农村小学小班教学存在的问题及对策
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农村小学小班教学存在的问题及对策
作者：李爱平
来源：《亚太教育》2015年第04期
摘要：小班教学是发达国家基础教育阶段普遍实行的一种较先进的教学模式。通常每班有学生10至25人。近年来，随着我过经济社会的迅速发展，计划生育政策的有效落实，以及城镇化进程中农村人口向外转移，使得农村地区适龄入学儿童逐年减少，从客观上让“小班教学”在我国农村地区成为一种普遍现象。但由于我国农村地区，特别是经济欠发达的西部，在师资配备、教学理念以及管理模式等软硬件资源配置上相对落后，让小班教学的有利条件不仅不能充分发挥其优势，反而在教学中产生诸多困扰和问题。一些地方未能及时采取合理措施，甚至因此造成教育教学质量的大幅度滑坡。本文将结合笔者自身的教学实践就农村地区小学小班教学的一些问题谈几点看法。
关键词：农村小学;小班教学;存在问题;对策
中图分类号：G620 文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）02-0019-01
一、 农村小学小班教学存在的问题
1.师生比例失调，造成教师工作任务重，教学质量无法保证。学校的教职人员数量根据学生总数确定，而大多数乡村小学或教学点的现实是班级多而学生少、课时多而老师少。造成的直接后果是每位老师的课时增多了，教师的教学量加重了。通常情况下，一位教师平均至少负责三门基础课的教学工作。老师任教科目多，课时数也多，自然会疲于应付，无法保证所教科目的教学质量。
2.学生交往面狭窄，影响学生学习活动。班级人数少、规模小，学生交往对象单一、交往面窄会间接影响学生学习活动的有效性。学生同伴在思想、知识经验、情感、态度和动机等方面的正向促进作用会受到限制。在课堂教学活动中，由于学生人数少，且处于不同学习水平的学生少且固定，每一个孩子的竞争动力很难激发出来，班级里的竞争氛围也难以形成。另外，生生交往的积极性不易调动，组间交流的机会缺少等也有碍于学习活动。总之，课堂上师生交往过于频繁，而生生交往机会欠缺，不利于形成民主、平等、和谐、合作的人际关系和教学氛围，学生的主体意识得不到强化，最终影响学生的学习与发展。
3. 教学资源不足，不利于学生全面发展。农村小学或教学点的班级人数少、学校规模小的状况影响教学资源的综合利用。多媒体设施、试验器材、音体美教师及乐器、图书资源等教育资源在农村小学配备不足。比如在大多数农村小学或教学点音体美教师都是由非专业的其他科目老师兼任。这中状况很不利于孩子们的身心健康和全面发展。