雕塑自己的形象
庐中美术教学案例：
雕塑自己的形象
学 科：美 术 授课人：刘 琼
二00九年十月二十一日
附件： 教后反思：
本月系我校教学活动月，教务处组织了教学评比活动。与以往不同的是采取借班上课，而且教务处组织抽签确定授课班级以及课题，感觉正规了很多。我被指定参加组内评比，于上课前一天到教务处抽取了课题，接下来就是忙碌的准备了，我用了一中午的时间把教学的基本方案确定下来，然后迅速到指定班级，通知学生带齐相关工具，做好课前准备。随后就是对教学的初步方案进行反复推敲、斟酌。我对新课的导入部分做了精心的策划，把展示学生作品作为激发学生兴趣和求知欲的契机，明确了本节课的学习目标。
授课的班级是七年级，课题是《雕塑自己的形象》，学生比较积极配合，这也便于我有序的进行流程。在一开始的展示作品阶段，我让学生把自己课下做好的小泥人摆放到讲台前面来，请全班同学观摩欣赏，在评价这些作品的时候，我有意减少我个人的评价，请同学们自己就创作的方法与感受发表评价，让学生发挥自主评价的作用，这样就激发了学生再次创作的激情，效果较好。
接下来我以考考同学们的方式就圆雕、浮雕的概念展开提问。同学们回答很积极，显然他们对这两者概念已经掌握，我稍作发挥，引导他们探讨生活中有哪些圆雕浮雕例子，同学们思维活跃，说道蒙城路桥两边护栏上的浮雕，说道著名的人民英雄纪念碑，还说到人物纪念章甚至硬币，在完成对概念的理解之后，我用课件展示了部分有代表性的浮雕作品，意在让学生更加直观的感受浮雕艺术，而在学生欣赏完作品之后，我提出问题：“这些作品给你什么样的感受？”旨在引出浮雕的审美特色。在学生的讨论之后，师生共同探讨浮雕的审美特色（凹凸起伏、装饰感强、有纪念意义、恒久感）。
在充分了解浮雕之后我们就进入任务环节（了解自我、表现自我），首先我设疑“浮雕的制作方法和步骤是什么？”我改变以往知识传授的方式，让学生根据前一课学习内容，结合书本内容自主探究，允许他们小组讨论共同探寻答案。随后请学生回答，我再作必要的补充总结。接下来我根据以往的经验，针对学生做出来的浮雕不像自己这种情况，引导学生观察自己，审视自己，找出自己的个性特征，在进行创作过程中注意抓住特征，并对特征进行夸张概括，做出个性鲜明的自己。我提供的方法是用镜子、照片或同伴之间的相互观察找出自己的特征，在刻画自己轮廓之前，首先在纸上用笔简单的画出自己的自画像，这样便于更准确的表现出自己的外形特征。 这是我第一次借班上课，对学生的知识水平也不了解，因此在有些知识点的难易程度上很难定位。但总体情况还是在我的掌控之中，我感觉在学生实践创作这个阶段没有很好的把握，学生对时间没有合理的运用，以至于部分同学未能在下课前完成作品，这也反映出我在这个环节没有考虑周到，很庆幸的是课后陈老师对我提出了很好的建议，他从体育学科的角度提出了自己的看法，我为之一震，这的确是可以为我所用的好办法啊！感谢陈老师！上完公开课感觉暂时轻松了下来，我不在乎什么评比，我在乎的是自己从这次活动中有所收获。教学的确是一门艺术，它不是一条条教育规则，更不是理论的简单套用，我深知自己的教学水平还有待大大提高，我不追求什么
名次称号，如果有一天我的教学形成一种独到的风格，可以称得上是教学艺术的话，那么我为教育事业的追求目标就算达到了。