班级额度对教学质量的影响

安阳师范学院本科学生毕业论文

小学班级人数额度对教学质量影

响的调查研究

作 者 李 丁

系（院） 教育学院

专 业 小学教育

年 级 2011级

学 号 110703027

指导教师 郭仁天

日 期 2015年5月5日

诚信承诺书

郑重承诺：所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写的研究成果，也不包含为获得安阳师范学院或其他教育机构的学位或证书所使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。

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论文使用授权说明

本人完全了解安阳师范学院有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。保密论文在解密后遵守此规定。

作者签名： 导师签名： 日期：

小学班级人数额度对教学质量影响的调查研究

李丁

（安阳师范学院 教育学院，河南 安阳 455002）

摘 要：目前小学班额问题已经成为影响我国尤其是我省基础教育质量的问题之一，大班教学存在诸多弊端, 例如教师授课的效果, 学生注意力的集中, 参与机会的减少都或多或少地受到影响, 在此, 众所周知, 由于班级人数较多, 学生的个体差异将会相对明显, 包括认知能力, 勤奋程度, 课堂积极性等。而教师在整个教学过程未尊重学生的个性, 未兼顾学生的个体差异, 同时班额过大现象也给教师带来极大的压力，然而我们仍能采取一些措施改进这种班型的不利因素。本文通过对安阳市东门小学调查，在分析现状的基础上提出缩小班级规模，优化班级管理，提高教育质量的建议。

关键词：班级容量；学校；学生；教师；教学质量

提高教学质量是目前我国教育改革工作的重心，其中教学管理、教师队伍、学生基础、班级人数都是影响我国小学教学质量的因素，在影响教学质量的诸多因素中班级人数成为影响我国教学质量的重要因素之一。而当前我国小学班级人数超额现象及其严重，尤其是我省大部分地区出现班级人数超额现象，极大程度上影响学生的身心健康和学习成绩，增加了教师的工作压力以及减少教师工作热情。严重制约了我省教育质量的提高。本文通过对安阳市东门小学调查掌握了安阳市班额现象，并提出一些中肯的建议。

一、小学班级额度的现状

随着经济社会的发展及普九进程的推进, 我省的基础教育有了很大的发展。但近年来, 由于多种原因, 很多市区小学校班容量过大成为普遍现象。据《2010 年郑州市中初等教育统计公报》的数据显示，郑州小学平均班24额56.73人, 平均班额均超标。从各区情况来看，管城区、中原区、金水区的学校班额超标严重，其中管城区平均班额最大为63.22人，中原区为61.47人，金水区为60.35人。二七区和高新区情况稍好，平均班额为54.52人，却也跻身“大班额”之列。虽然政府和各级各有关部门一直高度重视中小学校班容量过大问题, 并制定了一系列办法来解决, 中小学校班容量过大问题一度得到了缓解, 但这种现象依然困扰着我省小学的发展，制约着我省基础教育质量的提高。本文针对安阳市东门小学的班额情况做了一个调查，结果如下：

安阳市东门学校小学部班额、生额一览

安阳阳市实验学校小学部师生比、班级教师配备比一览表

算是正常。该校班级容量超过教育部所规定的正常班级容量。而且师资力量不够，不仅给教师造成巨大的负担，教学质量的不到很好的保证，对学生也是一种不负责的表现。

二、班级容量过大的影响和弊端

（一）班级容量大对学生成绩和行为习惯的影响

1. 班级容量对学生成绩的影响

美国教育学家格拉斯（G.V.Glass ）和斯密斯（M.L.Smith ）研究认为[1]，在人数少的班级，学生的学习兴趣更浓，学习态度更好，违反纪律的现象较少，师生和同学关系融洽，学生有较强的归属感。他们还发现，在人数较少的班级，课堂气氛更加友好愉快，教师有更多的机会进行个别辅导、因材施教，教学活动和方式更加多样化，学生也更积极地参与课内外学习活动。小班可以为提高教学质量创造良好的教学环境和学习气氛。他们运用综合分析法对以往有关班级规模的调查研究进行了统计分析，认为“学生的平均学习成绩随着班级规模的缩小而提高，而且当班级规模缩小到15人以下时，其效果迅速地提高”。

一些教育实验表明, 班容量大小对小学低年级的教育效果影响明显。[2]在小学人数较多的班级里, 学生的学习兴趣降低, 违反纪律的现象增多, 学习中易受非学习行为的干扰, 学习效果就会相应降低。教学的一个重要原则就是统一要求和因材施教相合。因为每一个学生的发展水平是不相同的, 为了使每一个学生都能得到相应的发展, 只要求统一要求是不够的, 还必须根据每个学生的具体情况进行个别指导。满足学生学习与发展的需要。班级人数太多, 在教学活动和方式上教师无法采取更加灵活和丰富的手段, 教师教学的积极性也受到很大的影响。因为教师要把大量的时间花在管理学生行为、维持课堂纪律和组织教学上, 没有足够的精力用于知识教学和智力开发。同时学生也无法更加积极地参与课内外的学习活动。

2.班级容量对学生行为习惯的影响

著名教育家叶圣陶说过:“ 教育就是培养好习惯。”良好的学习方法和习惯可以提高学习效率, 调动学习积极性；有利于培养自学能力，还能启迪聪明才智发挥创造精神。对于一个班级容量较小的班级教师可以很好的引导学生养成良好的读书、书写、坐姿等重要习惯，对小学生的怀疑管教师还可以及时纠正督促其改正。[3] “超载”班里学生的活动空间很受限制。有些孩子习惯了在学校那种侧身单手写字的姿势，回家后怎么也纠正不过来。其次，班级容量过大也会对老师造成困扰，没有太多的时间和精力去照顾到更多的学生，并且小学生持续注意的时间较短不能很好的做到老师的要求，很可能三分钟热度，发现老师不注意自己就放低了对自己的要求，对他们的字体、坐姿还有纪律性产生很多负面影响。

（二）班容量对学生健康和自信心的影响

1.班容量对学生健康发展

班级规模还影响到学生的健康和用脑卫生。2012年3月1日起，沈阳市卫生监督机构统一行动，集中对学校卫生开展专项监督检查据卫生部门测试，结果显示二氧化碳浓度过高，使人疲惫、头晕、嗜睡、降低记忆力等，长久下去不仅导致学生思维能力下降、学习效果降低，而且还会影响学生的大脑发育专家认为，教室人数控制在45人以内的空气质量较好。小班教室内二氧化碳的含量明显低于普通班，显然有利于学生的学习发展。在这样的教学环境中肯定比70多个学额的环境要好，学生的心境、教师的心境肯定也会较放松松、豁达。可见，班级规模的大小的确影响到教育的效果。大班额造成教室内人满为患、拥挤不堪，没有回转的余地。每个人的行为动作、衣着服饰无不使周围的人受到强烈的刺激，彼此影响着学习的情绪和注意力。同时，由于人多，前排的同学顶到讲台仰面而视；两旁的同学贴着墙侧目而视；后面的同学距黑板较远，往往不得不瞪大了眼睛直目而视，稍有松懈或教师板书偏小、模糊、了草、条理不清，便更加苦坏了学生；试想，学生的视力状况如何能好！加之，冬季到来学生保温必须关门闭窗，这样教室里的新鲜空气可就不够用了，各种气味混杂在一起，让人难受，周身不适，甚至使孩子们情绪不稳，焦虑不安，压抑烦燥、消极懈怠，怎么还能坚持学习呢！又怎么能给学生一个良好的环境而使他们健康成长呢！

现代教育除了开发学生的智力与能力外, 还有一项重要任务就是对学生进行心理教育, 确保学生的心理健康。中小学生是心理发展的关键期, 他们在学习、生活、交往中所遇到的各种问题, 都将成为他们心理发展的基础。在这个发展过程中, 他们对一些问题的认识与看法并不都是正确的, 如果得不到及时正确的心理指导, 就很难保证学生心理的健康发展。如果一些学校的班容量太大, 出了问题不能得到教师及时正确的指导和帮助有很大关系, 班容量大很容易使学生之间产生各种矛盾和冲突。这些矛盾和冲突在很多情况下得不到及时和正确的解决, 时间一长, 很可能使一些学生养成攻击、霸道等不良性格；同时使另外一些学生形成懦弱、忍让、胆小、怕事、逆来顺受等消极性格。

2.班容量太大还不利于学生自信心的培养

人的能力是相对而言的, 在一个小群体里一个人可能是最优秀的, 能够更多地得到人们的鼓励与表扬, 于是他对自己的能力充满了信心。但是在一个大的群体里, 他很可能不是最优秀的, 也就很难得到更多的肯定评价, 这时他的自信心就会受到消极影响。小学生还不能辩证地看待问题, 对他们来说不管是在小群体还是在大群体里, 只要是赞扬和肯定, 他们都高兴。只要是批评, 他们都灰心和不满。这种来自外界的评价, 特别是来自教师的评价, 小学生们十分看重。

小学阶段是学生建立学习自信心与确认自己是否有能力的关键期。作为小学教师应该特别注意保护学生的自信心, 因为自信心一旦失去就很难找回。学生的自信心需要教师细心的呵护和培养, 但在一个远远超过教师精力所及的班级里, 这一切都是很难做到的。各种资料表明, 班容量太大会影响学生的学习成绩及健康发展, 特别是对小学低年级学生影响最为明显。由此使我想到, 在城市实施素质教育, 首先要从压缩班容量入手。[4]素质教育的重要特征就是教育的全体性和主体性。而在一个班里容纳100多个学生的学校里, 教师是很难面对所有学生, 也很难做 到尊重每一个学生, 弘扬人的主体性。因此, 班容量太大, 已经成了制约素质教育实施的一个瓶颈。

（三）班容量对师生关系的影响

1. 班容量过大给任课老师造成沉重不堪的工作压力

比如，安阳市东门小学的三年级英语老师要承担3个班的教学任务，每班平均62人，每天学生最低二本作业(正常书面作业和家庭作业), 英语老师每天的课时是至少两节课除了备课就是改作业，一次180多份作业，加上上下午自习辅导，放学和后进生的辅导，工

作量之大可想而知。一整天下来，连吃饭的功夫都没有，更不要说学习充电、反思总结、 观念更新了。然而, 社会在进步, 教育在发展, 教师要想适应时代的要求, 要想培养二十一世纪的高素质人才, 就必须不断的充实提高。班容量过大是一个怪圈, 循环往复, 长此以往, 恶性循环, 教育教学质量将大打折扣。

2. 班容量过大影响了课堂教学中师生的交流

[5] 人从自然人变成社会人是在交往、交流过程中形成的, 学生的成长与发展同样也离

不开交流与沟通。课堂教学过程中的师生互动是学生与他人交流、沟通的重要途径, 而班容量过大使老师很难照顾到更多的学生。比如60人的班级一个老师又同时代3个班, 连认识每个学生都难，老师和每个学生都交流一次就难了。教育倡导的以人为本、一视同仁、面向全体、因材施教, 这只是理论上的说法, 在实际教学中, 面对班上的七八十号人, 面对如此繁重的教学任务, 教师难以关注到所有的学生, 尤其是教师难以把对学生良好的期望和爱心投放给每一个学生, 这势必影响学生学习及身心的健康发展。

（四）班容量对教师身心健康和工作热情的影响

1.班容量过大影响教师的身心健康

班额过大教师是首当其冲的受害者，一节课下来，嗓子常常冒烟堆积如山的作业本改得人手发麻。一方面是沉重的教学任务，另一方面是繁重的班级管理，身心压力太大许多教师都处于亚健康状态。

其次，学校一向把升学率作为衡量教师工作的首要标准，促使教师千方百计提高学生成绩，教师之余拼命工作加班加点才能避免落后于旁人。因此许多教师生理健康水平明显下降，北京某校教师调查报告显示，该校教师焦虑状态检出率为43.5％，抑郁症检出率为48.8％；在全部调查选项中，有54.5％选择“情绪低落，闷闷不乐”，有45.8％选择“常常被睡眠问题困扰”，有62％选择“常常感到疲乏，因头痛、劲疼、背痛而烦恼”，甚至有

2.95％“有时产生轻生念头”。教师的身心健康保证不了，怎么更好的备课，上课组织课堂，因此减少班级容量势在必行。

2.班容量影响教师的工作热情

爱因斯坦说过“负担过重必然导致肤浅。”[6]辩证法早就指出：量变导致质变。没有教师综合素质的提高，而大谈其教学方法的改进、实施，那就等于是空谈、闲谈。班容量过大，教师教学负担偏重，致使中小学教师无暇去涉猎先进的教育理念，无力去开展教育艺术研究，其管理行为往往以简单粗暴的方式而出现在学生面前。教学上亦安于平庸、懒于用功、方法表面化，常常采取照本宣科、机械训练和简单重复的做法。班容量过大，学生 纪律性差，教师要花费很多的时间去维持课堂纪律，班额除对学生产生影响外，还对教师的工作热情、工作态度等都产生较大影响。在小班额中，教师能花费更多的时间给予阅读差的学生和更需要帮助的学生，将花费更少的时间维持纪律。大班额的班级中，学生在课堂上从事的活动减少和课堂学习效果较差，教师需花费相对较多时间处理课堂上差生和中等学习成绩学生的消极行为，教室的纪律问题显著 ，教师关注每个学生的时间显著减少。师生之间的关系紧张，教师的工作热情越高。班额很大，教学质量难以全面提高；师生交流困难。由于学生个体差异较大，教学目标难以设定；因此为了使教师难以更专注于教学，学生高质量、高标准地掌握知识，使师生处于良性循环状态等，有必要减少班额。

三、教育对策建议

从当代教育的发展趋势看，小班化教学继承了班级授课制的所有合理内核，又克服了大班授课制的弊端，增加了个别教学的优点。既不过分增加教育的成本，又可充分发展学生的个性。小班额有利于学生健康成长和发展。小班教学与大班教学相比，教学成本提高了，但教学效益提高了。然而我国目前大班额和超大班额现象非常严重，相当多的班级不

符合国家规定的班额标准。为了提高我国基础教育质量，当务之急需解决大班额和超大班额的问题。

(一) 国家加强对学校班额的管理，优化教育资源

1.制定长期改革计划，分步骤进行

现阶段先实现班级规模为30 ～45 人的改革，然后逐步缩减班额至 20 ～ 30 人，达到20人以内。第二阶段可以按照美国研究的模式改革，先在小学低年级实行小班额，进入小学高年级以后可继续原来的常规班级。

因地制宜，对城市、县镇和农村的改革采取不同的方法城市和县镇按照分步骤改革计 划进行，而农村的现状则不同，现阶段农村小学的班级处于合理班额范围内的较多，但教学质量却不高，有些偏远地区的教师资源也稀缺，因此，对于农村应该分情况增加教师的数量或提高教师的质量。

2. 加强对大班额的学校的科学管理

针对大班额学校国家应规范学校制度和班级管理制度规范现有的大班，增加师生之间的互动，开设多样课程，让学生有多种选择兴趣课的可能，从内容上实现小班，但这些措施的实施离不开教育经费的投入。改善硬件设施，提高教师的数量和质量等都需要经费的支持。

3.提高教师的社会地位和工作生活待遇，优化和挖掘学校的教师资源配置

吸引优秀人才从事教育教学工作从根本上讲, 提高教师地位和待遇 ,是落实教育优发展的战略地位的表现。教师待遇问题的解决, 有利于吸引更多优秀人才进入教师队伍 ,保持教师队伍的相对稳定, 充分调动他们的积极性 ,使他们无后顾之忧 ,专心于教育与科研工作。但目前, 教师的工资待遇与同等学历的其它从业人员相比依然偏低 ,教师职业对优秀人才依然缺乏足够的吸引力。另外, 不同地区的小学又存在教师待遇不平衡现象 ,这使贫困地区的教师队伍很不稳定 “孔雀东南飞”的现象屡见不鲜。国家需要取一定的措施保证其用于教学的比例 ,以提高一线教师的工资待遇, 其次国家对贫困地区的高校要有一定的扶持政策, 稳定这些地区的教师队伍。

在学校教师资源中, 时常存在教师负担较重和教师资源利用不足的矛盾。有些教师为了教学和管理疲于奔命, 而有些教师则非常悠闲。这一方面需要我们改革现在的学校教师队伍管理制度, 实行按需设岗、按岗聘任。另一方面, 则要我们充分挖潜, 很好的利用现有教师资源, 充分调动全体教师的积极性。目前, 学校领导班子教学任务相对较少, 这就需要我们充分利用这些资源, 让他们为上适当的课。

4.改革教学方法, 更新教学手段

进一步推进教学方法的多样化和教学手段的现代化。教学中应采用授课法、问题法和讨论法等多种教学方法; 充分发挥网络、幻灯、录像、多媒体等现代化手段在教学中的作用。利用教学方法和教学手段的改革在一定程度上减轻教师的负担。

（二）教师改变教育教育教学方式

1.精心设计、认真准备是提高教学质量的前提条件

精心设计教学内容在讲课之前，教师要了解所讲课程与其相关课程之间的内在联系，熟悉所讲课程各章节之间的内在联系，熟悉教材所涉及到的技术知识，把培养学生的动手操作能力作为教学的核心内容。要设计配套习题， 有效地帮助学生消化理解所学内容。 认真分析学生状况作为任课教师，必须充分了解学生的现实情况，作到知己知彼，因材施教。分析学生状况包括学习状况，心理健康状况，学生所在专业的培养目标，本课程在实现培养目标中所起的作用这会有助于定位教学内容和教学方法。

2.完善的教学环节，有助于提高教学质量。

首先在导入新课环节给学生留出一点回忆或思考的空间，使学生快速进入学习新知状

态。其次讲授新课是实现教学目标的关键。教师在讲课时，首先要交代清楚教学目的、要求、重点、难点、教学方法，让学生做到心中有数。在讲授新课过程中，教学目标定位准确，教学过程侧重培养学生动手操作能力，将知识、经验和技能传授给学生。

增加教学互动能够使学生在教学活动中找准自己的主体地位，能够激发学生的学习热情，变死读书本为培养能力。布置作业或练习也是巩固教学效果的有效途径。教师应该根据教学内容和教学目标选择合适的作业或练习，避免所讲授内容的简单重复，注意难易程度适中，举一反三。课堂小结应该突出培养目标所要求的核心内容。如果学生学习热情很高，可以布置预习。

3.教学过程以人为本，充分调动学生积极性是提高教学质量的关键

任课教师应该以学生为主体，想方设法调动学生学习的积极性，使师生双方活动合拍，提高教学效果。教师的教学态度、教学方法、教学技能, 直接关系到学生与教师关系的融洽程度和对所学课程的兴趣与重视程度, 在教学过程中, 教师要严格引导学生做人。

赏识学生，及时夸奖、表扬对于学生树立学习的信心和兴趣有一定的帮助。不要吝啬表扬，不要吝啬微笑，对于有些学生而言，表扬和微笑对教学的影响意义深远。即使学生犯错误，老师也不能讽刺、挖苦、漫骂、体罚或冷落，要选择适当的方法引导、教育学生，彼此尊重, 才能实现心灵上沟通。

真诚帮助学生，学生因为缺课或上课没有听懂，教师要及时给他们补课，劝导那些不爱学习或者给父母学习的学生，并注意良药不必苦口。真诚帮助学生，可能只需要稍微付出努力，学生就可能不掉队。

4.不断学习，用心感悟是提高教学质量的手段

教师的教学技能是在教学实践中逐步丰富、完善起来的。如果任课教师在课后认真总结经验教训，探索教学规律，用心感悟教书人生，提高教学技能，将会极大地提高教学质量。

（三） 学校优化管理，提高教学质量

1. 培养教师队伍，缓解压力

针对班容量过大现象，学校应向外界招兵买马。现阶段师范毕业生每年逐步增加，学校不应该只是任用代课老师，应该多招收一些专业素养较高的师范生，一方面缓解了教师短缺的现象，另一方面更好的提高教学质量。

2. 优化教学管理，还要加强教学质量监控

质量监控是优化教学管理的重要环节，我院在一手抓扩招，一手抓质量上的做法是：

（1）坚持试讲制度。对新上课和开新课的教师坚持进行开课前的试讲制度，试讲合格后，教师才能上讲台。（2）各级专家组听课制度。对每学期开课的老师听课检查制度，帮助和促进每位任课教师提高教学质量。 3. 学校应严格遵守国家规定，控制班级人数

国家明确规定小学采用班级授课制，班级的组织形式应为单式，不具备条件的也可以采用复式。教学班级学额以不超过45人为宜，严格教育部门就近入学的规定，可是许多学校为了自身利益盲目扩招，是造成班容量超载的重要因素, 学校领导应该增强使命感，正确贯彻执行国家相关法律法规。

提高教育教学质量是学校工作永恒的主题，而班容量过大现象严重制约着学校教学质量的提高，给我们带来众多问题与困难，严重影响着学生身心的健康发展，也导致了学生所受教育质量的下降。因此无论是国家，地方，学校都应采取有效的解决个方法应对。加大力度控制班额，使班容量真正降下来，不断提升教育的效率与质量，是摆在我们面前的一项刻不容缓的重要任务。

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Elementary School Classrooms Excessive Impact on

the Quality of Teaching

LI Ding

( Primary school education，Anyang Normal University, Anyang, Henan 455002).

Abstract ：the current primary school classes has become one of the problems affecting the quality of our country, especially the basic education in our province, big class teaching, there are some disadvantages such as teacher's teaching effect, students' attention, participation opportunity reduced more or less affected, in this, as is known to all, because the class size is more, the students' individual differences will be relatively obvious, including cognitive ability, diligence, classroom enthusiasm, etc. And teacher in the whole teaching process not respect students' individual character, not the student's individual differences, give attention to two or more things class phenomenon of excessive forehead also brings great pressure to teachers, however, we still can take some measures to improve the unfavorable factors of class type. This article through to the east gate of Anyang city elementary school, to the state, school, teacher three aspects put forward valuable opinion.

Keywords: class capacity; school; students; the teacher; the quality of teaching

安阳市东门学校小学部班额、生额一览表

安阳阳市实验学校小学部师生比、班级教师配备比一览表