苏珊的帽子1
苏珊的帽子教案
渝北农业园区实验小学 刘小蓉
教学目标
1.能用自己喜欢的方法学习本课生字词,联系上下文或生活实际理解生词意思。
2.读懂课文,在读中感悟苏珊回到校园前后心情的变化以及老师的良苦用心,借助批读进行思考,了解课文内容。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,从中懂得关爱他人,给予他人善良的安慰和热情、真诚的帮助。
教学重点
能结合上下文理解文中重点句子的意思,在读中感悟、体会、理解人与人之间真挚的关爱之情。
教学难点
在学习过程中体会这种深情,意识到生活中很多人需要这顶善意的“帽子”,都需要安慰和关怀。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一.谈话导入
孩子们今天老师给大家带来一组照片让大家欣赏,在欣赏的同时要思考两个问题:1·戴上帽子的他们变得怎么样了?心情如何?
今天也戴了一顶帽子来上学,她的心情如何呢?让我们用心去感受吧!齐读课题。
二、在学习课文前我们先来复习一下这一课的字词。请大家看着大屏幕,谁愿意起来展示一下自己的识字能力?强调“落下”抽3名学生读。
三、精读课文
(一)体会苏珊的迟疑
1.苏珊身体里长了个肿瘤,在接受3个月的化学治疗后,多么想走进教室和大家一起学习,可是当她来到教室门口,却有些迟疑了,孩子们观察一下图中的小女孩的神情,你觉得她这时的心情又是怎么样的呢?除了担心你还能用什么词语来概括她此时的心情呢?你们的回答简直和书上所写的内容一模一样。请同学们打开书看到3自然段。
2.她这时担心什么呢?这次我们改变一下回答的方式。我们先把自己认为她担心的问题写在旁边,然后举手起来回答。
3.有位小读者在阅读这一段时有一个词语他不理解,于是他在旁边做上了批注。请同学们读一读旁边的批注看看这小读者不理解的是哪个词?你能帮帮他吗?在平时的生活中你有没犹豫的时候?文中又是谁在犹豫呢?
4.苏珊站在教室外担心犹豫的直接原因是什么?
A.她为什么迟迟不进教室?
B,她仅仅是因为戴了一顶帽子吗/
C. 你曾经有过类似情况吗?请说来听听【反思:学生现成的经历是一笔宝贵的财富,何乐而不用?类似的体验比你讲多详细都强!放手吧,给孩子一个自我感受的空间。】
5.我仿佛听见了她那急促的呼吸,紧张的心跳,她一定害怕极了! 孩子们结合自己平时的生活经验来读一读这一段吧,看看该用什么语气去读,哪些地方该重读。
6.抽生读
7.评价
8.齐读
(二)感受苏珊的不幸
1.苏珊担心犹豫的原因是因为戴了一顶帽子,那她又为什么要戴一顶帽子呢?能用书上的语言来描述一下吗?
2.你们听说过癌症吗?你对癌症了解多少?
3.了解了苏珊的病情,你觉得她是一个怎样的小女孩?有着怎样的命运?此时,她要回来上课,遇到了哪些困难?抽生说1,2,在这些困难中,哪个困难是她认为最难以克服的?抽生1,你是从哪句话看出来的?齐读
师:在这个句子中,有个虽然。。。。。然而什么,可以换成我们学习的一组关联词吗?抽生1.,象这样的转折的关联词语,但是后面的内容才是主要表达的内容。
正是这样,上帝对苏珊实在太残酷了,‘残酷’是什么意思呢?抽生说,
4.导读苏珊的担心与犹豫。
(三)快乐着苏珊的快乐 学习第4自然段 我仿佛再次听见了她那急促的呼吸,紧张的心跳。可是这是她三个月以来日思夜想的地方呀,于是她鼓足勇气去看看。点击课件(走)
1.她看见了什么?这时的她又会想些什么呢?
2.她这时的心情怎么样?心情不同了神情也不一样了。你看小苏珊的脸上充满了笑容。
3.指导朗读。齐读 【反思:两种完全不同的心情在一起,形成鲜明的对比。为理解老师的良苦用心埋下伏笔!】
(四)体会老师的用心良苦
1.苏珊由担心变成了现在的轻松,谁的功劳最大?
2.老师做了什么呢?老师布置作业时的神情是怎么样的?
3.郑重什么意思?
4.让孩子们热情而又郑重地宣布这个作业。
5.请同学们读一读批注看看小读者提出了什么问题呢?
6.抽生回答批注里的问题。
小结:多么用心良苦的老师呀,用一顶顶漂亮的帽子为苏珊挡住了嘲笑,遮住了自卑。这是老师对苏珊的“爱”!她完全能体谅苏珊的心情(板书“体谅”),她巧妙地让全班同学都为苏珊戴帽子,其实是想用五花八门的帽子来分散别人的注意力,来消除苏珊的疑虑和不安,保护苏珊的自尊
与自信,而这一切又做得不露一点痕迹。老师的办法多巧妙啊!老师真是用心良苦啊!她在尊重关爱苏珊的同时,也在教孩子们怎样去正确地爱别人,她把爱的种子悄悄地撒在了孩子们的心田(板书“教育”)。 师:学到这里你有什么话要对老师说呢?(引导评价老师)
生:老师,你真是一位关心学生的好老师。
生:老师,你真是一位聪明的好老师。
生:老师,你不但会爱你的孩子,你还教会了我们怎样去爱别人。
【反思:本段内容看似简单,实则是全文核心所在,老师的智慧和人性美都在此得以彰显。这也是全文重难点所在:关爱一个人很容易,丹如何才能做得自然、不留痕迹、不伤人自尊,老师的做法不是很好地诠释了吗?学生的同情心很容易激发出来,而真正的尊重人、平等地待人,又谈何容易?】
7.日子一天天过去了,苏珊后来怎样了呢?齐读最后一段。
四、小结 孩子们,苏珊起初是不幸的,她身患绝症(引导学生读:用幻灯片打出句子)。
①接受化学治疗出院后……
②更可怕的是……
③还有……
④鼓足勇气回到学校,可是……
可此时的她却是幸运的,(板书:幸运)因为她有一位善良、真诚的老师,有一群关心帮助她的同学。是他们让我们的小苏珊再次感受到生活的美好,所以(引读句子)①她轻松地笑了……②现在……孩子们,让我们代表苏珊对他们说声(谢谢),谢谢你们播下的爱!
【反思:理解后来苏珊的生活和心情,有助于感知老师对苏珊那无声的爱,已经在学生的心田播下了种子,这也是老师要求“所有的同学都要戴上自己最喜欢的帽子来上学”的目的,那就是教育大家不仅要爱人,还
有会爱人。大爱无言,老师用无声的行动教会了孩子们怎样做人。】
五、拓展小结
1.苏珊是幸运的,她得到了关心和爱护。爱是生命里的阳光,它能让我们扬起生命的风帆,让我们的每一段历程都变得温暖明亮,孩子们行动起来吧,把我们的爱都融入我们的生活中,用我们的点点爱心对待身边的每个生命吧。
2、如果,戴着帽子的小苏珊来到我们班,你会怎么做呢?你能续编出后面的故事吗?快来试试吧!【反思:此拓展练习时对课文内容的深化,也是对情感目标检查的手段,设计很好!进行了一个续写的片段练习,让每个孩子都来写写自己的想法和做法,但是因为时间关系知道写作还不是很好,只是简单的让学生写出了自己的做法和想法,如果再加以指导就更好了。】
老 师
实践反思
《苏珊的帽子》是一篇批读课文。课文篇幅不长,但是字里行间流露着浓浓的温情,是一篇充满了人文关怀的课文。平实的语言、平凡的故事却蕴涵着深刻的为人道理:只有建立在平等基础上的关爱和尊重,才是真正的关爱和尊重。
抓重点词语,理解文中句子的意思是本课的重点,培养互相尊重、互相关爱、和谐共处的意识是本文的难点。为了实现这一目标,我对课堂教学作了以下处理:
1、课文分板块,力争脉络清晰。
我以苏珊的情绪变化为主线,把课文分成三个板块:体会苏珊担心犹豫的心情、体会苏珊自如轻松的心情、体会海伦老师的智慧与爱心。其中体会
苏珊担心犹豫的心情是最重要的板块。
2、调整课文内容的顺序,加深对课文内容的理解。
教学中,我把课文的第2自然段和第3自然段交换顺序,让学生直接感受苏珊的“担心”、“犹豫”后,再在这个基础上去感知老师独具慧心的做法,领会老师的做法带给苏珊心灵的抚慰,从而理解老师对学生真正的关爱。
3、以朗读教学为主,促进学生和文本的对话。
通过适时的朗读指导和多种形式的朗读,如自由读、指名读、齐读、有感情的朗读等,促进学生和文本的对话,从而让学生达到对课文的理解。
4、抓重点词句,触摸人物内心世界。
如通过“头发掉光了”体会癌症不仅折磨着苏珊的身体,也撕扯着她的脆弱的心灵;通过“无疑”、“残酷”体会苏珊内心的无奈和沉重的心理压力;“担心”、“犹豫”体会苏珊无法面对残酷现实的心情;通过“自如”、“轻松”、“笑”体会苏珊的如释重负的轻松心情;通过“似乎”体会同学们对苏珊的理解、尊重等。
5、“以己推人”,联系学生生活感受苏珊内心世界。
要让学生感悟到什么是真正的尊重,就必须引领学生走进苏珊的内心,体会苏珊的感受。因此,我引导女同学假想自己光着头去上学的心情,又让男孩子假想班上某个女孩子突然有一天光着头来上学时他的反应。这样“以己推人”,孩子们一定能够感受到那种“可怕”和“残酷”。
在体会苏珊的“担心”“犹豫”时,同样运用联系学生自身的方法。教学第三自然段时,我围绕“迟迟”这个重点词展开学习,开始预设问题是:为什么苏珊“迟迟”不进教室?用自己的语言描述苏珊此时的内心、表情、
动作等;再假想如果她进去了,班上同学可能会怎么对她?当同学们各抒己见以后,学生应该能理解苏珊的担心、犹豫了。
6、抓对比,突破难点。
孩子的同情心、善良很容易被激发出来,但到底什么是真正的尊重,什么是真正对人的关心,孩子不容易理解。我通过对文本的研读,发现课文中有很多能形成对比的内容,如苏珊得癌症以后“不如以前那样活泼了”,说明癌症夺去的不仅仅是苏珊的健康,更严重的是让她的心灵变得脆弱;苏珊不怕疾病、不怕落下功课,却怕光着头去上学的对比表现出她的自卑、忧虑;这些心理问题单靠同情、善良是无法解决的。苏珊刚去学校时的“担心”“犹豫”跟后来的“自如”“轻松”形成对比;苏珊后来“笑”得“甜”、“笑”得“美”、“常常忘了自己还戴着一顶帽子”跟先前刚去学校的表现形成鲜明的对比,而带给苏珊巨大变化的就是文中那位老师,就是老师聪明的做法。这样,通过多处对比,老师的这种爱跟一般意义上的同情的差别,学生就容易理解了,学生就会明白对别人的爱不是光有一份心就够的,它还需要正确的表达方式,而这种正确的表达方式正是“平等”的体现、“尊重”的体现,“理解”、“平等”、“尊重”才是爱的精髓。
7、作业设置。
为检验本堂课的情感目标是否实现和进一步提升情感态度价值观,我设置的拓展题目是:假设苏珊转学来到了我们班上,你会怎么做?这样的特殊作业。