求认识某种事物或参与某种活动的积极倾向。

在中国古代，孔子曾提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的主张。的确，正是因为提高学生兴趣的作用重要，古今中外的许多教育家都十分重视兴趣这种认识和能动的价值，明代学者王明阳指出：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进不能已。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“学习兴趣是学生活动的重要动力，是教育促进发展的起点，是提高教育质量的保证。”

就中学生的个性倾向来看，兴趣是最重要的意向心理因素，有兴趣才会引起注意，有兴趣才能激起情感，有兴趣才能发挥动力。

该理论应用到学生反思行为习惯的培养策略中，就需要教师激发学生对反思行为具有浓厚而强烈的渴望和需求的心理，从而让学生产生出愿反思、想反思、会主动反思的心理行动。

四、课题研究目标

1、课研目标：

本课题着力研究解决学生对自己的行为后果不考虑、不反思的问题，探索出培养学生反思行为习惯的有效途径与方法，从而提高农村中学教育学生的水平，提高学生自主反思行为的能力，提高他们的文化品味和审美情趣，提高人口素质。具体目标如下：

（1）通过研究，探索出一套培养学生反思行为习惯的

途径和方法，解决多数教师的培养方法盲目、野蛮、低效的问题。

（2）探讨出反思行为习惯的培养策略的基本规律和教育模式，解决学生反思行为习惯的培养理论缺乏和无模式可借鉴的问题。

2、课研内容：

（1）学生反思行为习惯现状的调查

采取问卷、访谈、个别案例分析等方式，调查分析当前学生反思行为习惯的现状。主要包括：“在校的各种教育教学活动中培养学生反思行为习惯方面采取了哪些方法，效果如何，学生对反思行为是否感兴趣，对他们的不良行为的纠正有哪些期待等。”

（2）对以往已经成功的教育经验的有机整合：

通过经验的有机整合，探索并构建培养学生反思行为习惯的方法与策略体系。具体来说，即在学生反思行为习惯的培养的各个环节怎样真正做到激发学生的反思行为兴趣，可以采取哪些基本的策略、方法，坚持哪些原则，通过哪些途径等。

五、课研方法

本课研以行动研究法为主，辅以调查法、文献检索法等。

（1）行动研究法：即在整个研究过程中采取“预测—设计—开展—调控—改进”的动态研究方法。

（2）文献检索法：综合运用各种路径（文件、会议、著作、报刊、网络、教育活动等）关注影响教育学生的因素及其对学生反思行为习惯的培养的影响，及时了解最新教育成果的内涵和得失；深入研究并最大限度地把握与本课题相关的教育原理和理论，提升研究的理论层次。

（3）调查法：综合运用各种调查方法和手段（学生问卷，师生座谈等）；有计划、分阶段地展开反思行为效益的调查研究，全面了解当前学生反思行为习惯的培养教育存在的问题，寻求良好的行为习惯培养策略。

六、课题研究的实施思路与技术路线

1、实施思路：

（1）以良好的行为习惯教育环境的创设，激发学生反思自己的习惯的兴趣。“人创造环境，同样环境也创造人”，可见环境对于一个人的成长是多么的重要。古时候有孟母三迁之说，今日期强调校风校纪，成语中有“近朱者赤，近墨者黑”，古谚中有“江浙出才子，燕赵多壮士”，所要表明的无非也是这个意思。

（2）以班级为单位，对典型的不良行为以讨论的形式组织学生进行反思，激发学生的反思行为的兴趣。

（3）寻找契机，教师以自己的某一不良行为习惯为素材，在班上进行自我反思，僻如，以抽烟为例，师生共同讨论抽烟利在哪里，弊又何在？让学生感受到老师都能如此，

我又有何不能呢？从而在潜移默化中激发学生进行自我反思行为的兴趣。

2、技术路线：

七、课题拟解决的关键问题与创新之处

1、课题拟解决的关键问题：

通过本组成员的多渠道，多途径的调查、分析、归纳得出如何培养学生反思行为习惯的途径和方法，使之成为一套完整的系统的具有可操作性的教育模式，是本课题拟解决的关键问题。

2、本课题的创新之处：

以往对学生不良行为的纠正，只是单纯的说教，加之粗暴的体罚，这种教育只是老师的单边活动，可谓是为纠正学生不良行为的“单相思”。这种教育很难在学生的内心深处产生共鸣。因此，很难达到教育所需要的预期效果。然而，本课题研究的是师生在一种和谐的氛围中共同探索，教师引导和启发学生反思自己行为习惯的利和弊，比起以往的单纯的说教，野蛮粗暴的体罚，具有先进、高效、创新之优点。其实，反思过程 就是一个认知过程，学生一旦真正认识到自己行为的利与弊之后，其结果不言而谕，可谓是天锅水自

发热。因此，本组成员一致认为学生反思行为习惯的培养策略研究对我校来说即是一项研究空白，同时又有较大的研究空间，应该去研究，也值得去研究。

八、课题研究队伍的组成

组长：龚龑

成员：向美菊、向本月、钟华东、张雪

九、课题研究任务的分工

龚龑（组长）——主持课题研究，负责制订实施方案，总体策划，撰写课题各种报告。

向美菊（成员）：负责资料整理、分类、管理。

向本月（成员）：负责调查、收集典型案例。

钟华东（成员）：负责研究心得、反思、过程趣闻的撰写。

张雪（成员）：负责网络信息，实况录相、摄影。

十、课题研究预期成果

我校是比较落后的农村中学，对于课题研究起点不高，可以说是：“大姑娘上轿头一回。”但我们组的全体成员一定会齐心协力，努力工作，把对本课题的研究做好、做实。产生成效以后将我们研究全过程的资料进行整合，把成功的经验以“研究论文、研究心得、录相、摄影”等形式公开发表。我们课题研究组的最大愿望只有一个，就是要使“学生反思行为习惯的培养策略”成为完整的、系统的、具有可操作性

的教育体系。

十一、课题实施计划 1、前期准备工作。

本课题定于2013年5月全面起动，5—6月制定出完善的课题研究方案和实施计划。在此基础上进一步明确研究任务，落实具体分工，安排好研究进度。

2、中期主要任务：

（1）按成员组的具体分工，7月初要求每个成员开始开展工作，每月底举行一次碰头会，互相了解情况，进行经验交流。

（2）2014年3月底，要求各成员组把自己负责的工作写出心得体会，以及自己的研究资料一并上交。

3、后期资料汇总：

2014年4月底，根据各成员组上交的资料，心得体会、归纳总结，写出书面评估报告，做好结题总结和推广应用等方面的工作。

十二、课题引用的参考文献

《教育科研能力的培养与提高》赵大悌、赵小刚主编，中国和平出版社2000年出版。

《论构建主义对语文阅读教学理论上的贡献》李国栋著中国论文下载中心。

《好习惯好性格细说100种》张俊杰编著——北京大众文艺出

版社，2009年7月出版。

《突破个性的弱点》李志敏编著——呼和浩特，远方出版社，2007年1月出版。

以上为我校课题组的开题报告，敬请各位领导和专家审议，提出宝贵建议。谢谢大家！

报告人：龚 龑2013年6月