精读引领课[将相和]
精读引领课 《将相和》教学设计
教学目标：
1、引导学生抓住人物言行，感受人物形象，体会人物品质。
2、了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。
教学重点：引导学生抓住人物言行，感受人物形象，体会人物品质。 教学难点：了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。
教学过程：
一、课题引入知内容：
通过前两节课的学习，大家已经对我国的几大历史名著有了初步的了解，这节课我们将重温历史经典，再次走进《将相和》的故事，去感受那熠熠生辉的人物形象。
师：大家请看课题，从题目上你知道了什么？你能根据这些信息说说课文的主要内容吗？（本文讲了廉颇和蔺相如由不和到和好的经过）
师：廉颇和蔺相如为什么不和？廉颇是怎么说的？从课文中找出廉颇说的话读一读。（课件出示：指名读）
谁能说说，廉颇说这些话的时候是什么心情？你能读出廉颇的这种不服气吗？（指名读，齐读）
二、抓住重点，质疑问难：
师：蔺相如职位比廉颇高，靠的仅仅是一张嘴吗？要想解开这个谜，需要我们到前两个小故事中去寻找答案。
出示自学提示：
1、默读“完璧归赵”“渑池之会”两个故事，画出描写蔺相如言行的句子。
2、抓住重点词语品读找到的句子，体会蔺相如是一个怎样的人？
3、学生自主学习。
4、全班交流第一个故事：
教师小结：蔺相如在“完璧归赵”这件事上立了功，这事还不算完，事情会怎么发展，我们接着往下看。
5、继续汇报第二个故事。
师小结：其实，这两个小故事的字里行间都透着蔺相如的机智、勇敢，老师只是截取了其中的两个片段，我们一起读一读。（出示课件）
6、师：从蔺相如的这些言行中，可以看出他位居高官，靠的仅仅是一张嘴吗？（不是）他靠的是自己的（机智、勇敢、临危不惧的爱国精神）就是这样一个敢与秦王针锋相对、敢对秦王步步紧逼、令秦王不敢轻举妄动的人，对待廉颇这个自己人又是怎样的态度呢？
5、谁能快速找到描写蔺相如言行的句子，给大家读一读。
行：“有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。”（躲避）
言：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”
师：从这些言行中我们又可以看到一个怎样的蔺相如？（顾全大局、以国家利益为重）
6、师：廉颇对蔺相如终于是心服口服，于是就有了这感人的一幕。（出示课件：负荆请罪的图片）
学生齐读句子：“廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。于是，他脱下战袍，悲伤荆条，到蔺相如门上请罪。”
师：一个立过赫赫战功的大将军竟然能亲自负荆请罪，你觉得这是一个怎样的廉将军？（知错就改、以国家利益为重）
7、师：这二人最终和好如初了，其根本原因是（ ）。
8、作者仅仅通过三个小故事就把廉颇和蔺相如这两个人物形象刻画得栩栩如生。那么，这三个小故事之间又有什么联系呢？（生交流）这正是作者写作上的独到之处，作者通过一个个曲折动人的故事情节，使一个个性格鲜明的人物形象跃然纸上。才构成了这令世人瞩
目的历史巨著。
三、回顾课文，总结学法：
课文学完了，请同学们回忆一下，我们这节课是抓住什么来感受蔺相如和廉颇这两个人物形象的？（抓住人物的言行，通过品读重点词句，感受人物的性格特点）接下来我们就用这种方法来走进《史记》中另一个动人的故事——《屈原沉江》
四、拓展阅读
（一）出示自学提示：
1、用自己喜欢的方式读文，并标出自然段。
2、画出描写屈原言行的句子，体会屈原的性格特点。感受屈原的人物形象。
（二）学生自主阅读。
（三）汇报。
五、课堂总结：
这节课我们与《史记》对话，感受到了一个个鲜活的人物形象，在下一节的略读提高课上，我们将继续中国古典名著之旅，继续去认识那一个个有血有肉、性格鲜明的传奇人物感受中国古典名著的魅力。
板书：
将相和
将 知错 改错 爱国
和
相 机智 勇敢 顾大局 爱国