对新教材的新感受

　　对于新课程实施，从课程的性质、教学目标、课程内容以及课程结构，到对化学教师的教学理念、教学方法以及学生的学习方式、评价方式都有很大的变化，同时也给化学教学提高了难度。教师只有突破教学中的难点，才会扫除学生学习上的障碍，解除学生心理上的困惑，增强学生学好化学的信念。在平常的教学中，我们经常通过多媒体教学来突破诸如微观粒子运动、化工生产流程的宏观演示等难点；也经常用化学实验的方法来突破诸如化学反应原理、基本理论及概念等教学难点。下面围绕教学的难点以及如何突破教学难点做些探讨。 　　一、教学的难点 　　1. 新课标下教材的难点。初高中化学知识衔接上跨度大，学生进入高中学习必备的化学基础知识不足，而难点大都集中于一些过去在大学阶段才会出现的知识，这些新增的知识点大多成为学生学习的难点。如在《物质结构与性质》中增加了原子轨道理论、杂化轨道理论、轨道排布式和电子排布式、元素周期表中区的划分、元素第一电离能、电负性、手性分子与手性碳原子、分子空间构型、性质及应用等知识点；在《化学反应原理》中增加了焓变、熵变、电离度、电离平衡常数、沉淀溶解平衡及应用等知识点。 　　2. 学习化学方法形成的难度。首先，缺乏抽象思维方法。学习化学所需的思维主要包括科学抽象、逻辑推理、假说验证方法等，《化学反应原理》、《物质结构与性质》的内容相对比较抽象，就需要用到这些抽象思维方法。其次，缺乏形象思维方法。化学研究离不开形象的感知、储存、识别，甚至建立模型等思维活动，需要形象思维，空间想象能力等。再次，缺少符号思维方法。由于化学符号具有潜在的思维能量，它可以诱发思维过程使其潜在的涵义变为具体的符号形式就是符号思维方法的体现。化学符号思维是一种交叉性思维，学生形成这些知识的思维“瓶颈”，难度不言而喻。 　　3. 教学方法选择不当而形成难度。新教材的化学知识寓于社会、生产、生活之中，在教学中要将课程与社会生活联系起来，才能引导学生将化学学习融入到对具体生活现象和社会问题的解决中。部分教师对新课程持保守态度，教学方法选择不当而形成难度。如学生学习化学知识时，缺乏丰富的感性材料作依托，对抽象概念和规律理解不透，教师不注重讲述的通俗性等。 　　4. 学生缺乏学习动机，兴趣难以持续。学生作为化学学习系统的主体，若不具备充分的内在条件，就不可能学好化学。高中一部分学生确实缺乏应有的学习动机。一些化学成绩不佳的学生，大多是因为缺乏学习动机和兴趣造成厌学或不学，即使再好的外部条件也是枉然。学习化学的动机产生于学习者的某种需要。在需要的基础上，在生活、实践过程中形成和发展起来的对化学的兴趣和求知欲，是化学学习动机中最现实和活跃的成分，是激发学习者主动、积极地学习化学和提高化学学习效果的重要条件。 　　二、教学难点的突破 　　1.培养兴趣。突破难点的教学设计要注意从培养学生兴趣入手，使学生感到学习有“趣”和“化难为易”。教学设计还要注意抓住学生注意力的“引子”，进行恰当的质疑问难，激发学习兴趣，使学生始终处于主动积极的思维状态。新课程提出，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，即关注学生是怎么学的，学得如何，怎样才能学得更好，激发学生的潜能，正是课堂评价的功能取向，课程激励评价与课堂教学过程相结合，使激励评价成为课堂教学过程的有机组成部分，可以最大限度地为学生的发展创造空间，从而保障新课程目标的实现。 　　2 创设情境，探索发现。突破难点的教学需要学生具有“知难而上”的学习品质，需要教师重视创设克服难点的情境，并从学生实际出发设计难度适中的问题，培养学生能“跳起来摘桃子”的“跳”的勇气和毅力，激活学生主动参与难点教学的积极性。在创设情景时，教师要精心设计激发学生兴趣的情境，使学生感到好奇疑惑，点燃学生思维的火花，激起学生对学习目标的认知动力，创设情境，可采取设置悬念、趣题、观察实验等多种不同的方式，但一定要注意根据教材内容的特点和学生的具体情况，以及教学的循序渐进原则来设计。例如，在化学必修2第四章第一节“最简单的有机化合物——甲烷”的教学中，由于学生首次接触有机物的结构，为了给学生比较直观的印象，我不仅向学生展示甲烷的球棍模型和比例模型，还特意让学生用事先准备好的剪刀和白纸剪了一个正四面体的结构，让学生在自己的课桌上摆弄，感受正四面体的四个顶点都是一样的，然后让学生剪去一个顶点，观察到剪去任意一个顶点都是一样的。再让学生剪去一个顶点，观察到仍然只有一种剪发。这种教学就为后续甲烷的一氯取代二氯取代产物都只有一种，从而排除甲烷的结构不是正方体提供直接证据。 　　3.采用先进的教学手段。随着多媒体技术的广泛采用，赋予化学课堂教学更广阔的空间。如果教师仍然采用老办法，不但不能满足教学的需要，同时也会挫伤学生的积极性，教学效果也会事倍功半。化学是一门以实验为基础，与实际生产和生活紧密联系的学科。教师可以自制和利用现有的化学课件、截取电视相关资料，利用录像、投影等。突破难点教学还应根据学科特点拓宽教学思路，更新教学手段，从而使化学课堂生动活泼，引人入胜。 　　总之，教无定法，只要是能提高课堂效率的方法都是好方法。“授之以鱼，莫若授之以渔”。调动学生各种感官，激发学生学习兴趣，积极培养学生探究能力，优化其思维品质，提高其逻辑推理能力，才能更好地突破高中化学教学。