成果鉴定申请书

附件 2保定市电化教育馆立项课题 成果鉴定申请书课 题 名 称 课题负责人 申 报 单 位 填 表 日 期信息技术与各学科教学的有效整合 张 岩满城县大册营镇中学 2010 年 11 月 18 日保定市电化教育馆制 2009 年 11 月声明本鉴定申请的研究成果不存在知识产权争议；保定市电 化教育馆总课题组保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推 广应用本课题成果的权力。特此声明。 课题负责人（签章）年月日填表说明一、本表仅适用于列入保定市电化教育馆立项课题结题及成果 鉴定申请。 二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。无内容填写的栏 目可空白；所填栏目不够用时可加附页。 三、 “工作报告”“研究报告”的写法和要求见该栏目的“内容 、 提示” 。 四、本《成果鉴定申请书》建议采用 A4 纸型打印，于左侧装订。 由总课题组进行结题鉴定的课题学校“鉴定专家名单”不用填写。 五、保定市电化教育馆总课题组通讯地址：保定市莲池北大街 50 号市委东院保定市电化教育馆教研部，邮政编码：071000。 联系人：张继东 魏星 电话：5979610一、基本情况成果主件 《研究报告》 《工作报告》论文： 《多媒体与初中化学教学整合》 《现代教育技术与语文教学整合的实践与思考》 《浅谈多媒体教学在化学中的应用及优势》提 交 鉴 定 的 成 果成果附件《多媒体技术在历史教学中的应用》 《浅谈现代教育技术装备保障与管理》 说课稿及课件： 《背影》 《分子和原子》 教学设计及课件： 《三角形的内角和》申请鉴定方式 原计划成果形式 原计划完成时间 通讯地址 联系电话通讯鉴定 研究报告、论文、教学设计、说课稿、课件等 2010 年 8 月 30 河北省满城县大册营镇中学 [1**********] 电子信箱 日 邮编 [email protected]课题组主要成员名单 姓 名张 岩 王振强 连海涛 叶建永 刘晓燕 田金秀 孙艳茹 张贺玲单位满城县大册营镇中学 满城县大册营镇中学 满城县大册营镇中学 满城县大册营镇中学 满城县大册营镇中学 满城县大册营镇中学 满城县大册营镇中学 满城县大册营镇中学职务和职称教务处主任 中学一级教师 副校长 中学一级教师 办公室主任 中学一级教师 语文教研组长 中学一级教师 英语教研组长 中学一级教师 数学教研组长 中学一级教师 理化生教研组长 中学一级教师 史地政教研组长 中学一级教师承担任务负责课题整体安排及各学科之 间的协调工作 负责课题理论与实践的指导 负责信息收集 负责语文学科 负责英语学科 负责数学学科 负责物理、化学、生物学科 负责历史、地理、政治学科二、工作报告（2000 字以内）内容提示：研究的主要过程和活动；研究计划完成情况；成果的出版、发表情况、转载、采用、引用情况；成果的代表作以及研究变更情况等。本课题《信息技术与各学科教学的有效整合》经保定市电化教育教育馆审定,于 2007 年 3 月 6 日正式批准立项（课题编号：2007－BDDJ-136） ，本课题 2007 年 3 月启动，历经三 年时间的运作，到 2010 年 8 月进入结题。现已完成了研究计划，达到了预期的目的，取得 了一定的成果，下面将三年来我课题组的课题研究工作汇报以下： 一、研究的主要过程和活动 1、 机构与制度的建立 首先在课题研究工作之初， 学校成立了以教务处主任张岩为组长的课题研究工作领导小 组，全面负责课题的策划、实施、检查、总结等工作。参加课题研究的各学科又成立了学科 子课题组，针对本学科特点制定研究计划进行研究实验。其次成立了校现代教育技术中心， 确定专职人员负责硬件设备的维护、媒体资源的管理和技术指导。三是制定完善了《教科研 课题管理制度》《网络多媒体教室管理制度》《教科研工作奖惩制度》等管理制度。 、 、 2、硬件的投入与完善 近几年来，我校先后投资二百多万元，增建了多媒体教室、多媒体探究教室、计算机网 络教室、电子备课室。建成了校园网，实现了 “班班通多媒体” ，为课题的实验研究提供了 有力保障。 3、教师的培训学习 2007 年 4 月中旬起，由教务处组织教师每周在多媒体网络教室进行信息技术应用培训， 主要内容有如何上网查找资料、电子邮件、用 PowerPoint 制作课件、常见应用软件介绍（几 何画板\制图软件\音视频截取） 、利用 Excel 进行数据统计、word 的使用技巧、简单的网页 制作等。我校还组织课题组成员叶建永、连海涛、张贺玲参加 “英特尔未来教育”培训； 张岩、孙艳茹、田金秀参加市级骨干教师培训，这些培训都收到良好的成效。 4、课题研究活动的开展 （1）开展主题教学研究活动 本课题研究小组及各学科教师在上级教研室和学校的指导下不断探索实践， 开展以 “信 息技术与各学科教学的有效整合”为主题的教学研讨。我校与周边乡镇的满城镇中学、市头 村中学、石井中学组织“四校联片教研”活动，每年都推出有关信息技术整合的示范课以供 四校教师交流学习，起到以点带面的辐射作用。三年来共开研讨课 70 多节、示范课 52 节。 在校内开展教学研讨课活动， 由课题组成员和学科教研组长组织集体备课， 共同研讨教 学目标、教学重、难点、教学策略、多媒体设计以及网络资源的应用，共同解决遇到的困难 完成备课。再选择一个班进行教学，课题组成员和学科教师参与听课，课后进行评价反思、 群体研讨， 提出建议与意见， 最后形成完整的教学案例放在校园服务器上供学习参考与交流。（2）开展学科小组的研究活动 各学科小组结合学科特点寻找自己的研究方向，形成了各自特色的研究内容。 ①语文组利用了多媒体技术，通过音频、视频再现场面、意境等视觉效果来创设情境， 引导学生体味文章，提高文章的阅读效率与理解能力。 ②数学组主要有“信息技术创设情境与过程性教学”的研究和“利用几何画板软件进行 数学探究教学”的研究。 ③英语组在“如何利用信息技术为学生创造良好的语言环境”方面进行研究，以激发学 生积极参与课堂教学活动，提高他们的听、说、读、写能力。 ④理化生学科组注重“如何利用多媒体技术进行实验探究教学研究” ，通过运用信息技 术手段进行重放、模拟、仿真与动画技术的应用，使一些普通条件下无法实现或无法观察到 的过程和现象生动而形象地显示出来，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受。 ⑦史地政学科组侧重于“如何利用多媒体素材和多媒体手段进行情境教学”的研究，通 过重现历史、创设情景把学生学习的主动性、积极性充分调动起来。 ⑩艺体微机组在“如何利用网络资源来丰富教学资源”方面进行探究。 三、研究计划完成情况 经课题组全体人员的共同努力，课题研究取得了一定的成效，具体有以下方面： 1、逐步改变了传统的教学理念和模式。 通过信息技术与学科教学的整合， 广大教师的信息技术应用水平都有较大的提高， 教师 的课件制作水平与利用多种媒体技术辅助课堂教学已成常态。实现了新型教学模式的建构。 2、师生信息技术素养得到有效的发展提高，能熟练地应用计算机工具进行信息收集、 处理，并将计算机和网络作为自己教和学生学的工具。 3、教师通过“整合”活动的开展，使得学生的主体特征凸现，创新意识增强，有效保 证了学校教育质量的稳步提高， 学校成绩达到较之以往更高的水平， 扩大了学校在社会上的 影响力。 4、 课题研究促进了广大教师特别是青年教师的快速成长， 也促使一批科研型骨干教师 脱颖而出。 四、课题主要成果 （1） 、课题研究结题报告；省市级获奖论文 5 篇。 （2） 、优秀教学设计及优质课 36 节，其中市县级以上获奖、交流共 4 节。 （3） 、学科课件库（900 多个课件， 1.8G） 。 五、课题成果代表作 论文： 《多媒体与初中化学教学整合》 《现代教育技术与语文教学整合的实践与思考》 《浅谈多媒体教学在化学中的应用及优势》 《多媒体技术在历史教学中的应用》 《浅谈现代教育技术装备保障与管理》说课稿教学设计及课件： 《背影》 《分子和原子》 《三角形的内角和》三、研究报告（5000 字——8000 字，可另附页）内容提示：研究的主要结论与观点；研究方法的主要特色与创新；研究的突破性进展；学术价值的自我评价；成果的社会影响；研究中存在的问题；今后的研究设想等。 一、课题的研究背景 21 世纪是一个信息化社会，是一个以计算机为手段的知识经济时代。随着现代教育技 术的广泛应用， 传统的教学模式、 教学方法、 教学手段等也必将发生根本性的变化。 “黑 那种 板+粉笔”一统天下的单一教学模式将被彻底打破。因此，大力提高教育技术手段的现代化 和教育信息化程度，对推进学校教育现代化，具有战略指导意义。 传统教学结构的弊病， 并不在于主张发挥教师的主导作用， 而在于把教师的主导作用任 意夸大并绝对化。 当前创建新型教学结构的核心在于， 如何充分发挥学生在学习过程中的主 动性、 积极性与创造性， 使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建 构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象；教师则应成为课堂教学的组织者、 指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。 信息技术为学科教学创设真实的情境、 为学习者之间的交流协作提供了许多新的潜在可 能性。例如，多媒体技术能更加逼真的模拟出微观世界中的各种现象，在视觉上提供一些能 表现真实世界现象、 事件和故事的实例， 学生能用这些实例进行问题发现和问题解决的活动， 从而有利于培养学生的创新能力。 又如， 计算机网络技术将能促进本地和远距离的协作以及 师生之间的通讯，并且能帮助他们成为由学者和科学家组成的更大世界的一部分，使“天涯 若比邻”不再是梦想，有助于培养提高学习者的合作、讨论和反思能力等等。这是传统手段 无法实现的。 信息技术与学科教学的整合， 正是体现了在保证学生主体性的前提下， 促进学生全面发 展的现代教育思想， 必将成为教育改革的着力点和发展方向。 因此我们力图通过本课题的研 究以及利用现代教育技术加强教学过程的设计与开发， 研究探索教与学的方法和模式， 培养 创新人才，推进素质教育，加强并促进教育教学改革，构建教育信息化的基础教学模式。 二、课题研究的目的意义 通过“信息技术与各学科教学的有效整合”课题的研究，我们要力求从理论和实践层面 共同推进，提高师生的信息素养，增强师生的信息技术操作能力，真正掌握最先进的教育技 术，促进教与学的革命。通过运用多种媒体，培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了 解并掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和运用信息 的能力，培养学生的信息素养。 通过信息技术与其它课程的整合，改革传统教学结构的弊病，创建新型教学结构，充分 发挥学生在学习过程中的主动性、 积极性与创造性， 使学生在学习过程中真正成为信息加工 的主体和知识意义的主动建构者， 而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象； 教师则 应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者 和课堂的主宰。 三、题组成员及分工 课题组组长： 张 岩 教务处主任 中学一级教师 负责课题整体安排及各学科之间的协调工作 课题组成员： 王振强 副校长 中学一级教师 负责课题理论与实践的指导 连海涛 办公室主任 中学一级教师 负责信息收集 叶建永 语文教研组长 中学一级教师 负责语文学科 刘晓燕 英语教研组长 中学一级教师 负责英语学科 田金秀 数学教研组长 中学一级教师 负责数学学科 孙艳茹 理化生教研组长 中学一级教师 负责物理、化学、生物学科 张贺玲 史地政教研组长 中学一级教师 负责历史、地理、政治学科四、课题研究重点与难点 重点：信息技术与其他学科的整合：（1）以多媒体计算机的交互性来激发学生的学习兴 趣和认知主体作用的发挥；（2）以多媒体计算机提供外部刺激的多样性保证知识的获取 与保持；（3）以多媒体系统的超文本特性实现对教学信息最有效的组织与管理；（4） 以计算机网络特性来实现培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习；（5）以 超文本特性与网络特性的结合来实现能培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学 习。 难点：通过信息技术与其它课程的整合，改革传统教学结构的弊病，创建新型教学结构， 充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为 信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的 对象；教师则应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而 不是知识的灌输者和课堂的主宰。关键是教学观念的改变。 五、研究方法的主要特色与创新 “信息技术与学科教学的整合”课题的研究方法主要采用行动研究法、文献法。其操 作流程如下：本课题研究分三个阶段进行： 准备开题阶段 2007.3——2007.8 学习教学理论， 设计课题研究实施方案， 做好开题报告并组织信息技术应用培训等。 实验研究阶段 2007.9——2009.12 全面启动，调查研究、教改实践、积累资料，完成阶段性成果。 总结成果阶段 2010.1——2010.8 资料整理，撰写结题报告、实验论文，有关专家领导评估。 六、课题研究的主要结论与成果 1．摸索出一套结合我校实际情况的“信息技术与各学科整合”的教学模式如：语文、政 治学科“运用信息技术进行情境教学”模式；数学学科“信息技术创设情境与过程性教学” 的模式；英语学科 “利用信息技术为学生创造良好的语言环境”模式。理化生学科“利用 多媒体技术进行实验探究教学”的模式。 2.学校各学科软件资源库建设初具规模。包括教师们的优秀教学设计、教学课件、教学 软件和其它教学资料。 3、“整合”实验的开展，促进了教师改变长期习惯的教学行为，改变传统教学结构的 弊病，创建新型教学结构，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生 在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者， 而不是外部刺激的被动接 受者和知识灌输的对象。教师则成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、 促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。 4、师生信息技术素养得到有效的发展提高，学生会应用计算机等工具进行信息收集、 处理；教师能运用信息技术进行课堂教学，将计算机和网络作为自己教和学生学的工具，。 学生学习方式发生了重要的变化。学习者的学习主要不再是依赖教师的讲授与课本的学习，而是利用信息化平台和数字化资源，师生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收 集利用，探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行的。学生的信息素养有了明 显的提高 5、教育科研活动的蓬勃开展，课题研究活动的扎实进行，使不少教师，特别是青年教 师得到了锻炼， 也为他们的茁壮成长提供了一个施展才华的极好舞台。 在本课题实践课活动 中，有一批骨干教师，他们年轻，思想活跃，在教案设计中，有创新精神，有创意；他们肯 学习，在计算机技术方面，不断提高，课件制作由请他人制作，到自己制作；他们在课堂教 学中，充满激情，师生关系融洽，有事业性，有奉献精神。从课件构思到资料搜寻，资料库 建立，课件制作，牺牲了大量的个人休息时间，甚至废寝忘食。课题研究的深入进行，对学 校师德教育，对青年教师的培养，起到了良好的促进作用。 6、通过课题实验，教师的教育科研意识和能力都得到加强，新的课程观、质量观、教 学观逐步形成。广大教师认真总结自己在实验中的心得体会，撰写的论文有 5 篇获省市奖， 2 节说课获保定市一等奖；1 节说课获满城县二等奖；1 节公开课获满城县二等奖。 七、课题研究的突破性进展和学术价值 信息技术的飞速发展，必然会带动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面改革。 信息技术与学科教学的整合可为我们教与学构建新的平台。 因为网络的交互性有利于激发学 生的学习兴趣， 计算机的超文本性可实现课堂的高效能管理， 多媒体的外部刺激多样性容易 激活学生的积极思维。教师在教学中利用信息技术，可以将知识的表达多媒体化，利用信息 技术，既可以构建个别化学习环境，也可以营造协作化学习氛围。信息技术教育与其它学科 课程的整合， 是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法。 信息技术与学科教学的整合， 是提高教学效率的重要途径。 1．信息技术与学科的整合研究，顺应了教育发展的趋势。整合让教师解放了思想，让 学生放开了手脚，有更多的机会，使学生独立自主地从事学习活动，让他们成为真正意义上 的学习主人。 2．整合打破了不同学科之间的学习活动的界限，加强学科间学习活动的横向联系，这 符合学科综合性的发展趋势。 信息技术与学科特点结合， 使综合课程中的学习活动充满生机 和活力。 3．整合充分体现了教师为主导、学生为主体的新型师生关系。网络开放性有利于促进 尊重自我和实现自我。 每一个人的观点都得到尊重， 使得研究性学习过程中对问题的解释呈 现多重性。由于在网络中易于实现资源共享，学生可以将个人问题转化为公共问题，并借助 集体智慧解决个人问题， 学生在网络中容易找到志同道合的学友， 各自就共同感兴趣的问题 发表自己的看法， 有益于培养学生的信息素养、 问题解决能力和批判性思维等高级认知技能。 尤其是在教育环境和生源素质相对较差的情况下，把充分挖掘学生的个性潜力放在重要位 置，真正落实素质全面发展，才能大面积提高学生的文化素质。但这又不等同于让学生放任 自流地盲目活动，而是在必要的时候进行恰当的引导。 教师的主导作用突出体现在为学生学习营造良好的、广阔的环境，并努力诱导学生自 主学习。 网络的开放性有助于社会各界人士更为积极且深入地介入学习活动， 这里教师和学 习者的来源已不局限于单一的教育内部。任何教师，或者热心教育的人士，都可以在网络平 台注册成为导师，接受或选择学生的辅导请求，起到教师的指导和督导作用。研究性学习需 要对话充分的学习情境。对话使得学生反思，促使其知识、能力、情感态度和价值观都得以 发展和日益成熟。 4．整合研究的主题共同的特点，就是大多是现实生活中的新问题，重视学科学习活动 与社会、 生活的结合， 坚持理论联系实际的原则。 网络将学校、 家庭和整个社会联在了一起， 来源于生活中的事件自然有可能成为学生研究的论题， 这些正是学生感兴趣的问题。 对这些 源于自然却没有经过加工的论题，学生通常缺乏必要的知识、技能而难以解决。正是基于这 种真实问题的教学情境，使解决问题、完成任务成为了学习的内在动机，从而推动学生去掌 握必需的知识与技能。这代表了时代教育的新潮流。 5．整合是实行创新教育的有效形式。随着教育改革的深入，创新教育成了新一轮教育 改革的核心，是中国教育适应知识经济发展需要。培养学生的创新意识、创新思维、创新技 能、创新人格，都离不开发挥学生主体性。整合在这方面表现出了巨大的潜力。 但课堂是动态的，学生是千变万化的，任何一种教学模式都不是制胜法宝，同样信息技术也不可能是万能钥匙。因此，我们在“整合”的过程中，是有所为而有所不为。 首先、从思想认识上形成自己独特的理念。强调整合的必要性，就是信息技术与学科 教学的整合是有机的、恰到好处，不是人为的拉郎配，不是每学科、每堂课都必须整合，利 用现代信息技术和多媒体技术与政治整合， 不能把教师放在一边， 更不能用多媒体代替教师 讲课的全过程，只能是在用一支粉笔、一张嘴、一本书不能讲清楚的情况下应用。不是有整 合就是创新，无整合就是传统。 其次、注重整合的服务性，就是充分认识现代信息技术的基本特征是数字化、网络化， 在教学中的主要应用为：媒体教学、模拟仿真、虚拟现实等，所以教师应当深入研究如何将 学科知识进行数字化， 借助网络和多媒体手段实现模拟仿真， 创设有利于学生认知的学习环 境。把握整合的规律性，就是看到教师和学生对信息技术的不适应性，硬件和软件的不支持 性。认真研究和把握整合的规律。 我们认为，信息技术与学科教学的整合，应强调“过程性原则”，即重要的是过程而 不是结果。在教学中，有了信息技术，教学过程的侧重点不在于知识的传授，而在于对材料 的收集、筛选、整理。教师教会学生的是收集信息的价值判断，以任务为驱动，以目标作为 寻找资源的目的和策略，当学生发现自己的技术不足以收集资源时，教师再教给他新技术。 从系统论的角度讲， 整合就是在教育学、 心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导 下，协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之 间的影响，使整个教学系统保持协调一致，维持整体的过程或结果产生聚集效应。因此，我 们看整合，重点不在课件和技术，而在观念和方法。 第三、在课堂教学实践中，我们力求凸现信息技术和网络的显著特点，在互动化、网 络化、情境化方面下功夫，取得明显成效。要真正把计算机网络技术融合到各学科的教学中 去，从目前情况看，不是一件简单的事，而是一项长期而艰巨的教学改革任务。. 八、课题研究的反思和以后的设想 1.必须实现思想观念的转变。 要使信息技术发挥其不可估量的作用， 教师要使自己从知识的传授者向学生学习的指导 者、组织者、合作者、帮助者转变，不再把学生看成是被动听讲的接受者，而应使之成为主 动参与的学习主体； 在发挥教学媒体的作用上， 不再把教学媒体仅仅当成教学内容的展示工 具，而应使之成为学生的认知、启迪思维的工具。 2、必须提高师生运用信息技术的能力。 只有教师运用信息技术的能力提高了，教师才能在教学中游刃有余，与课程的整合更 有效。如能熟练运用 Word、Powerpoint、多媒体广播系统，了解网络技术基本知识，了解 常用软件如(Frontpage、Authorware、Flash 等)的功能，若能熟练掌握则更有利于教学，能熟 练地上网搜集资料等， 才能在教学设计时考虑到利用哪些软件、 通过哪种形式来帮助自己实 现教学目标，到哪些网站上去搜集相关资料，充分发挥自己的教学水平，否则就有可能出现 备课时心中无数，上课时紧张慌乱的现象。 3、必须搞好软件和硬件建设。 开好“信息技术与课程整合”的课，除了“人”—教师与学生这个因素外，还有“机” 的问题。维护与管理好网络，是顺利开展教科研实践的重要保证。 4、必须因材施教，灵活运用。 各门学科都有自己的教学目标与教学任务，如英语、语文着重培养学生的“听、说、 读、写”的能力，美术培养实践能力、审美能力等。但每门学科都有可以利用信息技术来进 行教学的内容，然而，并非每堂课都必须运用信息技术，应该因材施教，灵活运用。 总之，我们试图通过本课题的研究与实践，努力达到三个突破： ①教学观念上的突破。通过理论学习，信息技术培训、信息技术与课程有效整合的各 种教改实践活动， 树立现代教育观念， 全面推进素质教育， 努力培养适应二十一世纪的人才。 ②教学方法与教学手段上的突破。改变传统的单一的教学方法与教学手段，充分运用 现代教育技术，达到优化教学过程、提高教学效率的目的。 ③学习方法上的突破。从“以教为主”转为“以学为主”，培养学生自主学习，个性 化学习，研究性学习的能力。四、成果重要的阶段性研究成果 序号 成果名称《多媒体与 初中化学教 学整合》作者成果形式完成时间出版单位或发表刊物 名称、期号、字数河北省社会科学界 联合会1.商旭论文2008 年 6 月2.3.《现代教育 技术与语文 叶建永 教学整合的 实践与思考》 《浅谈多媒 体教学在化 商旭 学中的应用 及优势》 《多媒体技 术 在 历 史 教 段会元 学中的应用》 《浅谈现代 教育技术装 备保障与管 理》 保定市第五 届初中化学 说课大赛壹 等奖 《背影》一课 保定市初中 语文优秀教 学设计以及 说课活动一 等奖 《分子和原 子》在信息技 术与学科整 合大赛中获 二等奖 《三角形的 内角和》在初 中数学课堂 教学大赛中 获贰等奖论文2008 年 10 月保定市教学仪器站论文2008 年 10 月保定市教学仪器站4.论文2008 年 10 月保定市教学仪器站5.许涛论文2008 年 10 月保定市教学仪器站6.商旭说课2007 年 11 月保定市教育科学研究所7.曹晓伟说课2009 年 1 月保定市教育科学研究所8.刘秀敏说课2009 年 3 月满城县教育局教研室9.田金秀教学设计2010 年 4 月满城县教育局教研室五、课题负责人所在单位审核意见内容提示：成果是否达到鉴定要求；课题管理和经费使用是否符合规定等。本表所填写内容属实。 该课题组参加者政治业务素质优良，具有较强的课题组织能力和攻关能力，在课 题研究过程中，依据课题研究计划保质、保量、按时完成，并取得了最终研究成果， 达到了鉴定要求。 我校提供了完成本课题所需的各种条件，保障课题研究的使用经费。同时，我校 教务处和财务处负责承担本项目的管理工作。课题组管理制度完善，在学校研训处的 监督和指导下课题研究圆满完成，课题组所有成员获取了丰富经验，取得了丰硕成果。 同意申请结题鉴定。满城县大册营镇中学 负责人（签章） 苟占勇 ： 2010 年 11 月 18 日六、县（市、区）电教站（馆）审核意见内容提示：成果是否达到鉴定要求；是否同意组织专家鉴定负责人（签章） 公章年月日七、保定市电化教育馆总课题组审核意见姓名 职称 (务) 单 位 专业鉴定专家名单总课题组 审核意见负责人(签字) 年 月 日附件 3保定市电化教育馆立项课题结题 延期申请表填表时间： 课 题 名 称 课题负责人 E-mail 单 位 联系电话 邮 编 年 月 日课题拟完成时间申请延期的理由 （附相关证明材料）课题负责人所在 单位意见 负责人（签字） 学校公章： 年 月日县（市、区） 电教站（馆） 意见负责人（签字） 公章： 年 月 日市电教馆总课 题组意见负责人（签字） 公章： 年 月 日附件 4保定市电化教育馆立项课题成果鉴定评估参照指标 评估内容 科学性 评价要素1、课题意义和价值比较重要、研究问题真实、研究前提可靠 2、研究方法适当 3、论证分析严密充分 4、结论合理可信 1、研究取得突破性进展，提出了新的教育理论，丰富和发展了某种重要的教育理论 或学说，引领学术发展 2、成功运用新的研究方法或技术 3、获取了大量第一手资料和事实 4、形成了新的教育产品 1、研究体系完整、系统 2、研究设计与实施规范、严格 3、论述全面、概念明确，逻辑严密 4、资料可靠、系统、引证规范 1、研究的问题复杂，工作难度很大 2、调查或实验工作量很大 3、资料的收集与处理工作量很大 1、成果有明显的前沿性和开创性，对学科发展有重要的奠基和引领作用 2、成果对解决重大的教育决策问题有重要作用 3、对解决教育实践问题有创新性的指导意义，有广泛的应用与开发前景分值30 20 20 30 30 20 20 30 30 20 30 20 40 30 30 30 30 40总分值100创新性100规范性100难易程度100应用价值100附件 5保定市电化教育馆立项课题成果鉴定等级评定表课题名称 成果名称 学科分类 承担人 评定等级 评估内容 A.科学性 B.创新性 C.规范性 D.难易程度 E.应用价值 总得分 鉴定专家 （签字） 权重 0.2 0.3 0.2 0.1 0.2 A×0.2+B×0.3+C×0.2+D×0.1+E×0.2= 工作单位 等级 优秀□ 良好□ 一般□ 差□ 专家评定分数 分数×权重= 课题立项号 成果形式 工作单位说明：1、鉴定专家参照《保定市电教馆科研成果鉴定评估参照指标》 ，按百分制给予课题成果评估内容打分。 2、鉴定专家将每项打的分值乘以权重，并将其相加，最终为其成果的总得分数。 3、总评为：优秀 100-90；良好 90-80；一般 80-50；差 50-0。 4、总评差的不予结题。附件 6：保定市电化教育馆“十一五”第一、二、三批立项课题名单序 号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 课题名称 现代信息技术在中专《几何》中的应用 基于信息技术应用的“校本资源”的开发与利 用研究 网络环境下学前专业理论课程资源开发与应 用 信息技术环境下幼师学生行为及学业评价系 统的研究 信息技术条件下化学实验教学模式的探究 信息技术在语文综合性学习中的运用 信息技术条件下小学作文教学研究 信息技术在初中数学活动课中的应用研究 信息技术环境下初中生英语自主学习的探索 少儿 ICT 课程建设的研究与实践 信息技术在小学低年级数学教学中的有效应 用 在课堂教学中运用信息技术培养学生创新思 维能力的研究 运用信息技术突破小学科学教学难点 职业高级中学专业课程网络化智能化模式探 究 信息技术在山区职业学校英语教学中的应用 单 位 课题负 责人 邓伟雪 张志力 康少华 刘彦坡 邵红梅 赵杰 罗桂兰 李宁 初义芹 宋晓辉 孙小唐 张小青 胡亚春 李常理 李泉 备 注保定师专涿州分校 保定师专涿州分校 保定师专涿州分校 保定师专涿州分校 保定市物探中心学校第二分校 保定市物探中心学校第二分校 保定市物探中心学校第二分校 保定市物探中心学校第二分校 保定市物探中心学校第二分校 保定市师范附属外国语小学 保定市青年路小学 保定市向阳小学 保定市前卫路小学 涞源职业技术教育中心 阜平县职业技术教育中心16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34Flash 信息技术专题网站的建设与应用的研究 信息技术与学科教学的有效整合研究 基于网络环境下农村中小学开展校本培训的 研究 网络环境下对未成年人思想道德影响及对策 研究 信息技术与初级中学数学教学的有效整合研 究 信息技术与各学科教学的有效整合研究 多媒体教学与传统教学的优势互补 小学信息技术与语文学科的整合 信息技术环境下教学结构模式的研究 任务驱动教学法在职教计算机教学中的应用 研究 信息教师基本素质培训模式的研究 初中学生信息素养培养的研究 信息技术与各学科教学的有效整合研究 教师信息技术素养的校本培训研究 培养学生运用信息技术提高学习能力的研究 在信息技术教学中培养学生创新思维能力的 研究 运用信息技术建立以学生为主体的研究性学 习的模式 现代教育技术下课堂教学模式和教学方法初 步研究 信息技术环境下的英语教学高碑店市第三中学 高碑店市十里铺中学 高碑店市辛桥乡总校 高碑店市二中 高碑店市第五中学 高碑店市白沟总校 高碑店市辛立庄镇鸣鸡小学 高碑店市北城总校杨漫撒小学 高碑店市东环路小学 高碑店市第一中等职业学校 高碑店市电教仪器站 高碑店市第八中学 高碑店市东盛总校 高碑店市幸福路小学 高碑店市文明路小学 高碑店市白沟一中 高碑店市辛立庄镇总校 高碑店市肖官营总校 高碑店市梁家营乡总校岳剑 牛兴 刘建辉 王景春 陶世峰 鲁春海 刘学 郭洪旺 刘春然 王欣 朱国联 李爱馥 李达 田建军 肖冬芹 高再兴 杨洪彬 王武代 张桂新35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57信息技术与小学语文教学的有效整合 教师信息技术应用能力提高的研究 信息技术环境下教学模式和教学方法的创新 研究 信息技术与高中数学教学的整合 信息技术与高中英语教学的有效整合 “数字化校园”建设模式与有效利用的研究 基于网络的教师“校本培训”研究 职业中学学科专题学习网站建设与应用 信息技术对培养小学生数学创新思维能力的 研究 信息技术与语文学科的整合的研究 信息技术与汽修教学的有效整合研究 信息技术环境下综合实践活动的研究 信息素养的培养及培训模式研究 信息技术在小学自主教学中的作用 多媒体运用在初中化学课中的作用 信息技术与各学科教学的有效整合研究 信息技术课程中学习网站的建设与应用研究 信息技术与学科整合优化教学设计的研究 网络环境下的学习方式 信息技术与英语学科的整合研究 网络环境下城区绿化植物的调查与研究 运用网络技术培养学生信息修养 网络环境下校园植物叶子形态写生训练探索高碑店市方官镇总校 高碑店市第一中等职业学校 高碑店市第二中学 高碑店市一中 高碑店市一中 高碑店市一中 保定市管驿街小学 保定市回民中学 保定市南市区东马池小学 保定市史庄街小学 保定市南市区职教中心 保定四中 保定市红星路小学 保定市联盟西路小学 徐水安肃镇中学 徐水县第二中学 徐水县崔庄镇崔庄中学 徐水小学 清苑县孙村中学 清苑县大王庄中学 清苑县第二中学 清苑县大位庄中学 清苑县世纪中学侯振才 王永梅 李少华 何春明 刘铭军 王伟章 李爱玲 马惠彬 王来义 窦同娟 赵培森 郭辉 刘建华 孙红杰 陈双梅 刘秀芝 王旭东 连俊艳 张昌富 杨满红 赵巍 马占兵 刘晖58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79利用网络资源对县域土地资源的调查和分析 网络环境下生活数学浅探 在语文教学中培养学生的信息素养 以信息技术促进小学生作文能力的研究 校园网教育资源的管理 农村小学信息技术环境下语文课堂探究性学 习的研究 信息金丝猴教育构建合作探究教学模式研究 信息技术环境下的学习方式研究 信息技术与历史教学的整合研究 信息技术与初中物理教学的有效整合研究 信息技术与英语学科的整合 信息技术与各学科教学的有效整合研究 信息技术与小学语文教学的整合研究 信息技术与小学数学教学的整合研究 信息技术与历史教学的有效整合 运用现代信息技术推动校本教研研究 农村环境下信息技术对未成年人行为的影响 及对策研究 网络环境下对我镇（农村）未成年人影响及对 策研究 信息技术与各学科教学的有效整合研究 信息技术环境下模式和教学方法的创新研究 网络环境对学校德育工作的影响及对策研究 信息技术与学科教学整合的研究清苑县世纪中学 清苑二中 清苑小学 清苑县第二小学 清苑县张登中学 安国市明官店中心小学 安国市育红小学 安国市实验中学 安国市实验中学 安国市实验中学 安国市外国语中学 安新县老河头镇第二中学 安新县西里街小学 安新县圈头小学 安新县老河头第一中学 安新县安新镇中学 安新县大王镇中学 安新县同口镇第一中学 安新边村中学 安新县中日友谊小学 安新县中日友谊小学 安新县中日友谊小学崔学敏 刘继红 段艳梅 王彦会 赵彦君 张亚峰 马计彬 宋志刚 张新芝 陈荣林 张娜 李鹏飞 杨永萍 陈海明 田利宏 陈会稳 刘继生 李征祥 黄占彪 陈凤台 孙利鹏 张亚坤80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101小学信息技术与数学教学的整合研究 信息技术对培养小学生创新思维能力的研究 信息技术环境下的学习方式研究 信息技术与作文教学整合的研究 农村中学教师现代教育技术能力培养研究 信息技术环境下，化学教学方法的创新研究 农村小学教师教育技术能力培养研究 基于网络环境的教育资源建设与应用研究 信息技术环境下教育模式与教学方法的创新 研究 信息技术环境下教学模式和教学方法的创新 研究 信息技术下教师“校本培训”的研究 农村中小学教师教育技术能力培养研究 信息技术与语文教学的整合 教师信息意识的形成和能力的培养 利用网络资源，加强农村青少年德育教育 信息技术与各学科教学的有效整合研究 信息技术环境下的学习方式研究 小学语文“传统教学与信息技术环境下的教 学”优势互补的研究 网络教育对小学生思想的影响 网络环境下未成年人道德教育的途径和方法 农村小学利用远程教育促进师生发展的研究 信息技术与心理健康教育活动课整合的实践安新县中日友谊小学 安新县中日友谊小学 安新县三台镇中学 安新小学 安新县安州镇中学 容城县北张中学 容城县南张镇北张小学 容城县沟西小学 容城县沟西小学 望都县第二中学 望都县所药小学 望都县贾村学校 望都县白岳学校 望都县黑堡学校 望都县曹庄中学 望都县南王町小学 望都县黑堡乡西白城小学 望都县实验小学 望都县黑堡乡崔庄小学 望都县望都镇北关学区中心校 望都县高岭乡杨家村小学 望都县城内学校邱红 刘丽君 孟鹏宇 马瑞芳 王广义 牛仿如 杜二菊 孙伟 孙伟 刘俊芹 杜兴桥 薛会欣 王红军 孙会娟 刘平 巍立刚 张博 栗红英 林会 王进路 杨红景 刘伟明探索 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 构建校园网环境下的教师备课体系 信息技术与小学语文教学的整合研究 初中信息技术学习方式的研究 初中如何提高学生信息素养的理论和实践研 究 信息技术与小学数学教学的整合研究 校园网环境下农村中学信息化教育资源建设 与应用研究 基于网络环境下高中数学教师集体备课的研 究 信息技术与高中生物教学的整合 信息技术环境下教学模式和教学方法的创新 研究 信息技术与高中语文校本课程的应用研究 基于网络环境的信息技术教学资源建设与应 用 实施农村中小学教师信息技术培训， 加快学校 课程整合步伐的研究 信息技术对培养学生创新思维能力的研究 学科专题学习网站建设与研究开发 数字校园的教学资源库建设与应用研究 信息技术环境下学习方式研究 信息技术与政治教学的整合研究 教师信息技术素养的培养研究 定州市南城回民中学 定州市西关南街小学 定州市清风店初级中学 定州市宝塔初级中学 定州市瘟庙街小学 定州市明月店第一初级中学 定州市李亲顾中学 雄县中学 雄县中学 雄县中学 雄县昝岗中学 雄县葛各庄中学 雄县西昝中学 雄县雄州镇第一中学 定兴第三中学 定兴县高里中学 定兴县第二中学 定兴县实验小学 武会增 薛胜欣 张同欣 韩兰琴 贾莉 王志恩 祝志平 甄焕改 陈文红 王旭龙 王宏新 彭志勇 王彦臣 王国华 张占元 梁永杰 沈一庆 周爱民120 121 122 123 124 125 126 127 128 139 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142信息技术与语文教学整合的研究 信息技术在美术学习领域中的应用 信息技术下思想品德课教学资源的开发与利 用 “数字化校园”有效应用研究 让“校园网”全方位为教学服务的研究 现代信息技术与初中历史教学的整合研究 多媒体环境下， 小学数学师生互动方式的探究 网络环境下未成年人思想道德培养对策研究 信息技术环境下数学学习方式深化研究 信息技术与初中化学学科教学的整合研究 对保定地区中小学信息技术教育现状的调查 小学语文专题学习网站建设与应用研究 多媒体网络环境下提高语文探究性学习能力 信息技术在职业教育中的应用与研究 依托网校资源，开展网络环境下的教与学 “数字化校园”建设与有效利用研究 信息技术与各学科教学的有效整合 现代教育技术与小学教育创新 信息技术环境下综合实践活动的研究 信息技术与小学学科教学的有效整合研究 信息技术与小学各学科教学的有效整合 信息技术环境下小学数学综合实践活动的研 究 网络环境下未成年人思想道德培养策略涿州市西丁市口学校 涿州市松林店中学 涿州市双塔中学 涿州市清凉寺中学 涿州市三义小学 涿州市东仙坡中学 涿州市南关学校 高阳中学 高阳县小王果庄乡李果庄中学 唐县理想中学 唐县第二中学 唐县第二小学 蠡县蠡吾镇二中 蠡县启发职教中心 蠡县万安镇中学 满城县神星镇神星中学 满城县大册营镇中学 满城县满城小学 满城县实验中学 保定市爱民小学 保定市前进小学 保定市新市场小学 望都县侯陀小学赵素玲 张凤宝 高晓娟 宋宝钜 李建军 韩俊生 张彦青 李国栋 杨旭芳 田晓霞 姜海涛 李英 姚艳红 祝香娜 刘浩 田炳仲 张岩 陈旭东 孙继川 张香菊 于光 马龙 靳永坡143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161信息技术环境下小学数学整合策略的研究 运用信息技术培养学生自主创新能力 小学信息技术教学模式的研究 网络环境下校园应用文写作规范探索 网络环境下学困生成因及转化的研究 网络环境下“和谐课堂”语文教学模式构建探 索 中等职业学校现代教育技术应用的研究 信息技术环境下教学模式和教学方法的创新 研究 初中信息技术环境下学生学习方式的研究 信息技术环境下学生学习方式的转变与探究 信息技术与语文教学的有效整合研究 利用信息技术培养小学生创新思维能力的研 究 传统教学与信息技术环境下的教学优势互补 的研究 高中信息技术学生自主学习与教师相结合的 教学研究 基于网络环境的教育资源建设与应用研究 基于网络环的“校本培训”的研究 农村初中教师教育技术能力培训模式及效果 研究 信息技术与学科教学的有效整合研究 乡村中学教师信息素养与信息技术培养模式 研究望都县南关学区中心校 望都县黑堡学校 唐县高昌镇淑吕小学 清苑县世纪中学 清苑县第二中学 清苑县世纪中学 定兴县职业技术教育中心 定兴县第三实验小学 徐水县安肃镇商庄中学 曲阳县第一高级中学 安新县老河头镇第二中学 博野县兴华小学 博野县程委中学 满城中学 安国南王买中学 安国明官店中学 顺平腰山镇一中 顺平逸夫小学 唐县北罗镇初级中学问惠卿 赵志宁 赵敬敏 徐海彦 赵丽敏 李新倩 杨东光 和跃颖 贾俊涛 胡胜坤 李鹏飞 王鹤 贾耿超 李峰 王聚兵 马 涛 宋东素 杨占荣 孙玉坤162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180信息技术条件下提高课堂教学的方法研究 传统教学与信息技术环境下的教学优势互补 的研究 现代信息技术环境下的语文教学 中、 高考前利用信息技术对学生心理疏导与调 节研究 信息技术与学科教学的有效整合研究 教师信息素养与教师专业化发展研究 信息技术与各学科教学的有效整合研究 信息技术与小学英语教学的有效整合研究 培养中学生信息技术创新能力的研究 提高农村中学教师教育技术水平方法的研究 网络对初中生行为的负面影响及对策的研究 《信息技术》课中任务驱动教学模式的研究 初中英语传统教学与信息技术环境下教学优 势互补的研究 微机教学与雕刻文化教育 信息技术与小学语文识字教学的整合的实验 研究 小学信息技术教育的现状发展前景及对策研 究 信息技术环境下教学模式和教学方法的创新 研究 教师信息素养与教师专业化发展研究 信息技术环境下语文教学模式和教学方法的 创新研究南市区五尧乡沟头回民小学 南市区五尧中学 涞源二中 涞源职教中心 涞源一中 安新电教站 安新向阳小学 安新老河头南喇喇地小学 曲阳燕赵中学 曲阳南洪德中学 曲阳文德中学 曲阳燕赵南平乐小学 曲阳第二初级中学 曲阳岸下中学 曲阳燕南学校 涿州西辛庄中心校 涿州双语学校 涿州二中 涿州双塔中学徐建民 张宏伟 陈双燕 王雪飞 李克强 周立峰 金官胜 张海迁 李秀莲 夏开惠 杨淑红 刘顺轻 张建红 田凤莲 路晓凤 王春菊 王万青 闫宏玉 李秀凤181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200信息技术与小学英语教学的有效整合研究 信息技术与小学语文教学的有效整合研究 信息技术在中等职业教育的应用研究 信息技术环境下小学数学课堂教学模式的创 新研究 教师信息素养及培训模式研究 信息技术与初中生物学科整合的研究 理化生专题学习网站建设与应用研究 传统教学与信息技术环境下的教学优势互补 的研究 信息技术与各学科教学的有效整合研究 基于现代教育技术的教学模式创新与德育教 学研究 信息技术与实验教学的有效整合 网络信息对未成年人行为习惯教育作用研究 网络环境对未成年人心理素质影响的研究 信息技术环境下英语“主导—主体相结合”教 学模式的应用研究 信息技术与初中综文教学的整合研究 信息技术与英语教学的有效整合研究 信息技术与化学教学的有效整合研究 传统教学与基于信息技术环境下的教学的优 势互补研究 信息技术与高中数学教学有效整合研究 信息技术与英语学科的有效整合研究涿州西城坊中心校 涿州南马中心学校 徐水职教中心 徐水安肃镇北上关小学 高碑店一中 高碑店八中 高碑店东盛总校 高碑店北城初级中学 高碑店方官中学 高碑店辛桥乡菊花台小学 高碑店七中 高碑店辛立庄镇北平景小学 高碑店梁家营中学 高碑店梁家营中学 高碑店八中 清苑中学 清苑中学 清苑中学 清苑中学 清苑北店乡林水中学刘丽杰 卢广清 张顺海 卢海娇 王伟章 黄琼 杨影 王艳芙 刘龙彬 马建中 李冬梅 刘志海 王保华 张学文 蒋丽敏 赵晓婷 蔡新雪 郭素芳 刘伟 胡彦敏201 202 203 204信息技术环境下数学模式和教学方法的创新 研究 “课件制作”专题学习网站建设与应用研究 信息技术环境下英语课堂教学模式和方法创 新研究 《几何画板》在初中数学教学中的应用清苑臧村闸板口小学 清苑石桥中学 清苑石桥中学 北市区育德中学张文礼 史永军 王桂霞 刘慧云