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【经典案例故事】集中营幸存者给老师的信
【经典案例故事】集中营幸存者给老师的信柳岸钓客
【经典案例故事】集中营幸存者给老师的信
一位二战中纳粹集中营的幸存者,后来当上了美国一所学校的校长。在每一位新老师来到学校时,他都会交给那位老师一封信。信的内容完全一样,里面写的是:
亲爱的老师,我是集中营的生还者,我亲眼看到人类所不应该见到的情景:毒气室由学有专长的工程师建造;儿童由学识渊博的工程师毒死;妇女和幼儿被受过大学教育的人们枪杀。看到这一切,我怀疑:教育究竟是为了什么?我的请求是:请你帮助学生成为具有人性的人。因为,只有在我们的孩子具有人性的情况下,读写算的能力才有价值。
【心灵感悟】让学生成人比成才更重要
成人的目的在于有较高的思想道德修养,就是要让学生学会做人,懂得做人的道理,从小树立正确的世界观、价值观和人生观;从小就养成自尊、自强、积极进取、诚实守信、宽厚善良、为人正直、助人为乐、孝亲敬长、勤劳节俭、富有责任感的优良美德;从小就成为一个学会学习、学会思考、学会做事、学会生存、学会创造的人。而成才的目的在于业务技能的锤炼,就是要让学生从小夯实业务知识,掌握专业技能,增强业务能力,在实践的磨练中,在优胜劣汰的经济大潮中有生存能力,能创造财富。成人与成才到底孰轻孰重呢?陈毅元帅曾经说过:一个空军飞行员,如果开不好飞机,那总不好吧;然而,飞机开得再好,开到敌人那边去了,反过来打自己的国家,那就很糟了。这段话极为深入浅出。它告诉我们,一个人无能,固然不好;无德,就更不好;才高而德缺,是灾难。
教育究竟为了什么?这位二战中纳粹集中营的幸存者提出的问题值得深思。教育不是为了培养科学家、艺术家、政治家、经济学家……最重要的是培养人。成人比成才更重要。成人是头等重要的事,人性是教育的精髓和根本。我们教育的使命应该在于育人而非制器,做人、情感、人性、人格的教育亦即人文德育,应占有优先地位。我们要用美德占据孩子的心灵,让孩子在心灵里播种上高尚人格的种子、人性的种子、博爱的种子。教师教不好学生一门课,影响的可能是学生某个方面的技能;教不会学生做人,没有人性,就有可能毁掉学生的一生,因此,我们要把人性植入孩子的心田。肖川教授说:我们教师面对的是一群鲜活的生命个体,是一个个对世界充满新奇的心灵,如何把人性中最善良、最美好、最纯真的东西植入孩子的心田,让孩子在成长的过程中凝聚‘人情味’,富有同情心和正义感,是我们教育价值最为完美的体现。(2007年第十二期《人民教育》)
然而,在现实的学校教育中,我们的教师却表现出忽视学生人性教育的偏差:重智育轻德育,重分数轻素质。这种以分为本取代以人为本的情况,只重学生一时的成绩,忽视学生心灵的成长,会给学生带来极大的危害。
有人云:德才兼备是能人,有德无才是庸人,有才无德会害人。因此,我们的班主任要想把学生培养成为德才兼备的接班人,就必须以人为本,育人以德为先。
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德国化学家弗里茨·哈伯曾获诺贝尔化学奖。然而,在第一次世界大战期间,为让德国取胜,他竟然将自己的科学知识,用于毒气研究,成为世界科学家中,用科学知识为非正义战争服务的最早最著名的人物之一。
他的狂热,竟达到了这种程度——妻子哀求他放弃这丧心病狂的研究,而他根本听不进去,妻子最后拿他的手枪自杀了。而妻子的死谏,还是不能改变他的决定。妻子死去不久,他就收拾行李上了前线。即使在德国败局已定的情况下,他还抱着通过化学武器来赢得战争胜利的宏伟设想。