如何管理教师队伍

如何管理教师队伍

一、每周工作安排：

1、星期一下午：总结上周工作并布置本周任务（总结上周每位教师备课情况、辅导学生数、上课情况、考试情况、取得成绩、存在问题、如何解决等；布置本周将要开展的听备说评课活动任务等）。

2、星期二下午：集体备说课 （探讨各考点知识与能力要求、各单元重难点及突破方法、个性化教法与学法指导等）

(1)、培训教师，力求规范。通过培训，让所有专职教师明白集体备课、说课是一个怎样的活动？它的活动程序怎样？有什么好处？意义何在？每位教师在集体备课中的角色和责任是什么？要做哪些具体的工作？培训内容可以包括组织管理、活动过程（先由备课组组长，提前通知全体成员在集体活动之前认真研读教材、课标；确定好中心发言人，让中心发言人在确定好的时间地点承担主备人并说课；然后再由备课组老师讨论；集体讨论之后，中心发言人修改提纲书写教案，要统一课时安排，统一达标题目，统一考核要求；最后，各任课教师根据集体备课的备课提纲和各班级学情进行二次备课，此刻就需要教师在集体备课的基础上，发挥个人的特长）、信息反馈、时间安排等几方面。

（2）、明确分工，团结协作。一是设计一套要求明确、内容具体的集体备课模式。备课组长应先布置教师对集体备课的内容进行个性化的解读和思考，集体备课时，提高自己的思考、经验、困惑与其他教师共同探讨。二是集中研讨时，备课组长召集本组老师提出备课要求：讨论时要发扬民主，允许不同意见，备课组老师要根据备课，在重难点把握上、教法及学法指导上、作业布置上充分讨论。三是有中心发言人，中心发言人的确定应考虑到教师的教学经验，知识水平，和教师的责任感。当然，要考虑到对于年轻教师的培养和历练，要勇于给他们压担子。中心发言人要初备教材拿出方案，然后在集体备课讨论中说课，说课要涵盖教学设计的每个环节。这要求中心发言人不仅要钻研教材、吃透教材，根据教学要求把握重难点，而且还要确定内容落实的方向，设计出适当的课型，安排好授课的流程，选择适当的教学方法、学法，把自己的教学设想在会上清晰地表达出来。并开扩自己的视野，吸取他人好的经验，为授课增加营养，丰富自己的教案。四是其他备课组成员。备课的模式应该是“个人备课——集体备课——个人备课”。集体备课必须以个人备课为前提、基础。所以备课组成员在准备阶段要做到：“脑中有标”、“目中有人”“心中有法”“胸中有案”。“脑中有标”是指头脑当中要考虑到本课的具体内容以及对于课程标准要如何的落实阅读教学当中“目中有人”，是指要以学生为中学，面向全体学生来设计教案；“心中有法”是指根据教学内容设计最优的教学方法；“胸中有案”是指在集体讨论时，应该每个人胸中都有自己设计好的教案。只有每位教师有自己的教学意见，而且钻研教材深入细致才会使集体备课会上呈现各抒己见、百家争鸣的效果。才能充分的体现教师的素质。教师要有集体备课记录本，这个记录本，不仅要成为集体备课时分享智慧的记录本，而且更应成为集体备课梳理经验的记录本，倾听困惑的记录本。在上课后，各位教师还要针对实际，在每个教学设计后写上教学反思，以待下次会上反馈并作为自己的积累。

（3）紧扣大纲、考纲和学生实际，注重教学积累与反思。所有专职老师，要

及时总结与反思，充分发挥记录本的作用。记录下自己成长的点滴，每次集体备课后，专职教师上课前，要经过自己的二次备课，形成定稿后，再加上反思，可用电子稿存盘，作为公司的教学资源。一个轮回之后，就可以印成校本教材，为以后的教学提供资料。

（4）说课内容包括：说教材、说目标、说教法、说学法、说重难点突破、说教学环节、说板书设计等几个环节。

3、星期三下午：集体听、评课

（1）关于听课（可分为新授课、复习课、练习课、检查课、作业分析课等类型）

A、课前准备。听课者课前对要听的内容作深入了解和探讨，形成自己对该部分内容的理解，提出自己教学的困惑，带着这些去听课，这样才会有帮助。

B、怎么听课。听课者不仅要换位为学生感受“学”，还要去寻求对课前自己设想的问题的答案，思量“教”，因此，听课老师应该是带着作为“听内容的学生”和“听教法的老师”的双重身份参与其中。首先，在听课时，应及时、详细地做好听课记录，把自己第一时间里对授课环节的理解记下来，为课后交流与反思准备素材，这也是很重要的。其次，认真听一节课下来，中途至少得记录几个自己课前对教学产生疑虑的环节的具体授课时间。绝大多数听课人员说到授课老师对时间的掌控，只局限于教学总时间有没有超出课堂，这样的听课，显然是太过于粗糙。精细的听课，甚至应当关注每一个知识点、该节课的关键内容的具体教学时间的安排与掌控，在课程的什么时候给出，共用时多少等，都应该成为有效听课的组成部分。再次，对于教学中做的好的或不如意的，我们需要在听课的时候及时地记录下，并且利用自己在听课时的第一反应作出评判，并做好记录，这往往是今后我们自己在处理教学时的经验借鉴，得好好珍惜。

C、课后交流。在评课环节可以让授课教师先谈谈对该节课的预设教学意图，此时，听课人员需把授课教师所说的与你听课过程所感知到的作好比对，把自已课前思考的疑虑和课中寻求到的答案关联起来，通过自己的认识与授课教师自己的意图描述，进行点与点交流。

（2）、关于评课。

A、明确评课目的。通过评课，使参与活动的全体教师，从一个课堂教学实例中吸取教益，学习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。

B、把握评课内容。一评教学思想。二评教材处理。三评教法运用。四评学法指导。五评教学过程。

C、讲究评课技巧。一抓主要矛盾。如课堂结构的安排、重难点的把握与突破、教学闪光点、板书设计、课堂气氛、目标达成、反思总结等；二采用多种形式；三坚持激励原则。

4、星期四下午：在星期二集体备课的基础上，根据所辅导学生的实际情况，专职教师进行二次备课，撰写出符合学生实际的一对一个性化辅导教案。

5、星期五下午:教务主管（备课组长）检查专职教师的个人备课情况，做好检查记录，为下周一总结点评准备材料。

二、提高新来教师的教学技能和水平

1、教育培训。让其了解一对一个性化辅导理念特点和先进性，理解腾大教育“爱+激励”教育理念的真正内涵，使其尽快进入角色。

2、加强学科组建设。充分发挥学科组集体听、说、备、评课活动的作用。在活动过程中可对新来年轻教师压担子、搭梯子、开方子、指路子、给票子。

3、师徒结对。对其进行传帮带，促其尽快成长。

4、开拓发展空间。公司为其发展提高提供信息源和实践平台、研讨空间，如网络资源、优秀教学视频的共享等，创造更多的交流、互学机会，多听中老年教师的示范课、观摩课。

5、优化考评激励机制。实施公正、公平、公开、客观且富有激励性的考核评价机制，组织引导其进行有序竞争。

6、在实施人文化关怀管理的同时，对其加以适度的制度约束。

三、新来教师快速融入

1、关心其生活需求，使其体会到集体的温暖。

2、让其开试讲课，组员间相互交流、相互学习，共同提高。使其产生被关注的感觉。

3、组织集体备、说、评课时，让其多发言并给与充分肯定鼓励。

四、增强团队凝聚力

1、优厚的工资、公平的待遇、优越的福利劳动保障机制。

2、人性化管理。注重与员工沟通交流，关爱其工作、生活、学习、身体健康等需求。如可为员工送生日礼物或举行生日宴会等。

3、开展企业文化建设，树立企业良好的形象，制定企业中远期发展目标。

4、领导的人格魅力。

5、广开言路，从谏如流。

6、优美、安全的办公环境。

7、每月一次聚餐或KTV、每半年组织一次一日游，让教师身心在繁重的工作之余得到放松。

8、每年底评出20%优秀员工，分档次予以精神嘉奖和一定数额的物质奖励。

五、让学生在不同时期考试中提高成绩

1、与辅导学生所在学校教学进度同步或略微超前一点，在学校考试之前帮助其把握学校每次考试的重点和难点，并助其复习、消化、掌握所学内容。

2、帮助所辅导的每位学生确立一个追赶目标。可制定一个使其“跳一跳，够得到”的考试成绩目标，“走一步，再走一步”，化大的目标或困难为小的目标或困难，使学生成绩稳步提升。

3、分析学生平时学习中存在的薄弱点，加强巩固，特别要注意避免平时容易出错的地方。

4、研究学生所在学校的命题规律与趋势，有针对性的制定复习计划并加以实施。

5、与学生和家长及时沟通，适量加课。

六、与家长沟通

1、教师之间要经常开展“教师和家长交流”模拟演练活动。可着重就如何提上孩子的学习积极性、改变孩子不良的学习习惯、帮助其掌握科学有效的学习方法等方面的内容展开。

2、熟知学生在这里的学习、生活等方面的情况，充分利用周一到周五晚自习家长接送孩子的机会，积极主动的和家长交流，谈孩子的优缺点和努力方向，以取得家长的配合与支持。

3、注意说话艺术：要坦诚相待，不要盛气凌人；要实话实说，不要“添油加醋”；要坦然大方，不要懦弱求人 ；要自知之明，不要炫耀自己；要褒奖教师，不要推卸责任 ；要胸有成竹，不要随意发挥 ；要一分为二，不要以点概面 ；

要留有余地，不要把话说死。

4、讲究沟通方式： 一是当家长怒气冲冲而来时，请为他送上一杯降火的茶。二是当学生有进步时，请一定要告知家长。

七、解决教师对公司不满心理

1、在宽松的环境中，以闲聊的方式单独聊，查找出不满意或心里不平衡的原因，切忌在公共场合指责批评。

2、多开导，让其认识到问题是出在什么地方。

八、对专职教师人性化管理

1、创设一定“自由度”。在合情合理合法的条件下建立必要而又较为宽松的考勤制度、工作规则，给教师工作时间和心理空间以一定的“自由度”，使教师的积极性和创造性得到充分发挥。

2、创造公平平等的心理环境。在管理中，既要看结果，更要看过程，要及时肯定每位教师在工作上的点滴成绩，使管理者的激励行为在公平、合理的轨道上及时得到强化。

3、营造心情舒畅的生态环境。一是培育敬业精神氛围。让教师工作有向心之心、自主之心、创新之心、自信之心。可在教师中倡导“三讲”氛围：讲大气、讲品位、讲合作；弘扬“四大精神”：人文精神、合作精神、敬业精神、改革精神；确立“五种方式”：现代的思维方式、工作方式、教育方式、学习方式和生活方式。由此能激发出教师爱岗敬业、奋发向上的工作热情，使教师的积极性、主动性、创造性最大限度地得以发挥，从而产生归属感、使命感、凝聚力、向心力。二是构建宽松和谐氛围。管理者要为教师工作建立具有浓郁的人文气息环境、宽松评价环境、有积极心态的乐教环境，要让教师有愉快之心、舒适之心、快乐之心。领导不能以刻板的制度去苛求教师，不能以同一把尺子去衡量所有教师，而应该以更合理、更有效、更加人性化的标准去规范教师的行为，在要求教师为人师表的前提下，应该允许教师有自己的一片天地。让教师“快乐地工作，快乐地生活”，体验实现生命价值和职业价值的乐趣。

4、打造平等沟通交流的和谐环境。人际沟通主要有管理者与教师、学科教师间的沟通。公司管理者要常深入教师中间，了解听取意见，发现教师中的所思所想、好人好事、困难疾苦，增进彼此的尊重和理解。通过沟通让广大教师知道管理者想做什么、做了什么，使广大教师体会到管理者在改善办学条件等许多工作中的苦衷。同时，对教职工中不正确的意见、思想倾向要积极引导，不能迁就。教师沟通是让教师相互了解彼此的工作特点、困难及取得的成绩等，消除教师因辅导学生基础不同、结果不同等产生的误解和隔膜。有利于人际之间凝聚力的增强，从而提高公司的整体效能。

九、教师培训的方式与内容

1、培训方式：一是“岗前”培训，二是“岗位”培训。前者，本着“不培训，不上岗”的原则，后者坚守岗位“练兵”的理念，各有其独特的作用。

2.培训形式：专题讲授、案例分析、模拟演练等

3、.培训内容：教育法律法规；教师职业道德与规范要求；新课程理念与教学改革；备课、听课、上课、评课常规与教学基本技能；中小学生心理健康教育。

十、考核教师

1、学生成绩的提高幅度。

2、读学生的态度。

3、学生及家长的满意度。

4、工作的态度

十一、教师与班主任协调

1、及时交换辅导学生情况。相对而言，班主任对辅导学生的情况掌握得更全面、具体一些，教师应主动和班主任教师交换意见。

2、让学生了解科任老师 。有些学生对班主任和科任教师采取不同态度，一方面是因为两者的约束力不同；另一方面对科任教师也缺乏了解。作为班主任要适时地介绍科任老师的情况。班主任介绍科任教师的目的是为了在学生心目中树立一个完美的教师形象，切忌对科任教师的工作作风、私人恩怨甚至私生活说三道四，评头论足。不仅如此，对学生中间有损教师形象的流言蜚语也要及时制止，以维护教师威严。

3、处理工作上的问题应坚持原则。 班主任和科任教师之间也应是相互监督的关系。班主任不仅了解学生，更熟悉科任教师。极个别教师也有些小毛病：如上课迟到、退、拖堂、吸烟、体罚学生等等，作为班主任应在照应好学生的前提下，委婉地向科任教师提个醒，劝其改正，必要时应将此类情况反映给公司领导，提请教育处理。同样，科任教师对班主任的工作亦应坚持原则，不能以私人感情取代公司规定。这样做既是对公司负责，更是对学生负责。

4、班主任应公正处理好科任教师与学生之间的冲突。教师难免有时会与学生发生矛盾冲突，有些情况并不都是学生不对，也有教师方法简单、粗暴引起的冲突。学生不对，我们知道如何处理，教师不对呢？我想作为班主任也有责任帮助科任教师承认错误，并鼓励他勇于改正。

5、在日常工作中还应经常交流教育教学经验、互提良好的教育教学建议。如果说今后的教育改革是走“合格加特长”的道路的话，按照这种方向，作为班主任和科任教师应在对优秀生如何再拔尖上取得共识，帮助学生发展其特长；对“学困生”如何补差要共同“会诊”，保证其成绩得以提升。