情感体验,作文的生命之本

情感体验 ， 作文 的生命之本　■ 江 苏 省 连云 港 市 海 宁 中学 韩正 军　《 义 课程标 准 》 凋 “ 作要 感 情 真挚 ． 讲 强 写 力求　 科 犬 蜕 ：应 该 打 开 窗 户 ， 沸 腾 的 卒 会 生 活 、 异　 “ 让 十 奇表达 ｆ 已的独 特感受 和真切 体验 ” １ ？文章 是表情 达　 的 自然 现象 纳人学生 的脑 海 ． 以丰富学 生 的感情　 借意 的裁 体 ．巴金曾说 ：我们 写作 ， “ 只是 因为我 们有　 经验 ， 激发 学生 的表达 情感 。” 以说 ， 活 的外 延　 可 生活要 说 ， 有感 情 要倾 吐 ， 我们 用 文字 表 达我 们 的喜　 有 多大 ， 文的外延 就有多大 。 作 　 怒 哀乐 。” 勰《 刘 文心雕龙 》 也指 出 ：夫缀文 者情 动　 “要想写 出真 切感人 的文 章 ，光有 生 活不行 ． 还　而 辞发。” 情感体验 是主体通过想象 、 移情 、 神思 、 感　 得有 对 生活 的感 悟 能力 ，要 有 一颗 会感悟 生 活 的　 悟 等多种心理活动 的撞击 所产生 的动态过程。文 章　 心 。一个人 如果对 生活不 会细 致观察 ， 没有 真切地　 如树 ， 感体验 则是树 之本 ， 根扎得深 ， 木 自然　 体验 ， 情 本 树 缺乏 深层 地思考 ， 就不会 写 ｍ感 情真 挚 、 洋溢　 枝 叶茂盛 ， 充满 生命力 。可 见 ， 情感 体验 ， 作文 的　 着活 泼清新 的生 活气息 的文章 来 。因此 ， 是 教师 要积　 生命 之 本 ， 情感 的 浓度 、 体验 的深度 决 定 了作 文 的　 极搭建 平 台 ， 导学生 通过 看展览 、 引 听报告 、 观访　 参 高度与远度 。 　甚至“ 无情 ” 的原 因有 ｉ： 　一问等 活动拓展 视野 ， 助媒 体网 络等Ｔ具 让学 生读　 借之美 、 社会 之美 、 艺术 之 美 、 德之美 、 道 人生 之美 ， 使　笔者 以为 ， 造成学生 考场作文 的“ 小情” “ 、伪情 ” 报剪 报 、 析美 文 ， 察 生活 ， 　 评 观 留心 社会 ， 验 自然　 体去观 察 、 受 、 考 生活 ， 丰富 他　 感 思 来 是无生活 ， 情匮乏 。当前 ， 学生的生活空 间较　 学 生走 向社 会 ，为狭小 ， 家庭 、 校和 兴趣班 （ 多的是家 长 的兴 趣　 们 的情感 体验 ， 他们 的写作提 供多 姿多 彩的生 活　 学 更 为　 班） 禁锢 了孩 子 的生 活空 间 ， 使其 失 去 了与外 界 空　 素 材 。气 接触 的 自由。学 生除 了学 习还 是学 习 ， 乏丰 富　 缺的洞 察 力 。 　学生有 了亲身 体验或 间接 感受 的生活 积 累 ， 写　就会 招之 即来 ， 人眼底 ， 入笔端 ， 奔 注 达到 文恩泉 涌　 的写作佳 境 ， 文 自然就会有 真情实 感。 作 　 二、 捕捉动 情点 。 强情感积淀　 加的生活 元素 ， 这使 得 他们 失去感 受 疼痛 、 受 幸福　 作 时 ， 海里 就涌 现 出生 活情 景 ， 间 的 人物 情 景　 感 脑 其二 是有生 活 ， 无知觉 。 当前 学生 的生活 空间虽　较为狭小 ， 但并不缺 乏爱 。他 们的生活被 爱裹挟着 ， 　 父 母和长辈 的呵护 ， 让他 们在 甜得发腻 的氛 围巾行　其 实 ， 是 生活 中 没有 “ 不 动情 点 ” 而是 缺少 一　 ，走 。但他 们对生活熟视 无睹 ， 知感受体味 ， 不 缺少生　 颗动情的心 。什么是 “ 动情点 ” 呢？“ 动情点 ” 即情感　 活情 趣 。这充分说 明 ， 学生缺 少的不是生活 ， 而是对　 的触发点 ， 通过 它能够 引起我 们 的种 种情 思 。简单　生活的感知力 和领 悟力 。 　地说 ，就 是在生 活的 某一时 刻打 动 了你 的 内心 ， 牵　ｊ是有 知觉 ， 表达 。有 生活素 材却 不知道 如　 动了你情 思 的人 、 、 。古人见柳 思别 离 、 月念　 欠 事 物 望何 表述 ， 往往 只停 留在 记 录 、 留声 等 存储 记忆 的层　 故 人 、 赏秋 悲人生 、 水生 愁绪 ， 遇 为什 么 呢？道理 很　面上 ， 乏 感 性 的 认 知 和 理 性 的 思 考 。不 懂 得 裁 剪 、 简单 ， 缺 　 在那 一刻 ， 、 、 、 就是诗人 的“ 情点 ” 柳 月 秋 水 动 ， 　 选 取 典 型 来 表 现 主 题 ， 写 ｝来 的 文 字 多 为 概 述 性　 就 是和心 境吻 合的情感 触 发点 。总之 ， 动情 点 ” 所 Ｈ “ 能　 内容 ， 乏 感 人 的 细 节 。 缺 　 何引导学生进 行体验情感 ？ 　一触 动 你 的 心 灵 ， 动 你 的 情 思 ， 发 你 的 思 考 ， 迪　 牵 引 肩心的记忆 。 　那么 ， 引导学生 体验情 感 的落脚点 是什 么？如　 你 的智 慧 ， 使你 久 久不 能 忘怀 ， 至 成 为你 刻 骨铭　 甚拓 宽 生 活 面 。 富 情 感体 验　 丰、找准 “ 动情 点 ” ，情 感 自然 就会从 心底 流 淌 出　生活是 一本 多彩 奇妙 的无 字书 ， 是一 座矿 藏丰　 来 ， 文字 自然就会 在笔下生辉 。此时 ， 情感在 自我解　富 的 “ 山 ” 是 我 们 取 之 不 尽 、 之 不 竭 的 写 作 之　 剖 中 显 得 丰 富 而 细 腻 ， 想 在 内 心 反 思 中 显 得 深 刻　 宝 ， 用 思 源 。 它 看 似 平 常 ， 只 要 我 们 睁 大 眼 睛 ， 心 观 察 ， 而厚 重。这样 就可 以避免学 生考场作 文的假 大空现　 但 细 　深切 体味 ， 就能 捕捉 到平 凡生 活 中的“ 闪光点 ” 。赞　 象 ， 也使 得语 文新课 程标 准所倡 导的 “ 真话 、 真　 说 抒浅谈如何提高小学生的作文能力　● 河 北 省 丰 宁 县 凤 山镇 白营 中心 小 学　 吕 建 华　对 于小 学生 来而 言 ，作 文成　了语 文 教 学 中 的 一 大 难 题 ，让 他 　创设 良好 的作 文情 境是 激发　生活 是作 文的 源泉 ，组 织材　学生兴 趣 的重要 一环 。我经 常组　 料 是写好 文章 的重要 一环 。教师　　 们 望而 生畏 。 了写好作 文 ， 为 师生　 织学 生 开展各 种 活动 ， 展示 情境 。 要 引 导 学 生 去 细 致 地 观 察 生 活 ， 　参 越野 、 操 比赛 、 会 朗　 认识 生活 ， 分析生 活 。 而表 达真　 从 都必须 付 出许 多努力 ，但往 往效　 如 ： 加春 游 、 庆 六 歌 让 真实 的思想 。 强调 真情　 果不 明显 。 那么 ， 怎样 才能 培养学　 读 比赛 、 “ 一 ” 咏赛等 ， 学　 实 的情 感 ，不矫 这样学 生 自然　 生 的写 作兴趣 ， 提高 写作 能力 呢？ 生 身 临其 境 ， 　 去感 受 、 观 察 、 去 去　 实感 ， 揉造 作 ，下面谈 一谈我 在小 学语 文教学 中　 联想 ， 学 生在 活动 中受到 陶冶 ， 就会有 感而 发 ，再 加上适 当 的指　 让 　 的几点 浅见 。 　一从 而激发 其写 作欲 望 ，提 高写作　 导 ，学 生就 能写 出具有 真情实感　水平 。 　三 、 好 作 文 的 激 励 性 评 语　 写、让 学生 学会观察 生活　而不是 内容 空洞 ，无 病 呻吟 的作　文 了。 　作 文 反 映 的是 现 实 的 生 活 。 　 我们要 有计划 、有 目的地 引导 学　语 文教 师要 会写 激励性 的评　总之 ，在作 文教学 中要 通过　生 平 时 注 意 观 察 周 围美 好 的 东　 语 ， 要善 于发 现文章 的优 点 ， 如一　 学 生 的外 因作用 促使学 生 的 内因　西 ， 学生 的作 文兴趣 ， 激起 帮助 学　 段话 ， 句 子 ， 一个 一个 词语 都可 以 　 发生 变化 ， 学生 写出个 性文 章 ， 让 　好 　 生积 累写作素 材 ，陶冶学 生的情　 标 注 出来 。好 的 结构 、 的开头 、 它 既是生 活的体 验又是 学生 自己 　 操， 激起 学 生表达 的欲 望 ， 产生 写　 好 的结 尾 、好 的修 辞等都 可 以用　 真 实情感 的流露 。 因此 要求 学生　 作 兴趣 。 学生 要把 自己看 到的 、 听　 生动形 象 的语言 概括 出来 ，让学　 做生 活 中的有心 人 ， 处 留意 ， 处 观　 到 的 、 到 的 内容 和经历 的事 情 ， 生 在 以后 的写作 中发扬 光大 。优　 察感悟 生活 。 想 　 老师要 结合实 际 ， 加　 用 恰 当的语言 表达 出来 。老师尊　 秀 的 作 文可 以在 全班 进 行 宣读 ， 以引导 ，让 学生用 自己的心感悟　 　 重 学生 的选 择 ， 重学生 的表 达 ， 并进 行点 评 ，他们会 感受 到老 师　 生活 ，引导学 生把 自己不 同 于别　 尊 　 宽 容学生一 些 毛病 及不 成熟 的缺　 在关 注着 自己 ，同学 在欣 赏着 自 　 人 的感 受写 出来 。 在教学过 程 中， 　点， 让他们的个性充分地展示出 　 己， 使孩子体会到成功的快乐。 　 要 以学 生为 主体 ，科 学有效 地加　 来 ， 出生活化 的作文 。 写 　 四、让 学 生学会 抒发 真情 实　 以训练 ，逐步提高小学生的写作　二 、 设 写 作 的 情 境　 创感　能力。团 　情” 的个性化 真正地 落到实 处 。 　三 、 燃 倾 吐 欲 。 化 情 感体 验　 点 深这是 学生 从不 同角度 ， 多层 面的深 化情 感体 验 的重　要方 式 。我们 只要 随时 随地充分 调动各 种不 同的感　教 师要 着力 于学生 的情 感 唤醒 和思 维激 活 ， 帮　 官 ，就 能捕 捉 到 因外 界 而 引起 的情 绪或 情 感 的波　助 学生 走进 生活 ， 打开记 忆 ， 燃倾 吐 的欲 望 ， 写　 动 ， 点 书 将对 人 、 的观 察深 化为 内心 情感 上 的体验 ， 事 从　内心真实 的情感 ， 来深 化情感体 验 。 以此 　到 ” “ 到” “ 、触 、嗅到” 尝到 ” 或“ 之物移 予笔端 ， 将 自 并 　而“ ” 周 围人身 上 的“ ”“ 到周 围事 特有 的　 找 到 美 ，品”思维 的广 角 有多 远 ， 天地 就 有多远 。只有 学生　味 。 教师 可 引导学 生把 在 日常 生活 中 “ 到” “ 看 、 听　 “ ”　己的情 感 与 由观 察 所得 的感 觉 和知 觉 相 互 交融 起　 的思 维进 人 激 活状 态 ， 让他 们 捕 捉 瞬 间灵 感 ， 开启　来 ， 自己与 文 中人 物 同呼 吸 、 命 运 ， 使 共 这样 ， 文章　 写作 潜 能 ， 自己想 写 ， 自己想说 ， 写 说 品味 生 活 ， 品　将 充满 生动 的灵性 与 活泼 的个性 。可采 取写 日记 、 味 人 生 ， 情 抒 发个 性 情感 ， 文章 才 能 以情感 天　 　 尽 其随 笔等形 式 ， 富作 文情 感 ， 化情 感体 验 ； 可开　 下 ， 声音 才 是 心灵 最 美 的声 音 ， 而达 到 情感 与　 丰 深 也 其 从展 角色 表演 、 物评 价 、 际观 察等 语文 实践 活 动 ， 文字同生共建、 然合一。圃　 人 实 　 自４９