[美丽的小兴安岭]课堂实录

人教版三年级上册《美丽的小兴安岭》课堂实录

一、导入，温故知新

师：同学们，这一单元的《古诗两首》，让我们与李白一起乘舟游览了长江，感受了长江冲破天门奔腾而去的雄伟气势；我们与苏轼一起行走于西湖岸边，领略了西湖淡妆浓抹总相宜的妩媚景色；《富饶的西沙群岛》，让我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢？在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”， 那里的景色怎样呢？今天，老师就当一次导游带同学们到美丽的小兴安岭去游览一番。（板书课题并让学生齐读）

生：齐读课题

师：在去游览之前，老师想问问同学们，读了课题，你有什么问题想问呢？

生：课题为什么叫《美丽的小兴安岭》？

生：我想知道小兴安岭在什么地方？

生：我想知道小兴安岭到底美在哪儿呢？

师：你对小兴安岭有多少了解呢？课前，老师布置大家搜集有关小兴安岭的资料,下面就来汇报一下自己搜集的资料吧。

生：东北的小兴安岭是我们国家的绿色宝库、重点林区。主要树种有红松、云杉、黄菠萝、水曲柳、胡桃楸、桦、榆、椴等木本植物26科53属114种；猴头、蘑菇、木耳、蕨菜、榛子、松子等200多种山菜野果；人参、灵芝、刺五加、五味子、黄芪等500多种野生药材。林区动物资源丰富，主要有：黑熊、野猪、鹿、狍、獾、狐、飞龙、野鸡、林蛙及各种鱼类。

生：林区森林茂密，树种较多。有林地面积280万公顷，森林覆被率为72.6％，活立木总蓄积2.4亿立方米。森林类型是以红松为主的针阔叶混交林。主要树种有红松、云杉、冷杉、兴安落叶松、樟子松、水曲柳、黄菠萝、胡桃楸、杨、椴、桦、榆等，藤条灌木遍布整个施业区。

生： 小兴安岭的森林、沟壑中，栖息着东北虎、马鹿、驼鹿、黑熊、野猪、猞猁、野兔、松鼠、黄鼬等兽类50余种，鸟类有榛鸡、雷鸟、中华秋沙鸭、金雕、啄木鸟、猫头鹰、杜鹃等220多种。

生：山林内有野生药材320多种，其中鹿茸、熊胆、麝香、林蛙油、人参、刺五加、五味子、三颗针、 党参、黄芪、兴安杜鹃等十分名贵。

生：小兴安岭还是山野果、山野菜的丰产区。有松籽、平榛、山核桃、山梨、山葡萄、猕猴桃、都柿、蓝靛果、草莓等 山野果30多种；有蘑菇、木耳、 猴头菌、刺嫩芽、金针菜、猴腿、蕨菜等已被采集利用的山野菜资源20多种，开发利用潜力巨大。

生： 小兴安岭有金、银、铁、铅、锌、铝、锡等金属矿藏20多种，已探明的金属矿床、矿点达100多处，其中黄金储量居黑龙江省首位。非金属矿产资源分布更为广泛。有石灰石、大理石、玛瑙石、遂石、紫砂陶土、泥炭、珍珠岩、水晶石、褐煤等25种，矿点140多处。 师：老师也搜集了一些有关小兴安岭的资料和图片想不想先一睹为快？（播放课件，配上歌曲《高高的兴安岭》，把学生带入情境，欣赏美丽的小兴安岭。课件主要展示小兴安岭的地理位置、风景图片、物产图片等）

师总结有关课文的资料：由于时间关系，就不让每个同学起来汇报资料了。老师来总结一下，在兴安岭山脉的东段，在我国东北黑龙江省的北部，（指着课件出示的中国地图）是我国重要林区之一。长约三百六十公里，平均高度为海拔四百至六百米。整个山脉分布着温带针落叶和阔叶混合林。它与大兴安岭、长白山同是我国最大的林区，它们集中了全国木材储积量的三分之一以上。针叶树种以红松、沙松为主，落叶阔叶树种有白桦、水曲柳、色木等。植物

种类超千种。森林中有梅花鹿、紫貂和东北虎等珍贵的动物。林地上生长着人参、乌拉草及

其他珍贵的药材。

师：刚才老师把小兴安岭搬到了我们的教室里。欣赏了小兴安岭美丽的图片后，你想说什么？ 生：小兴安岭实在是太美了！

生：刚才那张有云雾的图片，好像人间仙境！

生：我最喜欢那里的小松鼠吃松果了。

生：我真想到那去看一看！

生：我也想去看一看。

生：我也想去。

师：既然大家都想去，那现在就跟随老师去看看《美丽的小兴安岭》的作者是怎样描述这美

丽的景色的？请大家打开书，用自己喜欢的方式来读读课文吧！你一定会有新的收获。

二、初读，整体感知

师课件出示自读要求：

1、自由读课文。读后用铅笔画出生字新词。(读准生字词的读音。)

2、把课文读通顺、读流利。

3、边读边思考：小兴安岭是个怎样的地方？这篇课文主要描写了小兴安岭的哪些方面？ 生自由读课文，圈画生字词。

师课件出示生字词检查生字词掌握情况：

róng huì zhǎng cōng

融 化 汇成小溪 涨 满 葱葱茏茏

dǎng jìn lǚ jiàn tiǎn

挡 住 浸 在 千万缕 利 剑 舔 着

（重点提示：融、涨、葱等的发音）

生开火车带拼音读，师隐去拼音读。

师再出示本课易读错的字音的字词：

白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏（树木青翠茂盛）、当美餐、乳白色、没过膝盖、宿舍、又松又软等。

生：开火车读。师指导纠正易读错的字音。

师：字词大家掌握的不错，下面老师检查一下课文读得怎么样。我请六位同学分自然段朗读

课文。其余同学认真听，当评委给他评价一下，评价指标是否正确、通顺、流利，声音是否

洪亮等。

有不明白的地方做上标记。

生：六名学生分段读课文，其余学生认真听，并不时记录下听出的错误。

生指出听出的错误并评价：王文静“蘑菇”、“脑袋”第二个字在这两个词语中应该读轻声，

我听得她读得像一声。并且读得不够通顺。

生：李万昂读得很通顺、很正确、也很流利，声音也很洪亮。

生：张一嫩绿读成nâi绿了。

师：你听得真仔细。

生：刘宏宇把松鼠有时候还到枝头散散步的还读成了hán。

师：这个字的读音老师强调了很多次了呀！刘宏宇一定要注意呀！再读一遍

生：张欣怡读得不仅很正确、通顺、流利，声音还很好听。

师：你很喜欢听她读。

生：我不同意霍富雷说的，李万昂有个地方读错了，乳白色他读成了lǔ.

师：对，这个词咱一块再读两遍。

生：乳白色、乳白色

师：还有这两个词是约定俗成要读儿化的：野花、松子，读两遍

生：读两遍

三、再读，质疑问难

师：课文大家读得还算可以。下面请同学们认真默读课文，并进行圈点勾画，明白的用自己

喜欢的符号标记下来，不明白的地方打上问号，然后交流有什么问题需要同学、老师的帮助。 生：默读课文，并进行圈点勾画

师：有什么不明白的地方吗？

生：老师，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的封什么意思？

生：整个森林浸在乳白色的浓雾里的浸什么意思？

生：黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌，止饿吗?一个冬天他不得饿死吗？

师：你很善于思考！老师现在就告诉你，黑熊的脚掌上能分泌养分，它舔着自己又肥又厚的

脚掌，是它应对东北地区寒冷季节独特的过冬方式。正因为它的脚掌能分泌养分，有一些不

法分子就滥捕滥杀黑熊，出售熊掌，长期如此，必定致使黑熊濒临灭绝，所以，我们要保护

动物。

生：老师，作者在课文最后说小兴安岭是一座大花园我明白，但他为什么说小兴安岭是一座

巨大的宝库呢？

师：你这个问题问得很有深度！待会儿咱们学了课文就知道了。师板书：花园、宝库并打上

问号。

师：通过读课文，你知道了什么？

学生：我知道了小兴安岭的四季的景色十分优美，（并分别说出了春天„„，夏天„„，秋

天，冬天的景色）。

师：从你说的过程老师听出来了，这篇课文是按照

生：春夏秋冬的顺来写的。

老师：板书春、夏、秋、冬。

师：通过你的预习，你还知道了什么？

生：我知道了小兴安岭的树木非常多，种类也非常多

师：你怎么知道的，能给大家读一读吗？

生：读相关句子老师：还有吗？

生：我知道了夏天的花特别好看

师：你们的收获还真不少，带着你的感受，再来读读课题。

生：读课题

师：再深情点。

生：再读课题（比较有感情）

四、精读，品词析句

1、 导学第二自然段

师：从课题可以看出这篇课文主要写的小兴安岭的美丽。那哪几个自然段具体描写了小兴安

岭的美丽？

生：二、三、四、五自然段。

师：我们这就去欣赏美丽的小兴安岭，你们想先欣赏哪个季节呢？

生：各抒己见

师：怎么说的都有，这可怎么办呢？谁有好主意？

生：我有好主意，就按春、夏、秋、冬的顺序分别欣赏吧！

师：同意这个观点吗？

生：同意

师：首先让我们一起走进小兴安岭的

生：春天

师：我愿意当导游为大家介绍春天，行吗？（范读第2自然段）（师示课件春季图）

师：老师想请一位同学学着老师的样子当导游，其余同学边听边用“ ”划出作者所描

写的景物。你认为作者描写这些景物时哪些句子写得很美？找出你认为准确、生动用得好的

关键的词，用“△”标记下来。思考你从中感受到什么？（投影出示下列表格）

生：树木

生：积雪

生：小溪

生：小鹿

师：你认为作者描写这些景物时哪些句子写得很美？在这些景物中，你最喜欢哪个景物？

生：纷纷说自己喜欢的景物。

师：说说你的理由，也就是你认为哪个词用得好，比较关键？

生：我喜欢“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。“我觉得”抽出“一词用得好。 师：这里说春天的树木抽出新的枝条，为什么说“抽出”新的枝条，不说“长出”新的枝条

呢？（在关键词栏填上抽出）

出示句子： 春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

生：思考

师：老师愿意为大家表演“抽出”（ 师拿出事先准备好的玩具剑、鞘表演，再拿出树枝与剑对比）回想一下咱们见过的树枝你发现了什么？

生：树枝一般比较直，像剑一样。

师：现在看窗外的树木，你能看出它在长吗？

生：看不出（齐答）

师：其实它无时无刻不在长，我们肉眼看不出。

生：老师我能解答这个问题了，我认为这里的“抽出”用得很生动，它把枝条快速长出的情

况写了出来，而“长出”不能突出枝条生长的速度。

生：“抽出”好像把树枝比作剑从剑鞘里抽出来，比较有力气，才能很快的拔出来。

师：看来树枝比较有活力，生机勃勃。师在表格“感受栏”填上“生长快速、有活力”。那读的时候就应该

生：快一点。

生：读出赞美的语气。

师：试着读一读。

生：练习读

师：还得再快。

生：再读

师：文章不厌百回读，我们再来品味一下抽出、长出 （指着出示的第二句问）都用“长”行吗？

生：“抽出”除了表示生长速度快，笔直的，长长的枝条像剑一样，同时避免了重复。

生：我也认为这个句子用得很好。这里的“嫩绿”更能突出春天的特点，大家可以看一看这

就是嫩绿色（示浅绿彩笔） （师填表：嫩绿）

师：现在请同学们回忆一下，当春天来临的时候你有什么感受呢？

生：天气变暖和了，春风轻轻的柔柔的。

师：刚才这句话一——春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。你想带着什么样的语气

读一读？

生：轻缓。

师：能不能读？

生：能。（多生进行朗读）

师：还有哪儿可以看出春天到了呢？

生：“山上的积雪„„汇进小溪”。我想有小溪的景象一定很美。

师：正因为刚才宋洪宇所说的天气暖和了，所以山上的积雪融化了。

想不想见识一下雪水汇进小溪的情景（示课件并讲解）原来“小溪”也在告诉我们春天来到

了（填表：小溪）

请听（课件播放溪水流动的声音，以及小鹿在溪边喝水欣赏美景的画面。）雪水流动的声音大吗？

生：不大。

师：你从哪个词看出来的？

生：“淙淙”。 （师填表）

师：描写流水声的词你还知道有哪些？

生：哗哗哗、潺潺、丁冬丁冬„„

师：雪水在树林下的小溪里淙淙地流着，给人一种静谧的感觉。读这一句时声音读大了好，

还是轻点好？

生：读轻点

师：谁能试着读读。我们其他同学闭着眼睛听，看能不能听出雪水“淙淙”流淌的样子来。 生：试着读

师：他读得怎么样？有点静谧的感觉吗？

生：有。

师：读给你的同桌听。与你的同桌PK一下。

生：同桌PK

师：你同桌读得怎么样？听出雪水“淙淙”流淌的样子来了吗？

生：读得很好！我都能感觉出溪水像唱歌一样（师填表）

师：继续交流你认为写得好的句子。

生：我认为这句话也很好“小鹿在这溪边散步......”这里把小鹿比作了人，生动形象。

师：作者所有的修辞方法是„„

生：拟人

师：在写作中我们也运用上拟人手法一定会让我们的文章增色不少。那小鹿有什么特点呢？ 生：活泼可爱。（师填表）

师：你从哪些词句可以看出来？

生：“它们有的„„有的„„”

师：“俯”是什么意思？你能做个小鹿俯下身子喝水的动作吗？

生：做动作

师：出示课件字幕：“小鹿在溪边散步，有的„„有的„„”

生：齐读

师：想象一下，小鹿还在干什么？你能用“有的„„有的„„还有的„„”说句话吗？

生：练习说话。（说出了许多小鹿的活动状态）

师过渡：作者在描写小兴安岭春季的景色时，抓住了树木、积雪、小溪、小鹿这几种有代表

性的景物的特点来描写，动静搭配，描绘了小兴安岭的春天万象更新、生机勃勃(板书)

的景象。表达了作者的喜爱之情。作者的这种喜爱之情你从哪些词语可以看出来？

生讨论：作者的喜爱之情从哪些词语可以看出来？

生：（多人答出抽出、嫩绿、淙淙、俯下身子喝水、欣赏）

师：小兴安岭的春天这么美丽，你喜欢吗？你能把你的喜爱之情读出来吗？可以加上动作。 生：①个人试读；②同桌互读互帮；③齐读；④个人展读，师生评价指导。

师：老师抓住了树木、积雪、小溪、小鹿这几种有代表性的景物的特点把这一段背过了，想

听吗？

生：想

师：背诵。你想不想试试？这么多同学想试，那这样，咱合作，我先读你来接，背过的背，

背不过的可以看课本。（引读法指导学生读、背：春天，树木＿ 。山上的积雪＿ 。溪里＿ 。小鹿＿ ，它们有的 有的 。）

师：我们一起总结一下这一段的学习方法，我们先读，再（指着所填的表格）

生：用“ ”画出作者所描写的景物。

师：然后

生：找出用得好的关键词，用“△”标记下来。

师：最后我们一块赏析、朗读。用五个字来概括就是：读、画、找、赏、读。（板书）

2、 扶学第三自然段

师过渡：沿着作者的写作顺序，我们该走进小兴安岭的

生：夏天

师：下面我们就用读、画、找、赏、读这五步来学习。首先，请同学们大声朗读这段话，像

学习春天的小兴安岭一样，按顺序一句一句找景物，用“＿＿”画下来，对照图画说出夏天

主要描写了哪些景物。再填在表格中。

生：边读边画，填表格，汇报。

师：再次朗读，思考：这些景物怎么样？从哪看出来的？用波浪线把相关语句画出来。

再填在表格中。

生：边读边画，填表格

师：你认为哪些词句写得好？好在哪里？我们一起来交流。

生：我认为“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们

的视线，遮住了蓝蓝的天空。”这句写得好。在这句话中，“葱葱茏茏”、 “密密层层”“ 严

严实实”这几个四字词语都写出了夏天枝繁叶茂的特点。

师：说得真好！如果只让你找出一个字，你觉得这句话中哪个字最关键，用得最好？

生：封

师：“封”是密闭的意思。我们可以把信封起来，冬天天气冷,用塑料布把窗户封起来，森林

无边无际，什么这么大本事都能把森林封住？

生：树木

师：为什么要用“封”字，用“盖”字行不行？讨论一下。

生讨论，师建议查查字典比较。有的同学查起字典来了。

生：我也认为这个这个“封”字不能换成“盖”。因为封在字典里的意思是严密盖住、关住或

糊住，使不透气或不露出。比较适合小兴安岭树木密密层层的样子。

师：可以说用“封”比较贴切或比较准确、生动、形象。大家看，查字典知道了“封”的字

义，再联系上下文就比较好理解了。这种理解字义的方法虽然麻烦，但很实用，以后要常用

啊！

生：我也认为这个这个“封”字不能换成“盖”。因为我觉得 “盖”字是由上而下覆盖的意

思。

生：小兴安岭树木繁多，枝叶不仅是将上面的天空遮盖住，而是上上下下的空间都被浓密的

枝叶封闭得严严实实，因此这个“封”字不能换成“盖”。

生：我也认为这个这个“封”字不能换成“盖”。因为“封”字既形象地表现了树木枝叶遮天

蔽日，又密又严的景象，也显示出树木在夏天生长的勃勃生机。

师：是啊，一个“封”字，让我们看到了夏天的树木长得？

生接（葱葱茏茏）

师：一个“封”字，让我们知道了树木的枝叶是？

生接（密密层层）

师：一个“封”字，挡住了？

生接（人们的视线）

师：遮住了？

生接（蓝蓝的天空）

师：一个“封”字，形象的表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又厚的景象，又显示了树木的勃

勃生机，这个“封”字用得好不好？妙不妙？（生接好、妙。）那你能不能把你的体会用你的

朗读表达出来？

生：齐读

师：大家都强调了“封”、 “葱葱茏茏”、 “密密层层”“ 严严实实”等词。

生：我认为“挡”、“遮”也表现了树木枝繁叶茂的景象，也应该重读。

师：你理解的也不错嘛！你能不能把你的感受读出来。

生：有感情地读

师：同学们，你听了仿佛看到了什么画面？

生：我仿佛看到了树木的叶子绿油油的。

生：我仿佛看到了树木的叶子挤挤挨挨的

生：我仿佛看到了树木的叶子密不透风的样子。

生：我仿佛看到了只有当风吹来时，树木的叶子才让阳光照射下来的景象。

师：龚庆桐和王端端平时爱读书，他们摘抄本上的词现在都用来理解课文了，看来多读书真

是好处多多啊！我们大家要像他们好好学习啊！咱们继续交流。

生：我认为“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”这一句写得好，如

果这时候我们去森林里游玩，肯定就像来到仙境一样。

师：你通过想象自己进入这样的情境来理解，非常好哦！（课件出示小兴安岭云雾缭绕的景象画面。并出示以下两个句子：

“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”

“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林罩在乳白色的浓雾里。”）

小组讨论一下“浸”和“罩”哪个词用得好？为什么？

生讨论，有的同学不用提醒就拿起字典查起来了。

师：我看到有的同学查字典了，先汇报一下这两个字在字典里的意思吧。

生：在字典中“浸”是泡的意思，一般指沉没在液体里。

师：对，请看我把海绵浸在水里，就是把把海绵泡在水里。（做实验：把一块海绵浸在透明的

玻璃杯中，不一会儿，海绵就全湿透了。）“浸”本意是“泡，使某物浸透”的意思。我把衣

服浸在水里就是

生：我把衣服泡在水里。

师：那“罩”是什么意思？

生：“罩”是扣盖、覆盖的意思，有由上而下的意思。

师：那小兴安岭的雾是（动作演示）

生：从山谷里升起来，也就是是从地面生成

师：是自下而上蔓延开来的，（动作演示）范围跟森林一样广，上面还有树木茂密的枝叶封闭

着，雾气还不容易散去，所以使整个森林

生：都泡在浓雾里。

生：老师我明白了，这里作者把浓雾比作液体，用“浸”来形容雾中的森林，十分贴切、准

确、生动

师：你真是太棒了！都能读出作者把浓雾比作液体，越来越会读书了。（小结理解词句的方法）刚才咱们通过换词对比、查字典、做实验、实物展示、结合咱们的生活实际、联系上下文等

方法的综合运用，理解了一些难理解的词句。今后，我们遇到不理解的词句，就这样采用多

种方法多想想就理解了。还有要与大家交流的吗？

生：我觉得“太阳出来了，千万缕金光像利剑一样，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地

上。”很美。作者用“利剑”一词来形容穿过树梢的缕缕阳光，比喻生动，因为夏天很热，阳

光比较强烈，真像“利剑”一样。刚才霍富雷也说他仿佛看到了只有当风吹来时，树木的叶

子才让阳光照射下来的景象。这也说明了小兴安岭的树木枝繁叶茂。树木长得太多太密了，

阳光只能从树叶之间的缝隙里射进来。

师：你能从别人说的话中得到启示，展开想象，联系自己的生活经验来理解真不错！真是仁

者见仁智者见智啊！咱一起来看看像利剑一样的阳光吧。（用课件展示这一画面）。

师：夏天除了天气很热，阳光比较强烈外，还有百花盛开，姹紫嫣红的景象，那夏天的草

地上又有什么？

生：草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。

生：这里作者也用了一个比喻句，把盛开着野花的草地比作花坛。

师：大家看，作者用上比喻句写得多好啊！我们以后写作文也用上比喻句肯定会很生动。

小兴安岭的夏天，野花盛开，漫山遍野都是五颜六色的鲜花和郁郁葱葱的树，使人美不胜

收。你认为小兴安岭的夏天美吗？请你欣赏着夏天美丽的图片把美的感觉读出来吧！

（自读、齐读。指名读，男、女生赛读、师生合作读、引读等）

师小结：这一段，作者抓住了夏天花木繁茂的特点。先从夏天的早晨写起，写出了小兴安岭

早晨特有的朦胧美，再写太阳渐渐升高，阳光驱散浓雾，出现了利箭一样的金光，大花坛似

的草地。从这段描写中，我们看出作者很注意突出季节特点来描写。我们通过换词对比、查

字典、做实验、实物展示、结合咱们的生活实际、联系上下文等方法的综合运用，理解了一

些难理解的词句。总体来说我们还是用学习春季的读、画、找、赏、读方法来学习的，不对，又加了一步，填表格，那就成了读、画、找、填、赏、读六步学习法了。其实学习春季时也

是用的六步，只是填表格老师来完成的。

3、自学四、五自然段

师：那小兴安岭的秋天、冬天在作者笔下又是怎样一番景象呢？请同学们根据学习春季、夏

季的六步学习法分组合作学习，探究一下小兴安岭的秋天、冬天部分，看看作者是如何向我

们展示小兴安岭的秋冬季的。每个小组讨论后填写老师下发的表格，待会儿咱再一起交流。 （学生小组合作自学教师要巡视指导点拨。教师投影几个学生完成的表格，让学生对照。）

师：总结自学内容。秋天的树木什么样？

生：秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。

师：黄绿相间突出森林色彩美。

师：落叶怎样？

生：“落叶在林间飞舞”

师：老师想换一个词“飘落”可以吗？

生思考问题。

生：我觉得不可以。

师：落叶飞舞让你联想到什么？

生：彩蝶上下翻飞，在空中跳舞。

师：想象力真丰富！你能读出这种感受吗？

生：读

师：想一想，飞舞像跳舞一样，人在跳舞时心情什么样？

生：快乐。

生：高兴。

生：美丽。

师：飞舞既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了一种活泼、快乐的情绪。同时

体现了森林的动态美。

师：秋天是成熟的季节，丰收的季节，看，秋天的山林向我们奉献了什么？

生：观看（课件展示）山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参等

师：谈谈观看感受。

生：人参还真有点像人的形状。

生：真是应有尽有！我最喜欢吃榛子了，我真想去小兴安岭吃个够。

生：我感觉秋天的森林是最无私的，因为它赋予了我们香甜可口的果实，所以我爱它，爱

它的无私。

师：原来，秋天有我们最喜欢的果实。

师：课件出示问题：（ ）的山葡萄 （ ）的榛子

（ ）的蘑菇和木耳 （ ）的人参

生：酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，名贵的人参。

师：此时的我仿佛看到了落叶在飞舞，也仿佛看到了山林奉献给我们那数不清的珍贵物产。

秋天的山林向我们展示了独特的美，那冬天的山林又有哪些特点呢？

师：冬天的雪花什么样？

生：雪花在空中飞舞。

师：两次飞舞表达了作者热爱大自然的思想感情。

师：树上积满了白雪。“积满”说明了什么？

西北风呼呼地刮过树梢。“刮”字突出了小兴安岭冬天的什么特点？

生：“积满”还有“常常没过膝盖”都说明了雪大，天气冷，不像我们这下完雪，第二天

第三天就化个差不多，“积满”也变相的说明小兴安岭树木茂密。

师：你理解很到位。

生：“刮”在字典里的解释为“用有锋刃的器具挨着物体表面移动，使平整或清除附着在

上面的东西”应该非常用劲才行，所以这个“刮”字突出了小兴安岭冬天寒风的猛烈。

生：这个“刮”字不仅突出了小兴安岭冬天寒风的猛烈，还突出了寒风的刺骨，我记得冬

天寒风刮到脸上像刀割一样。

生：“呼呼”让我仿佛听到了西北风吼叫的声音，“刮”仿佛让我看到了西北风把树梢快

要折断的景象。

师：咱们同学真是越来越会理解词句了。知道查字典，会联系实际，会联想，会联系上下

文来理解词句了。小兴安岭的冬天实在是太

生：冷了。

师：冷得让人无法出门，使小动物们也不能外出活动。看看此时的他们在做什么？（出示

黑熊课件）

生：黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。

师：你能演示一下吗？

同学演示

师：冬天，真是银妆素裹，分外妖娆。一年四季中，你最喜欢小兴安岭哪个季节的景色？

生：纷纷回答„„

师：那就请你们带着自己的感情去朗读吧！

生：读课文。

师课件出示下面的补充句子引导学生总结秋冬季

补充句子：第四自然段作者抓住秋季的特点，选取了 这几种有代表性

的景物，描写了小兴安岭秋天＿ 的景象；第五自然段作者抓住冬季的特点，选取

了 这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭冬天 的景象。

师：通过同学们的讨论，你又喜欢上哪个季节的小兴安岭了？

生：纷纷回答„„我又喜欢上„„因为„„

师：学习了2一5自然段，你认识中的小兴安岭是什么样的？

生纷纷回答：美丽无比、太美了、美呆了„„

师：你能不能把这种感受表达出来？

生：能

师：请大家边欣赏小兴安岭四季美丽的风景图片，边有感情朗读。

生（自读、指名读，男、女生赛读、引读等，师生适时评价）

师：自读所填表格，想一想为什么四季写的景色都不同？

学生讨论交流

生：因为春季有春季的景物你不能说夏天树木发芽。

生：也不能说冬天开野花哎。

生：每个季节都有各自的特点，各自的景物。

教师总结，揭示写法：写景一定要抓住最具有代表性的景物来描写，才能写出景物的特点和

风采。板书：抓住最具有代表性的景物描写。

师生合作读课文，师读表示时间的词，生接着读下面的内容。

教师总结，揭示写法：像这样按“春、夏、秋、冬”四季来描写的方法又叫作“按一定的观察顺序描写”。

板书：按一定的观察顺序描写

师：有感情地朗读自己最喜欢的一节，试着背诵。

师小结：秋天果实累累，遍地是名贵药材，无边的森林尽是宝藏，这多么令人惊喜！冬天，小兴安岭雪花纷飞，动物们独特的过冬方式给文章增添了无穷的情趣。这两段，作者也是抓住景物的特点，用比喻、拟人等手法刻画出来的。

只短短的几十分钟，我们大家在小兴安岭里一同度过了春、夏、秋、冬，那里

生：景色诱人

师：什么叫“景色诱人”

生：就是景色吸引人去欣赏。

师：你觉得小兴安岭是个什么地方？

生：美丽的地方

师：像一座

生：大花园

师：所以课题叫《美丽的小兴安岭》

师：那课文最后一个自然段为什么说小兴安岭是一座巨大的宝库？

生：小兴安岭还是山野果、山野菜的丰产区。

生：因为那里盛产各种各样的果实

生：还有人参、乌拉草等名贵药材

生：还有许多国家重点保护动物呢如紫貂、梅花鹿、东北虎。

生：小兴安岭有各种珍禽异兽400余种，野生植物1000余种

生：山林内有野生药材320多种，其中鹿茸、熊胆、麝香、林蛙油、人参、刺五加、五味子、三颗针、 党参、黄芪、兴安杜鹃等十分名贵。

生：小兴安岭有金、银、铁、铅、锌、铝、锡等金属矿藏20多种

师：你们怎么知道这么多？

生：老师，你忘了？你不是让我们搜集有关小兴安岭的资料吗？

师：你们都是从哪搜集的？

生：我从妈妈给我买的辅导资料上。

生：我上网查找的。

生：我问的爸爸妈妈。

师：真是处处留心皆学问，看来生活中到处都有我们要学习的知识，我们要打开视野，不能死啃书本。

听了你们的回答，老师感觉小兴安岭真是物产丰富！让我们齐读最后一段。

生齐读，读出了赞美的语气。

五、设疑，以读代讲

师：看看咱填的表格，课文描写小兴安岭一年四季的景物时都写到了哪种景物？

生：树木

师：为什么？

生：因为树绿化环境，有树环境才美，

生：因为那里到处都是树。„„

师：那说明，小兴安岭最大的特点是什么？

生：树多

师：树多自然出产的木材就多呀！那这座宝库到底多么巨大呀？从哪可以知道？哪些句子概

括写小兴安岭树多？

生：第一自然段

师：咱们一起读读第一自然段

（师指导学生用多种形式读出停顿，读出重音，以读代讲） 师：说说读出了什么？从哪儿读出的？

生：“数不清”说明了树多，不计其数。

生：省略号表示树的品种多

师：你能再说出几种树的名字吗?

生：沙松、水曲柳、色木„„

师：“几百里连成一片”又说明什么?

生：树很多很多，一眼望不到边。

生：树像大海一样无边无际。

师：应该说树像大海一样无边无际，还是说森林像大海一样无边无际？

生：森林像大海一样无边无际

师：我们概括为“林海”。师板书

师：所以作者把数不清的树木比作

生：“绿色的海洋”

师： “几百里连成一片”，多么壮观的景象啊！我们应该怎么读？

生：读出赞美的语气

生：读出自豪的语气

师：谁来读一读？

生：试读。

师：他读得怎么样？

生：他强调了“数不清”、 “几百里连成一片”、 “绿色的海洋”

生：有点感情

师：看来你知道怎么读，你来试试

生：试，余下的同学评价，跟读。

六、总结，情感升华 师：作者通过细致的观察，抓住景物在不同季节的特点，进行生动、具体的描述，向大家展示了一幅幅绚丽多彩的画面。小兴安岭那么美丽，那么富饶。祖国山河壮丽，物产丰富，作为中华儿女，我们心中是多么的自豪啊！最后，让我们带着这种感情再来读一读《美丽的小兴安岭》。

生：齐读（比较有感情）