师爱在班级管理中的作用
春风化雨,润物无声。在多年的从教生涯中,我深深地体会到了爱在班级管理中的重要作用。由于教师是爱的传播者,因此班主任教师在班级管理中必须“爱”字当头。只有教师心中有爱才能够使学生切切实实地感受到爱的意义,从而更好地完善他们的心灵世界、塑造他们的美好人格。
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一、领悟新课标理念,进一步完善人文化班级管理模式
新课程标准指出:“学生是学习和发展的主体,教学要面向全体学生,关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。”其实,新课程理念同样可以用来指导班级管理工作。新课程改革倡导的“以学生的发展为本,关注学生的个性发展、全面发展和可持续性发展”的教育理念客观上呼唤着我们要改进现有的班级管理模式,实施人文化的班级管理。
二、在班级管理中充分发挥“爱”的文化的核心作用
别林斯基说过:“爱,是教育的工具和媒介。”爱也是情感文化的核心。因此,班主任要了解、尊重学生的情感,关心、爱护每一位学生,平等、真诚地对待每一位学生,理解、宽容学生的无心之过,让他们在感受到师爱的温暖中产生积极健康的情感,从而形成良好的班级氛围。在班级管理中,要充分发扬民主,尊重学生的“童言无忌”,保护学生的“异想天开”,理解学生的“盲目过错”,让他们在班主任面前都能畅所欲言,勇于展示自己的内心世界,进而成为富有创造精神的一代新人。
三、严与爱并行,实践教育的真谛
这里所说的爱并不是单纯的宽容,它也包含着“严爱”,与其说“严师出高徒”不如说“严爱出高徒”。虽然“严”要以“爱”为基础,但是过分地严厉要求只能束缚学生的个性发展。这就是说“爱”同样要用“严”来提升品格,一味地放纵和宽容也会失去教育的意义。教育家陶行知说过:“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”因此,在班级管理工作中,班主任教师要以宽容的心态正确引导学生。宽容所表现出来的是对学生的关怀和理解,能够保护他们脆弱的自尊心,也最能使他们从内心深处产生改正错误的坚定意志。有这样一句话说得好:“路留一步,味让三分。”这就是说,在对学生的教育上,方式、方法的选择很重要。
四、因材施教,充分尊重学生的个性发展
爱是人类的永恒话题,是人类最基本的情感,更是教育的灵魂和生命。对学生进行爱的教育,既是教育的关键也是教育的基本要求,爱需要教育,教育也需要爱。在今天的信息时代,学生再也不是一张白纸等待着教师去为他们勾画蓝图。每个学生在上学时都有了自己的思想,就像在人生的白纸上进行了涂鸦。因此,班主任教师要充分关心他们,帮助他们完成自己的人生理想。新课程标准指出:“教学中要注意以多种形式激发学生的求知欲望,调动学生的主动性和积极性。”事实上,每个学生都有自己的天性和特点,正如松柏可以长成参天大树、成为栋梁之材,而腊梅、桃树同样也能给人带来欢心愉悦。这就要求我们班主任教师在班级管理上要以爱心去发现学生身上的闪光点,去引导、启发他们,使他们身上的闪光点成为他们人生的出发点。班主任还要熟知每个学生的兴趣,要帮助学生发展兴趣,开发他们的内在潜力,使他们热爱生活、渴望求知;要通过兴趣活动丰富他们的业余生活,发挥他们的个性和才能。
苏霍姆林斯基说过:“热爱一个学生就等于塑造一个学生,而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。”热爱学生是教师的天职,是“教育的全部奥秘”。今后我会一如既往,让爱在班级管理中领航,使学生驶向人生的彼岸,一步步走向成功!