初二英语两极分化解决策略
初二英语两极分化解决策略
学生到了初中二年级学习上往往会出现两极分化, 这种两极分化直接影响着学生在整个中学阶段的学习成绩。造成两极分化的原因主要来自下列几个方面:一是学生的学习负担加重。学生升到初中二年级后, 增加了平面几何、物理等课, 学习负担比初中一年级重, 教材的内容也广泛、复杂得多, 要求也相应地提高了。二是学生的心理变化迅速。到了初中二年级, 学生在心理上表现出半幼稚、半成熟的状态, 在性格上, 儿童和成人的成分都有, 极不稳定。他们不再唯老师之命是听, 对老师的教育时违时从, 对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣, 他们的注意力也比较难于集中到学习上来。三是教师的教学方法不当。特别是对新教材既缺乏教学方法, 又缺乏教学经验, 大部分教师把初中一年使用的听说领先的方法丢弃不用, 而采取一味领读, 叫学生背诵、默写、翻译等, 学生整天疲于奔命, 毫无兴趣可言。
一、为学生排忧解难, 帮助他们树立起自信心
作为一名英语教师, 最重要的是要让所有的学生都有自信心, 而树立这种自信心的基础是无“忧”无“难”,其具体做法:
1、端正教学指导思想。首先确定的教学指导思想是对学生的认识, 学生具有主动获得知识的愿望和能力。面向全体学生, 做到使每个学生都有提高, 把起点、进度、训练量定在中等偏下水平的学生身上, 一切从他们的实际出发, 让他们跳一跳就能摘到果子; 而且应特别注意给原来不及格的学生多跳一跳的机会, 也能摘到几个果子。尖子学生要从速度和分量上给他们提出更高的要求, 使他们也感到摘果子并不那么容易。
2、创造语言情景。一是继续借助实物、图片、简笔画等, 让学生在语言和实物之间建立直接关系, 学得轻松; 二是以手势、表情、动作配合教学; 三是发挥教师语言的直观作用, 把学生带入真实的语言情景中; 四是组织对话表演, 让学生在情景中使用语言; 五是坚持少讲汉语, 尽量用英语组织教学。以上几项可总的概括为:初中二年级的英语教学始终要做到“假戏真演”,学生“乐在其中”。
3、语言知识系统化。初中二年级一定要加强对语言知识的总结和归纳, 便于学生记忆。最常用的是图表法, 把学过的知识用线条或者图表表示出来, 让学生记忆深刻。
4、指点学习方法。如中等水平以下的学生总觉得单词难记, 那么就要及时地教给他们“听懂—读准—辨形—归类”的记忆方法, 经常不断地给学生介绍一些好的学习方法, 有了苦干的决心, 加巧干的方法, 就可以收到显著的效果。