长文短教_化难就简_包身工_之教学反思_荣建奎

第23卷 第1期 延边教育学院学报 Vol.23 No.1 2009年02月 Journal of Yanbian Institute of Education Feb . 2009

长文短教，化难就简

——《包身工》之教学反思

荣建奎

（延边第二中学，吉林 延吉 133000）

摘要：新课程改革实施后，教师面临新的挑战——强调以学生为主体、课堂有效性生成性等，而教

学内容的增加、课时的缩减，对于习惯于“讲”的教者来说，无疑是更为严峻的挑战，特别是一些大手笔大篇幅的篇章。这就需要教师更为深刻的理解文本，然后站在宏观的角度“备”学生“备”教材，结合学生实际情况做重点性突破，从而做到“长文短教，短文精讲，化难就简”，提高课堂的有效性。 关键词：课程改革；语文教学；包身工

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1673－4564(2009)01－0104－03

新课程改革实施后，教师面临新的挑战——强调以学生为主体、课堂有效性生成性等，而教学内容的增加、课时的缩减，对于习惯于“讲”的教者来说，无疑是更为严峻的挑战，特别是一些大手笔大篇幅的篇章。这就需要教师更为深刻的理解文本，然后站在宏观的角度“备”学生“备”教材，结合学生实际情况做重点性突破，从而做到“长文短教，短文精讲，化难就简”，提高课堂的有效性。

下面仅就高一语文教材必修一中的一篇“长文”——《包身工》，来谈谈笔者在教授这篇课文时的体会。

《包身工》是一篇思想性和艺术性都很强的报告文学， 是我国报告文学的开山之作，同时又与近些年媒体频频曝光的“黑砖窑”“黑煤窑”“家庭作坊”事件有着惊人的相似，所以教材选入这篇文章可谓意义非凡。我们恰可以借助这篇文章的教学，提升学生的鉴赏能力、准确认识问题的能力和责任感使命感。

但面对刚上高中的学生的理解能力有限，作品篇章过长（五十个自然段）和课时安排缩短（两

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课时）学生预习不充分等问题， 往往要么会挫伤学生学习语文和参与课堂的积极性、要么讲授如蜻蜓点水——降低了作品的价值。

怎样体现出它的特点，使教学也呈现出较强的思想性和艺术性呢？经过思索，以新课程的一些教学理念——“以学生为主体” “让学生积极参与课堂” “实现生生互动、师生互动” 为指导，笔者采用了这样一些方法：

一、争取时间，长文短教

第一课时，学生预习很不充分，所以，第一课时的设计在于让学生熟悉课文。首先，结合“全优设计”了解背景，归纳文章思路，使学生对文章写了什么有个大致但清晰的了解；其次 ，结合思路的板书归纳让学生了解报告文学的特点；最后，按座位分组，给每组分配一个问题，利用剩余时间和课后讨论交流，并在积累本上形成书面答案。

经过以上几个环节，看似非常简单，但学生已经对文章的结构和作品的思想性有了基本的把

第1期 荣建奎：长文短教，化难就简 握，并为第二课时的学习做好了铺垫。

第二课时，撇去枝叶，单刀直入。通过复习上节课的文章思路和常识导入，以便更好的衔接本课内容，然后以检查预习的形式直奔主题，先由两名学生讲述“包身工”和“芦柴棒”的故事，从而把较难较严肃的问题在轻松的氛围中解决了。

再如，让学生去找文中的比喻句，并比一比看谁找的多。比喻是学生比较熟悉的修辞，学生很感兴趣，有的找出八个，有的找出十个，最多再由其他学生汇报自己做预习二的答案，并在学生讨论、评议的基础上让他们明确：１．包身工是旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式，被贩卖的是女孩子，由承包人送到工厂做工，没有人身自由，工钱全归承包人所有；２．课文中的提法是“包身工”已经以一种奇妙的方式包给了叫做“带工”的老板。“包”的标志是事先立了“包身契”。“奇妙”之处不仅在于这些女孩子近乎被拐骗，而且是一仆二主：一主是日本资本家（工头是拿摩温）；另一主是中国二老板，带工的。日本资本家称她们为“试验工”“养成工”；中国带工者称她们为“包身工”；３．作品实际上是在告诉我们：包身工这一罪恶制度存在的根源，在于半殖民地半封建的反动统治；４．标题中的“包身”二字，突出了帝国主义、封建势力对中国女童工残酷剥削的罪行，控诉了他们的野蛮残暴的统治手段，以激起人们的义愤和同情。这是全文的中心思想。通过这一环节的设计，既锻炼了学生语言表达的能力又锻炼了学生概括的能力。

二、化难为简，激发兴趣

通过设置一些简单的问题来解决较难把握的思想性和艺术性，从而激发了学生研究问题的兴趣和参与课堂的积极性，让每个学生都能有话可说。

如，让一组学生每人找出五个自己认为重要的词语，然后由小组长进行筛选，确定五个写到黑板上并简单讲解，这样既积累了字词，同时还能激发学生的兴趣，比起老师告诉他哪个词需要记效果要好得多，因为学生在挑选的过程中会把每一个自己不甚熟悉的词通过工具书加以解决，这也符合新课标“学生主体”的原则。

又如，通过包身工的“外号”让学生感知包身工的处境和作者的情感。找外号学生很感兴趣，这能充分调动学生的好奇心理，使学生有话可说，

的找出十八个，然后老师把比喻的三种形式渗透进去，学生很容易就接受了，这样似乎在玩的过程中就解决了知识型的学习。

通过让学生解决问题，教师给予赞赏和肯定，帮助学生树立了学习的自信心，变教师讲为学生学，变让他学为我要学。

三、注重实用，轻松学习

为了避免华而不实的“研讨课”，笔者设计时注重了学生实际能力的培养，如，写出五个词语、给包身工下定义、朗读、板书归纳技巧等，于轻松的氛围中锻炼了学生实际能力；再如，在课前“成语接龙”活跃气氛、课上用幽默的语言进行点评、布置学生感兴趣的作业（用课上学到的一种或一种以上修辞编一条祝福的短信）等设计，使学生在体会作者深沉浓重的情感时不感到压抑，在轻松的氛围中获取知识。

通过课后的反馈来看，因为加入了一些大胆的尝试——以轻松的方式解读厚重的题材，给学生和听课的老师、延边大学的学生留下了较好的印象。在随后的出差过程中，不断接到学生发来的短信，大多很有文采，从而实现了课堂的延展性，也促进了教师与学生的情感交流，可谓一举多得。

四、拓展深化，体现厚重

最后一个环节，通过“江西黑砖窑事件”的视频播放和教师问题提示，引导学生对历史与现实以及自身的生活作一番思考。学生通过学习，水到渠成的感受到作品厚重的思想性和价值，增强学生的历史责任感和现实生活的幸福感，从而达到了对灵魂的一点提升。

总而言之，长文短教，要解决的是课文长而

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延边教育学院学报 2009年 再次，我们也要对课外作业进行整合，有的教师对课外作业的布置具有很大的随意性，不对课外作业精挑细选，集中整合，这在教学中其实就是懒惰的表现。只有对课外作业进行有效的整合，才能使所布置的作业具有针对性，并取得良好的效果。

最后，对学生自己总结的东西也要进行整合，这也就是对学生观点的整合。学生是学习中的个体，具有分散性和不统一性。因此，对学生观点

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教学时间相对不足的矛盾。辨证处理教学内容的选择与教学时间的利用问题，是长文短教的关键。

五、长文短教需注意两个方面

1．教学内容：截取的文字要短，发挥的效应要长

长文短教，发挥的效应要长，在语言训练上，要让学生学有所获；在情感上，要得到熏陶感染；在学习方法上，能够得到感性认识；在过程中，能够充分参与。这就要求对教学内容的选择，必须是语言和精神同生共构的最佳结合点。

2．教学时间：教师的指导要短，学生的实践要长

教师的指导要短是说问题要集中，要切实做到长文短教，首先问题要集中，要有个主问题，教学围绕主问题层层展开；点拨要适度，文章长，

选取的文字也会比较多，对选取的点不大可能一一深入探究，因此，对需要点拨的部分仍然要有轻有重；讲解要精要，对作为教学内容的文字，能引导学生弄明白的，要尽量让学生自己弄明白，学生自己弄不明白的，要做适当的讲解。

学生的实践要长是指初读感知，读书时间要长，初读课文，要留给学生足够的时间，使学生能比较充分的感知课文，每篇长课文的初读，留给5分钟甚至更长的时间；点上深入，思考交流时间要长，点上的深入，还是要以学生为主，要有长时间的思考，长时间的讨论交流。

通过这次试教，笔者深切体会到，只要从学生实际出发，从教材实际出发，选准目标，巧设问题，化繁就简，突出重点，就能激活学生思维，调动学生研讨的积极性，从而有效的达成目标，实现长课短教，真正提高课堂教学质量。的整合也就是提取学生中的有效信息，就显得非常重要了。其实，这些信息是对教材的一种必要的补充。因此我们千万不可忽视对学生观点的整合。

“整合”在英语教学中是必不可少的,我们只有下大力气，使“整合”做到科学、有效，才能提高教学效率，激起学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。

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