多媒体技术的特性对教育教学的影响

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多媒体技术的特性对教育教学的影响

淄博职业学院　战会玲

[摘　要]目前多媒体技术已成为计算机科学的一个重要研究方向, 伴随着计算机技术在教学领域的普及, 多媒体技术也在教育的舞台上发挥着不可替代的作用。这就要求我们首先应该对多媒体以及多媒体技术相关概念有一清晰认识, 然后再从多媒体的集成性和交互性两大方面探讨其在教育中的影响。[关键词]多媒体技术　集成性　交互性　教育教学

　　一、综述

随着信息技术在教育中应用的迅速发展, 人们总是在不懈地进行着各种信息技术教育应用的研究和探索, 这些研究和探索成果将直接推动着整个教育教学的改革和发展。了解和把握信息技术教育应用发展的热点和趋势, 将有助于提高我们的研究和应用水平。作为教育信息技术的重要组成部份——多媒体技术辅助教学, 也在各级各类学校中得到了大量的运用。以计算机为主的多媒体技术凭借着生动、形象、个别化以及良好的交互性等特点, 对传统的粉笔加黑板的教学形式构成了巨大冲击。甚至有时衡量教师的一节公开课上得如何, 有没有运用多媒体技术成了必不可少的标准之一。于是许多中小学校均花费大量人力、财力投资多媒体教室、校园网络的建设, 主要的目标就是为学校的教育教学服务。

二、多媒体集成控制的特性, 对教学和学习效果的影响

多媒体技术主要特性中的多种媒体信息集成控制性, 是教学应用中最普遍常用的特性。

1. 可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息, 较彻底地分解知识技能信息的复杂度, 减少信息在大脑中从形象到抽象, 再由抽象到形象的加工转换过程, 充分传达教学意图。

2. 多媒体比电视在使用上更加操作灵活, 控制方便。这就是信息集成控制的特性。其价值的关键所在, 不仅是如同电视具有较强的形象表现力, 即“好看”, 而且还在于信息灵活呈现的随机控制能力, 即“好用”。在“好看”和“好用”的关系上, 多媒体更突出的是“好用”的特性, 避免了电视教材千篇一律的灌输式的缺陷, 教师可以真正做到以学生为中心的情景式教学, 是现代教育所提倡的加强教与学的交流, 调动学生主观能动性的有效形式。如没有多媒体教学手段的支持, 进行情景式教学往往力不从心, 勉为其难。

3. 多媒体的信息集成控制性, 有助于教师指导学生课外主动学习。在多媒体教学时, 教师可以考虑课堂与课外形式的相互补充, 有意识的精选课堂教学内容, 突出重点, 节省学时, 这也是一个教学创新点所在。

4. 多媒体教学, 特别适合知识更新和随时在教学中增补学术前沿的内容。多媒体教材的增删修改、吐故纳新, 教师可以自行完成, 甚至学生也可以参与。而幻灯、录像教材常依赖于专业人员和专业设备, 更新周期相对较长。这样多媒体就容易使教师以学生为中心, 进行主动教育的主导意识进一步增强, 教学中许多僵化、陈旧的东西也会受到冲击和更新。

三、多媒体智能交互的特性, 对素质教育和技能、智能训练的影响

交互性是多媒体技术独一无二的最具特色和优势的根本特性。交互性也是多媒体技术其它特性的核心, 它使多媒体技术其它特性的优势更突出, 功能更强大。一个多媒体教材的应用价值, 是否能被其它媒体所替代, 是否是高层次高水平、真正意义上的多媒体教材, 也取决于它是否具有较强的交互性功能。智能化教材是前所未有、面向未来的新型教材, 也是多媒体发展的方向。目前, 相当比例的多媒体教材, 对交互性开发应用的不够, 或者说, 只是宽泛意义和简单意义上的交互性。交互性不仅表现在信息的控制、组织、传递, 更重要的是能对信息内容和形式进行分解、加工、改造、转换、新建, 创造出一种新的信息内容和形式,

并从这些变化中获得新的知识或验证知识。这是其它媒体难以

做到的。其核心意义是可改造可新建的可变性。与信息的灵活呈现, 简单的判别等有着根本性的不同, 而且交互性起到的作用, 也不仅仅是节省学时, 减轻教师劳动, 丰富信息量和表现力等一般的意义。

运用发挥多媒体人机交互性强的特性, 对于在教学改革中进行学生的素质教育、技能训练, 乃至创造性思维能力的培养具有积极的意义。它的优越性实用性体现在实验课、操作技能训练、教学实习等许多方面, 在教学中大有用武之地, 便于找到教学改革的突破口和创新点。在实验技能课教学实践中, 一些微观、抽象、机理复杂, 难以重复, 实验难度高, 成本大, 个例罕见, 难以实地、实景、实体操作训练和无法示教的教学内容, 可以运用计算机多媒体来进行全新的教学。

如:“外科手术操作常规”、“牙体修复技术”等多媒体教材, 教师教学时, 可以在“患者身上”进行正确和错误对比的操作示教, 学生也可以在“患者身上”反复进行操作练习。能有效地实时地检测学生的学习情况和效果, 过去学生学习“牙体修复技术”的有关内容, 不可能在患者身上进行练习, 只有工作后, 临床二、三年以上才能掌握。现在学生可以上机操作反复练习, 教师指导方便及时, 大大缩短了知识转化为技能的距离。

又如:“颅脑手术技术”多媒体教材, 学生不仅可以从多层面或旋转方式观察颅脑各层结构及其解剖关系, 而且还可以拿起模拟手术刀进行颅脑手术模拟训练。这就突破了客观条件的限制, 进行了卓有成效地训练, 强化了实践, 同时开发了学生的潜能, 培养了能力。

四、多媒体人机交互的特性, 对“发现式教学法”的影响

发现式教学法是一种现代启发式教学法, 是根据学生已有的认知结构特点设定问题, 让学习者带着疑问学习、探索, 并且设置情景, 提出假设, 提示各种可能, 将解决问题的各种思考过程装入教学程序中, 引导学生寻求解决的思路和方法。在多媒体教学中, 学生根据计算机的提示, 一步步求解问题, 并发现和掌握规律。发现式教学法的目的, 重在过程, 而不是结果。这有助于提高学生的分析判断能力, 逻辑思维能力, 钻研求知能力及解决问题能力。这是与以传授知识为目的和以培养能力为目的两种教学的不同。可以将学习知识与增强能力有机地统一起来, 将信息交流与开发智能有机地统一起来, 这样更符合现代教育的新思想、新观念。可为素质型和创造型人才的培养提供一种理想的教学环境。

参考文献

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