[水滴里的生物]
苏教版小学六年级上册科学教案第一单元教学设计《显微镜的下的世界》
第1节《水滴里的生物》
——陶文胜
教学目标:
知识与技能:认识微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物;知道微
生物、动物、植物共同构成生命世界;知道微生物分布广泛,
种类繁多。
过程与方法:
能借助显微镜这种观察水滴里的微生物;
能够认真细致观察并描述水滴里的微生物;
能用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物。
情感态度价值观:意识到科学技术是不断发展的;
体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。
教学重点:观察、认识微微生物
教学难点:用显微镜观察微生物
教学准备:放大镜、显微镜、水样、玻片、抹布等、观察水样
教学过程:
一、引导学生观察教师准备的水样
(1)学生观察水样
(2)学生汇报:观察烧杯里的水,你观察到水里有什么?这些结果你是用什么观察到的?
(3)讨论:这杯水里是是真的只有这些东西呢?还有没有可能有其它的东西?
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(4)谈话:怎么才能知道这杯水里有没有我们刚才说的细菌等这些东西?
(引导学生明白要想观察极微小的、肉眼看不到的物体要借助工具——显微镜)
二、引导学生了解显微镜的基本构造和使用方法
(1)谈话:既然我们想借助显微镜来做进一步的观察,下面就先来了解显微镜的基本构造。
目镜(对着眼睛)
物镜(对着标本)
载物台(放置标本)
反光镜(反射光线、照亮标本)
调节螺旋(调节焦距、看清标本)
镜臂
通光孔
镜座
(2)教师讲解并示范使用方法。强调
①反光镜不能直接对着太阳,否则会伤害眼睛;
②使用时要小心,镜头不要碰着玻片;
③不能用手触摸目镜和物镜。
④轻拿轻放。
三、幻片灯展示借助显微镜观察水滴里的生物
①谈话:显微镜下,水滴里到底会有什么?
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②学生交流讨论。
③汇报交流:你观察到什么?是什么样子的?
(2)认识生活周围水里的微生物
(3)教师小结:在一滴水中,生活着许许多多个体微小、结构简单、大多是一个细胞构成的生物,它们非常小,用肉眼根本看不到,只有借助显微镜才能看到,所以叫微生物。(板书:微生物)
刚才我们看到的那些不动的微生物中,最常见的是水藻,有蓝藻、团藻、金藻等。运动的微生物中有钟形虫、草履虫等。此外,水中还有既不属于动物也不属于植物的微生物——细菌,细菌一般也是不动的,有球状的、杆状的、螺旋状的。
(4)认识其他的水中微生物:多媒体展示水中各种常见微生物
四、阅读列文虎克与微生物的相关知识
①谈话:你知道如此神奇的世界是谁第一个发现的吗?
②提问:通过阅读列文虎克的故事,你有什么想法?
(2)认识微生物的种类和分布。
利用用多媒体展示在各种环境中存在的微生物。
五、引导学生思考,日常生活中,哪儿能找到微生物的踪迹?(为今后认识学习新知做铺垫)
六、怎样证明微生物是有生命的?(引出制作“小水塘”进行观察的实验)
要求学生阅读实验步骤后,用自己的语言表述出来。
七、小结。自然界中,包括空气、水、泥土、动植物的体内和体表, 3
都有微生物。有不动的微生物:藻类,有运动的微生物:原生动物,还有既不是动物又不是植物的微生物:细菌、霉、病毒。
八、课堂训练。
1、细菌、霉、病毒是不同种类的(微生物)。
2、第一个揭开微生物秘密的是荷兰生物学家(列文虎克)。
3、绝大多数的微生物只有在(显微镜)下才能看到。
4、细菌、霉及病毒,要用(显微镜)才能看清楚,所以通常把它们称作(微生物)。
5、使用显微镜时要注意什么?
答:(1)使用时要轻拿轻放。
(2)反光镜不能直接对着太阳,否则会伤害眼睛。
(3)使用时要小心,镜头不要碰着玻片。
(4)不能用手触摸目镜和物镜。
九、作业布置。(温固所学知识、完成同步指导)
板书:
水滴里的生物
教学反思
《水滴里的生物》是苏教版科学教材六年级上册第一单元的第一节内容,通过本课的教学,让学生认识到了微生物的知识,初步学会了显微镜的使用,下面谈一谈上完这节课的感受。
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1、激发兴趣,使学生一开始便兴趣盎然
开课伊始,我准备了一个情境对比,以脏的水和干净的水让学生对比,思考水里可能有什么,进而说出看不见脏东西的水不一定就是干净的水,进而引出要想看见看上去干净的水里有什么,就需要借助显微镜,从而把话题引到显微镜的使用上来。学生在课堂上讨论的过程中,一直在积极寻找解决问题的办法,激趣环节的目的达成。
2、准备充足,为学生开拓视野提供了准备
教学过程需要用到显微镜,考虑到学生初次接触显微镜,因此可以先让学生看老师调节好的样本,再将使用的方法,从而让学生保持充分的兴趣来学习显微镜的知识。最后出示大量水滴里生物的图片资料,给学生以直观的认识。
3、拓展和延伸
本节课讲要涉及到水滴里的生物,这就要求教师提前半个多月就做好水的样本,然而,制作样本的过程也可以交给学生课后去制作,然后带到课堂上来,到一个月后再组织学生观看。
4、缺陷与不足
本节课在各个环节的过渡上要自然连贯,能体现生本的要体现生本。例如学生在学习显微镜时,我为了激趣让学生先看显微镜再学,其实可以把选择的权利交给学生,提问“你们是愿意先看再学呢,还是先学再看?”这样更能体现学生的主体地位和激发学生的学习兴趣。
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