["艰难破壳"的丑小鸭]案例分析

模块二：案例分析《“艰难破壳”的丑小鸭》

1、 许老师在那些地方的提问很好的启发了学生？

答：我认为许老师在很多地方的提问都很好的启发了学生，比如许老师教学设计的导入部分，她就提出了“丑小鸭是小鸭子么？为什么大家都叫它丑小鸭？”的问题，不仅激发了学生的思考兴趣，而且直指文章的主要内容，启发学生思考。也正是因为它丑，所以在经历了这样的一番磨难，也就成就了它最后成为一只幸福的而又美丽的白天鹅。许老师在教学第一部分时设计的问题“丑小鸭为什么那么伤心？它当时会则样想呢？”虽然问题不难，但却极富有启发性，因为它是一个非常开放的问题，没有什么具体的标准答案，这倒是为学生的充分的想象敞开了大门。然后就是在第二部分的学习中的问题“丑小鸭为什么白天躲起来，晚上才出来找吃的呢？你能体验他的感受么？”教师的引导，让学生自己融入感情去体验，也很好的启发了学生的联系个人情感体验区思考问题的。

2、 许老师的教案在哪些地方创设了情境？通过什么方式创设情境的？

答：许老师的教案在很多地方都较好的创设了情境：（1）、导入部分播放伴随着标准普通话朗读课文的《丑小鸭》精美动画文件；学习课文当中的让学生伴着音乐齐读，用音乐创设了情境；呈现黑森林里丑小鸭觅食的图片等是用具体可感的动画、图片、声音创设逼真的情境。（2）在学习过程中，许老师加入安徒生的生活资料的介绍，

其实也是一种情境的创设，它是通过教师的语言叙述或者文字介绍的形式展现的。

3、许老师的教案中在课文讲解部分，共安排了几种方式进行课文的阅读？安排多种形式有什么好处？

答：许老师在教案的讲解部分，安排了范读，默读，自由读，齐读，分角色读等多种形式。这样多种形式的阅读不仅训练学生的阅读能力，提高学生的朗读水平，而且通过多种形式的阅读使学生较深刻的感知、理解课文内容和思想，提高学生自身的审美能力，激发学生兴趣提高教学效果。

4、 你认为许老师的教案设计的如何，你有没有什么改进建议？

答：许老师的教案设计我是非常满意的，这不仅体现在他对教材的深刻理解和学生的情况的熟知，而且教学中的各个环节都体现这现代教育教学理念。我感到最让我满意和意想不到的是他对安徒生生平材料的介绍的设计，穿插在教学过程中随时为整个教学服务。

5、 尽可能地找出这份教案所采用的全部教学策略。

答：我认为这份教案所采用的全部教学策略有动机教学策略、启发式教学策略、情境式教学策略、合作学习教学策略、情境——陶冶教学策略、支架式教学策略、抛锚式教学策略

6、请找出许老师的教案中有助于促进学生学习动机的设计。 答：我认为在这份教案一开始的导入设计部分通过创设情境，启发唤醒学生的学习兴趣，有助于提高学生的学习兴趣；在教学过程中

的采用启发式教学设计多个问题，让学生积极阅读，积极思考，也是促进学生学习动机的一种设计体现；小组活动、学生交流，评价的过程中充分肯定学生等都是促进学生学习动机的设计。

问题五、六的深入学习

5、尽可能地找出这份教案所采用的全部教学策略。

答：这份教案中所采用的教学策略有：①、先行组织者教学策略：主要采用了其中的比较性组织者，许老师为了让学生更好的理解作者安徒生与“自传体”童话的特点，事先为学生准备了资料，是关于安徒生的人生经历的，把丑小鸭的别嘲笑离家出走到最后变成美丽的白天鹅的过程，与安徒生的人生经历作比较，来体会自传体童话的特点。

②、情境教学策略：许老师的情境教学策略属于为动机激发而进行的情境创设，例如通过flash精美画面、寒风呼叫的声音、丑小鸭很森林觅食的图片创设情境，引起学生的兴趣和关注。

③、动机教学策略：许老师为激发学生的学习动机，采用了导入播放《丑小鸭》精美flash，播放音乐、分角色写作讨论等教学方法

④、启发式教学策略：许老师在不同的部分，让学生采用不同的方式感受丑小鸭的孤独、害怕、羡慕、幸福，并会提问题来启发他们，如“想一想，如果你当时在场，你感觉丑小鸭可怜么？你会怎么做呢？”

⑤、九段教学策略：展精美flash引起注意，告诉目标，呈现刺激材料(PPT展示图片)，诱发学习表现，评价表现，促进记忆和迁移（分角色写作讨论） ⑥、情境——陶冶策略：创设不同的情境，感受丑小鸭变为白天鹅的过程，陶冶学生的情趣培养学生的价值观。

⑦、支架式教学策略：搭脚手架（许老师设置了不同鹅问题提供支架），将学生引入一定问题的情境（如引导学生引入孤独、害怕、幸福等情境），再到学生的独自探索，合作学习。

⑧、合作学习策略：在教学过程中，许老师让同学们同桌之间讨论、最后四人一组分角色写作讨论。

6、请找出许老师的教案中有助于促进学生学习动机的设计。

答：我认为许老师的教案中有助于学生学习动机的设计有以下几个方面：

①、在导入部分，许老师给学生们播放伴随着标准普通话朗读课文的《丑小鸭》精美flash，生动的画面、感人的音乐，吸引了三年级学生的注意力，引起了他们的兴趣，激发了他们的学习动机；

②、许老师在带领学生学习每一部分时，都用PPT展示了每一部分，吸引了学生的注意，而且在每一部分的朗读前都展出了一些开放性的问题，没有固定的答案，例如在学习第一部分时，提出“丑小鸭为什么那么伤心？它当时会怎么想呢？”等开放性的问题，第二部分提出“丑小鸭为什么白天躲起来，晚上才出来找吃的呢？你能体验他的感受么？”引导学生答出自己的看法，充分发挥了他们的想象力，同时也激发了他们的学习动机；

③、许老师不断的创设情境，让学生身临其境的去感受丑小鸭的孤独、害怕、羡慕、幸福，例如第一部分许老师用音乐创设情境齐声朗读，第二部分展示了展现黑森林里丑小鸭觅食的图片，第三部分由教师领读，让学生闭上眼睛用耳朵听，播放寒风呼啸的声音，创设逼真的情境，让同学们感受丑小鸭的不同感受，新颖的方式激发了学生的学习动机；

④、许老师在引导学生发挥自己想象力回答问题之后，都很注意对学生的评估、反馈和嘉奖，例如在第二部分学生单独朗读之后许老师都会给予学生小的经常性的奖励，这也是对其他同学的一种替代性强化，促进他们的学习动机；

⑤、许老师最后请同学们四个人组成一组，分别扮演丑小鸭的小伙伴、野鸭、农夫和天鹅四个角色，给变成天鹅后的丑小鸭写一段话。然后和小组的伙伴分享你写作的内容。这种分角色写作的讨论活动，更能激发学生的表现欲和求知欲，不断强化了他们的学习动机。