学生参与演示实验的重要性
学生参与演示实验的重要性
中学生的学习主动性一般都很弱，对物理现象和物理过程的领悟能力都很差，但容易被周围的气氛所渲染，因此在物理教学中营造一种活跃的氛围很重要，一堂好的物理课应该让学生的经历不同的外在刺激，让学生惊讶，让学生感到愉快，有时让学生感到惊险，在一种紧张的气氛下学习，最后恍然大悟，这些都可以通过设计演示实验来达到目的，都能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，加深记忆的效果。
当然，设计真正危险的实验是不被允许的，教师应该保证实验的充分安全，但若能设计一个有惊无险的实验来进行演示，并让学生参与或者让胆大的学生单独操作也未偿不可。比如，触电现象的教学中，开始上课时教师就问学生怕不怕电，大部分学生说怕，有的学生让不怕，这时教师从插座的插孔中引出导线，用电笔检测，证明是火线，然后取一张干燥的木凳，鼓励一位说不怕电的学生站在木凳上，用手握住裸露的火线，再用电笔检测另一支手，电笔会亮，证明该同学的体上也带上了电，当时全班的气氛都很紧张，有的同学甚至还不敢看，但当看到该同学安然无恙时，多数人都长嘘了一口气，然后老师再进行讲解，最后大家都明白了原因，达到了教学目的。又如，在有关压强的教学中，教师准备两块薄木版和两根铁丁。上课时请一男一女两位同学进行比赛，看谁能更快的把木板砖穿，结果柔弱的女生取得了胜利。在大家惊奇的时候，教师将两棵钉子拿给大家看。当同学发现男生手里的钉子原来没有尖的时候，都发出会心的一笑这时，教学也就达到了预期的目的。
传统的演示实验，是在课堂上主要由教师操作，学生对实验进行观察思考的实验教学方式。这时，教师是实验的主体，处于主动地位，而学生是观察的主体，处于被动地位，这样做，不利于学生创新能力的培养，影响了学生实验素质的提高，因此，在演示实验中，教师应积极引导学生观察、分析、归纳和总结，应多创造条件让学生尽可能参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。例如在讲楞次定律一节的教学中，教师可以在上课
时给每两位学生发一套实验器材（干电池、电流表、原线圈、条形磁铁、导线），教学中让学生根据教师的演示一起进行实验。实验中让学生首先观察电流方向与电流表指针偏转方向的关系，再观察原线圈的电流方向与磁铁运动方向的关系，把直观的材料作为培养学生的知觉、观察能力的材料，引导学生仔细、准确的进行观察，然后引导学生讨论、研究、对比、总结出感生电流所引起的磁场方向与磁铁运动方向的关系，最后训练学生用科学的语言描述，并用科学的方法解释所观察到的现象。从而顺理成章的得出定律[8]。可见，演示实验在教师指导下让学生参与，不仅有显示学生实验技能的机会，有能得到科学方法的训练及能力的培养，加深理解和掌握物理概念和物理规律，同时可使学生领悟到物理学的思想，培养学生的科学态度和科学方法。
教研组长 苏恒
2013.12.24