二年级上第十课我怎么想就怎么说
第十课:我怎么想就怎么说
教学目标:
1、能在不同的语言环境中正确认读本课“寓、客、显、诵、流、利、则、佩、品”9个生字,指导读准文中“屠格涅夫、克雷洛夫”这两位作家的名字;滚动复习整体认读的音节;能在田字格内正确书写“显、诵、利、佩、品”5个生字,尤其注意“显”的笔顺和“佩”的第5笔。
2、能在理解的基础上根据提示语读出妈妈、孩子说话时的不同语气,特别关注感叹句、问句的朗读。
3、能在熟读的基础上,通过回忆把“屠格涅夫朗诵得 !”和“我怎么想就怎么说, ?”两句句子补写完整,积累句子。
4、继续培养静心阅读,边读边圈划词句的阅读习惯,通过阅读能感受到屠格涅夫是个诚实的人。
教学重点和难点:
1、能在不同的语言环境中正确认读本课“寓、客、显、诵、流、利、则、佩、品”9个生字。
2、能在理解的基础上根据提示语读出妈妈、孩子说话时的不同语气。
3、继续培养静心阅读,边读边圈划词句的阅读习惯,通过阅读能感受到屠格涅夫是个诚实的人。
教学过程:
一、复习拼音,学习生字,揭示课题:
1、揭示:寓言
复习拼音小知识:小ü见到jqxy ,脱帽行礼换新衣;注意整体认读音节的拼读
学习生字“寓”(结合分析部首:认识“禺”字;书空:注意最后三笔)
2、激趣:你们都读过哪些寓言故事呢?
3、你们还知道哪些写寓言的作家呢?
(交流出示:克雷洛夫 屠格涅夫)
借助拼音读准这两位俄国作家的名字(读足音调)
师简单介绍两位作家。
4、出示课题:10、我怎么想就怎么说
二、初步感知课文内容,学习生字:
1、课文都写了些什么内容呢?以四人小组为单位,先自由读文,再说说都读懂了些什么?
2、老师把大家的意思归纳了一下,写成了这样一段话。
出示短文(生字加注拼音)
有一天,一位大作家来屠格涅夫家作客,为了显露儿子的才能,妈妈让屠格涅夫朗诵一则这位作家写的寓言。屠格涅夫朗诵得流利又动听。当作家问他是否喜欢自己的寓言时,屠格涅夫认真地告诉他,自己更喜欢克雷洛夫的寓言。大作家很佩服他。可客人走后,妈妈却教训了他,屠格涅夫大声争辩:“我怎么想就怎么说,难道叫我说假话吗?”
借助拼音自由练读
2、结合朗读训练,有机交流指导记忆、书写生字
(1)则:平舌音;数量词及两种用法。
(2)显露的意思呢?就是表现、流露、展示的意思。
以手代笔,在书桌上认真描摹一个“显”字。
3、读好这段话。
三、再读课文,圈画词句,朗读感知:
过渡:屠格涅夫到底是怎么想,怎么说的?
1、轻声读文,找找屠格涅夫说了哪些话?分别是对谁说的?用直线划下来,再大声读出来。
师生配合着来读读课文3、4节。
2、出示:屠格涅夫认真地说:“„„。”
读好读句。
积累词语:实事求是、直言不讳
3、过渡:可是同样的这一句话,让不同的人听来,感受却是不同的。 快速读读3、4小节,圈出写人们不同反应的词语。
交流板书:佩服 急、瞪
教训
4、为什么他们俩的表现会这样截然不同?以四人小组为单位,联系上下文,读读想想,再说说。
5、交流:
(1)关于妈妈:
师生配合串读课文内容。
请同桌两人分角色先把他们的对话读好,注意读出妈妈生气,孩子不服气的语气,再来演一演。
积累词语:理直气壮
(2)大作家佩服屠格涅夫(在学生交流的基础上教师引读课文有关句子)。
结合“佩服”,指导读句。
练习书空“佩”字。(中间是一横)
(3)想象说话:屠格涅夫的妈妈着急地想: ?
大作家佩服地说:“ !”
(4)学到这,你觉得屠格涅夫是个怎样的人,你想对他说些什么呢?
四、总结课文:
1、分角色朗读课文。(有时间可以读一遍)
2、完成补写句子的练习。
教学反思: