浅谈中学物理教具与学具的制作

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摘要：使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，可以拉近物理学与生活的距离，证学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和日常生活的关系。

关键词：物理 教具 学具 制作

物理课程标准中指出：提昌使用身边的物品进行物理实验。这就要求师生共同自制教具与学具。

课程标准上面说得好呀，使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验。可以拉近物理学与生活的距离，证学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和日常生活的关系。另一方面，这种做法本身就是一种创新。不能把低成本实验仅仅看作解决设备不足问题的权宜之计。自制仪器是古往今来历代科学家的优良传统。任何一个科学预言必须用实践来检验。科学界许多重大成就在许多情况下就是伴随着仪器的成功设计而诞生的。科学家正是用一些简单明了的演示实验来说明自已的深刻思想。自制教具与学具就能很好体现这一思想，培养学生的创新思维。

师生用自己制作的教具、学具与使用厂家生产的教具、学具来讲课，教学效果是不一样的。使用厂家制造的设备，固然比较规范、比较精致美观，但是，使用自制的教具与学具，却可以更能让学生看到电路的走向和器材间的连接。另外更重要的是：当学生看到那些用自己制作出来的设备作教具与学具，指导教师的教学，使自己学到更多的东西，会使学生觉得有成就感，容易激发学生热爱物理的情感。

鉴于我国目前中学实习教学现状，自制教具与学具既可以培养学生的创造能力和开阔学生思维。也是解决当前设备不足的有效途径。所以在任何条件下师生应该亲自动手自制一些教具与学具，不断改进实验条件。即使将来教学条件有所改善，这一传统也绝不能丢掉。重视自制教具与学具的作用也是物理教学中一条重要指导思想。

我们认为，提倡自制教具与学具，不仅仅是教学条件困难才自制，即使办学条件好的中学也该重视自制教具与学具。

教具与学具制作不仅仅是一种模仿性的工作，相反制作中含有较多的创造性。引导学生利用生活中的生活资源或生活资源的元件做实验。可使学生独立的思考，大胆探索，敢于幻想，创造出自己的新思路、新问题、新设计、新途径、新方法、为了完成实验，学生获得充分的前期制作经验和动手欲望，自觉的探索实验，这种成功的体验和喜悦，能持久地保持学生对科学的热爱，对真理的探索。

教具与学具的设计制作。应以物理教材为依据，以教育学、教学论、心理学、美学为指导，使之具有鲜明的科学性、系统性、多功能性、先进性、艺术性和可行性。不要放弃一点一滴的改进。我们只要抓住某一点或某一个方面进行改进，也可以得到收获。例如：从趣

味性方面着手，可以增加学生学习兴趣，刺激学生的兴奋神经，产生深刻印象，提高学生学习物理积极性。叉例如：在制作材料上下功夫，如果能使学生唾手可得。显然具有推广意义。不要超出自己制作能力的范围。一切从实际出发。量力而行。否则一旦动手之后，难以为继。一个杯、一只蛋、一把梳子、一个碟子……，都可以成为自制教具的原材料，一次演示实验所使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。在教学中使用这些由学生熟悉的生活材料制作的教具与学具，用它们产生物理现象，探索物理规律。让学生从“知”的环境中发现“未知”，学生会倍感亲切，产生强烈的探求欲望和学习兴趣，好像真理的发现者就是他们，自己成了学习物理的真正“主人”，从而不再觉得物理理论是空中楼阁，可望不可及，研究物理并不神。这样，对物理的神秘感破除了，学习物理的兴趣激起了，学好物理的信心也就树立起来，课堂上不再拘谨、胆怯，开始敢于大胆发言，使课堂气氛逐渐活跃起来，从而调动起了学习物理的积极主动性，特别是差生，有了成功的体验，对物理有了积极的学习兴趣，也就变得好学了。

例如：用手将空杯子慢慢压人盛水的盆中，让学生感受手掌受力的变化，从而初步体验物体排水多少与浮力的关系，还可以用盛水的玻璃杯和球形烧瓶代替凸透镜来研究成像规律：用盛水玻璃杯代替三棱镜观察太阳光的色散：透过小水滴观察电视荧光屏上的三原色等；用两个易拉罐做成土电话，说明固体可以传声；在易拉罐侧壁扎眼，研究液体内部压强与深度的关系：用多个易拉罐做成“水瓶琴”，可用来研究音调的高低与空气柱长短的关系：用空易拉罐可以研究密度大于水的材料做成空心物体可以浮在水面上：用易拉罐做容器装沙子，可以研究物体的质量与所受重力的关系：易拉罐分别用白纸和黑纸包住，可以用来研究相同条件下的白色物体和黑色物体的吸热能力是否相同：将易拉罐接人电路，可以研究易拉罐的材料是导体还是绝缘体：取一个大家常吃的大萝h ，中间拦腰一切，中间挖空，然后将其用力按在洁净的平底盘子里，证明大气压的存在：将粗细不同的两个玻璃注射器固定在铁架台上，两个注射器用橡胶管连接起来，自制“千斤顶”；找一个椭圆截面的大墨水瓶，瓶口用橡胶塞塞住，塞子中穿一根两端开口的细玻璃管，瓶内装满红色液体，使液面位于玻璃管的中段，证明“坚硬的物体发生形变”等等。有些成功的实验可以作为学校的常规实验保留下来。 “要发动学生和教师一起自制教具与学具”，既锻炼了学生的实验、动手能力，又培养了学生爱科学、学科学的优秀品质，还可开阔学生眼界、活跃学生思维、培养学生创新精神和创新，对推进新课改的深人开展有积极的推动作用。