寄给青蛙的信说课稿
《寄给青蛙的信》说课稿
《寄给青蛙的信》是一篇洋溢着友爱的文章,写的是发生在一对好朋友之间的事:青蛙从来没有收到过一封信,它很难过;小鸭知道了,就给青蛙写了一封信,青蛙收到信后快活极了,小鸭由此也感到特别高兴。课文的内容浅显易懂,并有生动的语言对话,特别适合儿童阅读。
本课分两课时进行教学。第一课时的教学任务是:指导学生自主认读生字词,培养独立识字的能力;努力做到把课文读准、读流利,同时指导正确书写本课的5个生字。本节课是第二课时。教学目标: 1.复习“蛙、信、每、收、封、鸭、安、伤、今、惊、读、第、次”等生字。2.正确、流利有感情地朗读课文,理解课文内容。3.懂得好朋友之间要互相关心才能别人快乐自己也快乐。教学重、难点:1、分角色有感情地朗读课文。2、读懂课文,体会小鸭的话。
下面,我谈谈本节课的教学设想:
(一)创设情境导入新课。
一本班老师的名义给他们写一封信,说说收到信后的感受。为后面体会青蛙收到信后的惊喜做铺垫。
(二)图文结合,引导理解
在第一课时学生已经读准、读通课文的基础上,我注意抓住本文的三幅插图,让学生先观察说图的内容,在引导学生进入到文本中,从而更好地理解、感悟课文内容。在课前检查读后,我设计了一问:“你觉得这只青蛙怎么样呢?”让学生带着问题,在充分读书的基础上谈谈对课文内容的整体感知和理解。“青蛙为了什么事伤心难过
呢?后来,它又为什么变得非常快乐呢?”通过“问一问”引导学生进入到文本中,抓住“难过”、“惊喜”“兴高采烈”等重点词来体会青蛙心情的转变过程。在品析词句的过程中,让学生主动积极的思维和表达,同时充分发挥插图形象直观的作用,图文结合,加深了学生对青蛙心情变化的体会。
(三)以读为主,读中体会。
阅读教学要“以读为本”,尤其是低年级的阅读教学更要通过多种形式的朗读来引导学生感知、体会课文内容。因而,我没有进行空洞的讲解说教,而是通过指名读、分角色朗读、表演朗读等各种形式让学生多读课文,体验角色,在品读中反复体味:朋友的关心帮助会给人带来快乐;而帮助了别人自己也会非常快乐。
(四)适当引导,突破难点。
一年级的孩子对书信交往极少接触,甚至没有接触过,比较缺乏这方面的生活体验,以书信形式仿写几句话可能有一定的难度。考虑到学生的这种有限的知识背景和经验,在理解课文后,我让学生给自己的好朋友或亲人写一封信。我先让学生说,再把学生说的打在大屏幕上,再让让学生仿写。这样学生不仅更有兴趣,而且对写信的格式有了初步的了解。