人教版义务教育课程标准教科书修订情况介绍
人教版义务教育课程标准教科书
修订情况介绍
目前语文教材编写的一些情况 ●修订课标、修订教材的等待 ●统编教材的游移不定 ●一纲多本？一纲一本？ 人教版语文教材修订
• 2004、2008、2010 前往各地调研
• 2010.10—2011.3 人教版修订—停滞
• 2011.3 统编教材申报 • 2012.3—2013.3 统编教材启动—编写 —审查—修改
• 2013.1 人教版重启修订 修订原则
１. 落实2011版课标要求
（1）注重语文的实践性、综合性，强调工具性与人文性的统一。（改变过分夸大人文性的倾向，重视语文的能力、方法、习惯等基本目标的达成。）
（2）重视阅读，强调“读书”：广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位；阅读非连续性文本。
（3）重视学生的主体性，同时强调教师的 组织、引领和指导。基本理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
（4）增加关于语音、文字、词汇、文 体、文学等方面的知识。
随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 （5）调整“优秀诗文背诵推荐篇目”，增加“义务教育语文课程常用字表”。 （６） 避免出现偏差
●不应以教师的分析代替学生的阅读实践；
●不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考； ●防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥；
●自主、合作、探究，防止流于形式，防止用集体讨论代替个人阅读。 2.反馈实验中发现的问题，吸收合理化建议 回访和调研； 举办会议； 学术研究
♧ 人文主题组元——能力目标，梯度，衔接 ♧ 综合性学习与写作
♧ 选文：经典，符合学生的年龄需求，适合教学 ♧ 课后练习
3.控制调整幅度，实现平稳过渡
修订内容 1 . 框架微调
阅读+综合性学习 阅读（不变）+写作（新增）+综合性学习 （减少）
2. 阅读单元的调整：撤并单元、调整次序
3. 课文调整 七 上
七 下
6. 明确单元学习目标
改变过分夸大人文性的倾向，重视语文的能力、方法、习惯等基本目标的达成。
• ——改变单一的人文主题组元方式，每个单元由人文主题与语文能力两条线索组成，
将语文教学目标落到实处。
七年级单元主题及语文能力点
7. 课后练习的调整
题量的均衡性
提高题目的设计质量：注重文本细读，紧扣单元重点 题目设计的灵活性：避免问答式，找准切入点 重视思维训练
七上单元结构
七下单元结构
教材使用中的四个意识
●整体意识 ●单元意识 ●文本意识 ●学生意识
陶行知的六大解放
解放头脑，让学生能想； 解放眼睛，让学生能看； 解放双手，让学生能干； 解放嘴巴，让学生能谈；
解放空间，让学生能接触自然；
解放时间，让学生能学自己想的东西。