世贸组织是世界最大的多边贸易组织

《世贸组织是世界最大的多边贸易组织》教学设计

崇明中学 张云霞

教材分析：本框题主要介绍世贸组织的地位、目标、原则、作用，是下一个框题内容的逻辑起点，在第八课第二节中位置重要。

学情分析：我国是世贸组织的成员国，从2001年加入世贸组织已10年有余，因此，学生对于世贸组织这个世界上最大的多边贸易组织并不陌生，但是由于世贸组织离学生的实际生活比较遥远，使得学生对于世贸组织的认识只能停留在一个比较浅显的层面上，更多的学生心里可能还存在世贸组织与己无关的思想，基于此，本课在掌握学生对世贸组织的已知知识的基础上，重在拓展未知领域，强化重点知识的理解。同时通过让学生学以致用，着手思考和解决一些在将来实际生活中可能会遇到的问题，让学生认识到掌握世贸组织相关知识的重要性，与此同时，培养和提升开放意识、竞争意识、规则意识。

教学目标：

知识目标：了解关于世贸组织的一些基本知识。

过程、能力与方法目标：通过引导学生自主学习与探究学习，学会运用世贸组织的相关知识提高分析和解决实际生活中一些实际问题的能力。

情感、态度和价值观目标：感受并认同世贸组织在国际贸易领域发挥的重要作用，培养和提升开放意识、竞争意识、规则意识。

教学重点：

世贸组织的目标。

教学难点：

世贸组织的原则。

教学准备：

收集相关资料，制作多媒体课件。

教学过程：

一、新课导入

媒体展示：视频《入世十年，中国赢了，世界赢了》

教师：谈谈你看完这段视频之后的感受。

学生：谈感受。

设计意图：说明中国加入世贸组织是中国经济融入世界经济的重要途径，入世既有利于中国经济的发展，也有利于世界经济的发展。将此视频作为新课导入，有助于拉近学生与世贸组织的距离，激发学生的学习兴趣，同时为之后学生理解世贸组织的作用埋下伏笔。

二、“小试牛刀”——世贸组织知多少

教师：你了解世贸组织吗？了解多少？

学生：参与交流。

设计意图：活跃课堂气氛的同时，了解学生的认知基础，教师在此基础上补充，形成对世贸组织的初步认识。

三、认识世贸组织的目标

教师：世贸组织究竟是干什么的？让我们来看一个形象的比喻。

媒体呈现：世界贸易组织犹如一个大农贸市场，没有加入的国家或地区，就像是在市场外游动的小贩，一有工商人员来检查，就只好溜之大吉。加入WTO，就如到大市场中摆上固定的大摊位，做生意也更名正言顺了，扩大的柜台面积和更

稳定的环境会给“摊主”带来更多的交易。

教师：从这个比喻可以看出，世贸组织所起的作用就是通过建立一个统一开放的市场，营造公平竞争的环境，来为其成员方“带来更多交易”，从而促进各成员方的发展。其实这就是成立WTO的目的。

学生：在课本上找到WTO的目标。

设计意图：通过一个形象的比喻让学生对世贸组织有一个感性的认识，同时巧妙地引出世贸组织的目标。

四、认识世贸组织的原则

教师：就像进驻农贸市场的摊主要遵守农贸市场的规范一样，WTO的成员也要遵守一定的原则。让我们一起认识WTO的原则。

学生：自学课本，理解WTO的四个原则。

设计意图：通过教师点拨，让学生对四个原则有初步的理解，为之后问题的探讨打下基础。

①世贸组织的原则——最惠国待遇原则

材料展示：世贸谈判——少数人在谈判 多数人在喝咖啡

教师：为什么会出现这种景象？

学生：思考回答。

设计意图：通过有趣的问题探讨让学生理解最惠国待遇原则的含义及作用。 ②世贸组织的原则——国民待遇原则

新闻材料：世贸组织成员批评阿根廷限制进口

教师：阿根廷的贸易保护措施为什么遭到世贸组织成员的批评？可能违背了WTO的什么原则？

学生：思考回答。

设计意图：让学生理解什么是国民待遇原则。

图片展示：漫画“内外有别”

材料补充；内外资企业税制全面统一 “超国民待遇”终结

教师：我国一开始为什么给予外资企业“超国民待遇”？后来又为什么取消？ 学生：思考回答。

设计意图：让学生理解我国政策发生变化的原因，同时认识到坚持国民待遇原则的重要性。

③世贸组织的原则——透明度原则

教师：引导学生认识什么是透明度原则以及我国在此方面所做的努力。 学生：结合课本理解世贸组织为什么要制定透明度原则。

④世贸组织的原则——公平竞争原则

教师：通过黑板图示，让学生理解什么是“倾销”、“补贴”、“反侵销”、“反补贴”、“双反调查”、“双反税”

设计意图：让学生理解与公平竞争原则有关的一些常见的专业术语，并为后续问题的解决做铺垫。

教师：你们知道最近十几年世界上哪一个国家出口的产品经常遭遇反侵销和反补贴调查？为什么？

学生：思考回答。

媒体呈现：新闻材料；5月1日，美商务部宣布对中国高压钢瓶征“双反”税 教师：面对日益频繁的贸易摩擦，特别是他国对我国产品发起的反倾销和反补贴调查，我国的企业应该如何应对？下面就请我们同学“大显身手”。

媒体呈现材料：2009年7月9日，美国比威客·奥弗瑞公司(美国最大的织带生产厂家)向美国商务部和国际贸易委员会提出申诉，要求对中国产窄幅织带发起反倾销反补贴调查。当年7月23日，美国商务部立案，发起对中国纺织品首起“双反”调查。

本案涉及企业众多，但是由于整个应诉过程费用高昂，需要两三百万元，很多企业主动放弃应诉。

教师：请你结合今天所学的课本知识谈谈如果你是涉案企业的负责人，你将如何应对？

学生：以小组方式开展交流。

设计意图：让学生学以致用，利用所学知识解决实际生活中的问题，提高学生理论联系实际的能力，分析解决问题的能力。

材料：打赢美国反补贴官司 姚明织带独享“零关税”

教师：本案的结果给你什么启发？

学生：思考回答。

教师：归纳总结。

设计意图：通过涉案企业不同的做法产生的不同结果，让学生从中获得一些有益的启发。

五、世贸组织的作用

教师：引导学生理解世贸组织的三大作用。

学生：结合课本学习。

六、课堂小结（略）

课后反思

本堂课比较成功的地方在于：1、新课导入环节选择的《入世十年，中国赢了，世界赢了》视频材料一方面能够调动学生的学习兴趣，让学生在情感上能有所触动，另一方面，很好的说明了世贸组织有利于发展中国家发展的作用，一举两得；

2、“小试牛刀”和“大显身手”的环节设置，为学生参与课堂交流搭建平台，做到首尾呼应；3、在世贸组织原则的讲解过程中大胆采用黑板图示的方法，有助于学生的理解，效果较好；4、适时引导学生回归课本，弄清课本给出的知识点的含义，为知识的运用打下基础；5、教学设计更多的考虑到让学生运用所学知识解决将来生活中可能碰到的实际问题，并努力培养学生的开放、竞争、规则意识，能够凸显“以学生发展为本”的教学理念；6、问题的设计总体来说难易度适中，达到预期效果。不足之处在于：1、视频播放过程中出了一点小状况，稍有些影响同学们的学习情绪；2、由于是借班上课，对于学生的认知水平预知不足，因此没有能够更好的挖掘学生资源，“大显身手”环节活动不够充分，课堂生成不够，影响了教学的效果；3、教学时间的把握还不够精准，最后的活动环节预留时间有些少，收尾略显仓促；4、教师和学生的默契度不够，教师引导学生回答问题的能力还有待进一步提高。

教学设计说明

从教材来看，本框题主要介绍世贸组织的地位、目标、原则、作用，其中，目标是重点，原则是难点，因此教学设计主要围绕这两个方面展开。

从学生的学情来看，虽然学生对世贸组织这个世界上最大的多边贸易组织并不陌生，但是由于世贸组织离学生的实际生活比较遥远，使得学生对于世贸组织的认识只能停留在一个比较浅显的层面上，更多的学生心里可能还存在世贸组织与己无关的思想，基于此，本课在掌握学生对世贸组织的已知知识的基础上，重在拓展未知领域，强化重点知识的理解。同时通过让学生学以致用，着手思考和解决一些在将来实际生活中可能会遇到的问题，让学生认识到掌握世贸组织相关知识的重要性，与此同时，培养和提升开放意识、竞争意识、规则意识。另外，考虑到借班上课，因此在教学设计里设置了“小试牛刀”环节，希望能够借此一方面活跃课堂气氛，一方面了解学生的认知基础，同时，还增设了教师和学生一起学习世贸组织原则的环节，为学生进一步参与课堂问题的思考奠定基础。

具体来说，本框题首先在导入环节选择播放视频材料《入世十年，中国赢了，世界赢了》，一方面意在调动学生的学习兴趣，让学生在情感上有所触动，一方面让学生体会世贸组织在促进发展中国家发展方面所起的作用，为后续知识的学习埋下伏笔。之后通过“小试牛刀”环节，为学生参与课堂交流定下基调，也为后续内容的展开打下基础。为了让学生更容易理解世贸组织的目标以及目标和原则之间的关系，我采用了类比的方法，将世贸组织比作一个大的农贸市场，农贸市场是同学们经常接触的，我通过找到它们二者的相似之处，再让学生理解就容易多了。在讲解世贸组织的原则这个环节，原本是想按部就班的一个一个来，但是如果介绍一个原则分析一个问题，可能对于学生来说缺乏挑战性，也不利于考察学生对知识的运用能力，因此在此环节选择了先让同学们整体学习，再利用所学知识来解决问题的这样一个方法。学生在解决问题时，可以对知识进行巩固和再认。另外在教学材料的选择上，以生动有趣，学生易于接受和理解为原则，比如用 “世贸谈判——少数人谈判，多数人喝咖啡”的事例，让学生利用最惠国待遇原则分析这一种有趣的现象，再比如让学生分析新近发生的新闻材料“世贸组织成员批评阿根廷限制进口”，以及我国入世以来长期存在的内外资企业所得税税率不统一现象，学生比较容易把握。在讲解公平竞争原则时，设置了让学生“大显身手”的环节，让学生结合具体的事例，转换角色思考问题，提出解决问题的方法，有助于进一步提升学生运用所学知识解决实际问题的能力。之所以会选择一个具体的反侵销反补贴案例，设计问题，让学生挑战，意在更好的发挥学生的