浅谈新课程标准下的中学英语教学
2008年4月第25卷长治学院学报
JournalofChangzhiUniversityApr.,2008Vol.25
浅谈新课程标准下的中学英语教学
程先平
（长治市郊区壶口中学，山西长治
摘
046000）
要：在贯彻新课程标准的基础上，转变教学观念、充实教学内容、创新教学方法，提高中学英语的教学质量。
文献标识码：A
文章编号：1673-2014（2008）-0050-02
关键词：新课程标准；教学观念；教学内容；教学方法；教学质量中图分类号：G632.3
《新课程标准》的基本理念是：面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。这就要求广大英语教育工作者要认真学习、用心领会，并在平时的教学中，大胆实践，逐步转变教学观念，充实教学内容和创新教学方法。
（一）面向全体学生，为学生全面发展打下坚实的基础“全体学生”是量。“全面发展”是质。质和量要一起抓，一个也不能少。从外语教学的角度来看，在英语学习的起始阶段，学生学习的积极性和参与性极高，只是后来由于一些消极因素干扰且未得到及时解决才慢慢地步入差生的行列。因此，教学中要尊重每一个学生；激励评价；因材施教。从起始阶段就帮助学生养成良好的学习习惯；重视发展学习能力；及时与家庭、社会积极配合、做好思想工作、帮助和指导学生使用学习策略，寻找适合自己特点的学习方法，组织学生间互助，加入到全班的学习活动之中，树立自信心等等。
“全面发展”从英语学科的角度来讲，就是要使学生具有健康完整的人格，同时培养学生具有终身学习外语的能力。
我国著名的教育家叶圣陶先生指出，“教是为了不教。”英国生物学家达尔文说“最有价值的知识是关于方法的知识。”德加富尔在《学会生存》一书指出，未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因而学生在学习英语的过程中，不仅要掌握英语基础知识、基本技能，还要有科学的学习方法和自学英语的能力。教学活动是师生的双边活动，因此，教师的教必须与学生的学协调一致。在教学中教师要加强对学生学法的指导，尤其对起始阶段的英语学习者更应该如此，从语音、词汇到自我评价，使教师教的方法无形地转为学生学的方法。教师要帮助学生学会上课记笔记，课后整理和浏览，做好纠错笔记；收集、整理相关的学习资料，词汇学习及扩展；听力和口语等等的学习方法。司时学生还要制定好学习计划、选择并及时调整学习方法和学习策略、适时进行总结，并对学习结果进行自我评估，及时做到自我补收稿日期：2007—12—21
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救。尽力创造条件让学生对自己感兴趣的问题进行探究并独立去解决问题。通过对学生的学法指导，使学生学会学习，以获得终身学习的能力。
（二）关注学生的情感，营造宽松、和谐、民主的教学氛围构建英语教学的和谐教学氛围有助于教学活动的开展。营造宽松、和谐、民主的教学氛围需要教师真正做学生的朋友，改变居高临下，指手划脚的作风。以宽松的态度对待学生学习过程中的错误，和学生进行平等的交流。不用训斥性、讥讽性语言，多用鼓励性话语，多给他们语言实践的机会。少用命令式语言，多用建议性语言。检查性质的教学活动不要搞突击式，要让学生有思想准备。在评价方面教师不要“一锤定音”，要把教师的评价同学生的自我评价和相互评价结合起来。
和谐的师生情感是愉悦健康的心理环境的重要组成部分。它令师生双方配合默契，教师的智慧超常发挥，让“教”与“学”成为师生的共同的精神享受。课堂气氛融洽，学生感到学习的自由，从而爱学、乐学。但要保持学生的学习兴趣，教师必须讲究教学艺术，教学语言要准确、简明、生动；教态要端庄大方，表情、言行协调一致；以宽松和欣赏的态度关爱学生。在课堂上多给学生以成功的鼓励，多对学生说：Good！Verygood！OK！Great！Youareveryclever!当学生在言语实践中出现错误时，不打断学生的言语过程，把握纠错的度。听学生表述时，教师要用简单的眼神和简单的话语加以鼓励，如：Itdoesn’tmatter！Comeon！Nexttime！
（三）倡导“任务型”教学途径，培养学生的合作精神“任务型教学途径是一种以人为本的，能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。”“它是一种以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。”“为用而学，用中学，学了就用。”任务型教学途径“不但适用于运用语言的活动，也适用于学习语言机能和运用语言的活动；不但可以独立操作，也有利于合作学习。”教师应该避免单纯传授语言知识的教学，尽量采用“任务型”的教学途径。使学生带着明确