探究小学德育课程的校本建设

　　摘 要：所谓德育校本的课程开发是指为了培养更高素质的学生而根据本校的具体情况来开发具有学校特色的德育课程，这种德育课程要从学生的实际需求和学习水平出发，为学生营造感性、实践性的教学环境，从而使学生在教学环境中感悟生活，树立正确的价值观念，建立和完善自己的道德体系。从本校的实际出发，对小学德育课程的校本建设提出了一些见解，希望能够对以后的校本建设提供一定的启发和思路。 　　关键词：校本德育；人文关怀；德育平台 　　随着时代的发展和进步，人们对品德、德育的关注越来越少，更多是追求自身的利益，究其原因，就是人们忽略了对德育课程的建设和开发。这就要求相关的教育者将学生的德育教育放在相当重要的位置。下面就简单介绍小学德育课程建设的一些有效途径。 　　一、小学德育校本建设的途径分析 　　1.找准校本德育的内在含义 　　在过去，虽然老师一直都关注学生的道德教育，但是他们更多将中心放在管理学生的课堂表现上，这就使德育教育的范围非常狭窄和局限，不利于学生品德的全面发展。因此，老师务必要站在更高的高度来寻找校本德育的内在含义。因为传统的德育教育主要以课本知识为主，很少考虑学生的实际情况，学生在遇到一些道德问题时，很难很好地处理，容易误入歧途。为了避免这种情况出现，老师要对学生在道德方面遇到的问题进行整合和调查，从而研究和讨论各种道德问题的解决对策，建设具有自己学校特色的校本德育，通过校本德育来设计具有针对性的课堂方案，从而保证小学德育课程校本建设的有效性。具体来说，老师之间可以开展一场针对小学德育校本建设的讨论会，将所收集的道德问题进行分类和整理，根据每一类问题发生的原因进行分析，科学探究每一类问题的解决对策和方法，同时结合学校相关的德育体系，设计有效的德育课堂主题内容，使校本德育课程的建设能够和学校的具体情况有机结合起来，体现学校的特色。 　　2.建设德育课堂，开展校本德育 　　小学生的思想道德建设如何不仅影响学生自身的未来，而且也对社会的发展产生了极大影响。如果学生从小就不遵守道德，长大后必然会在一定程度上阻碍社会的发展。因此，思想道德建设务必要从小学生抓起。老师在发扬传统德育的过程中也要将校本德育有机结合起来。具体来说，老师可以采取多样的课堂教学方式，比如师生之间的高效互动、校园案例的有效引导、学生个性的充分展现、班级活动的大力推进等，使学生的主体地位得到真正确立，在进行小学德育教学的同时，也发挥了校本课程的效用。举个例子，老师可以在校本德育的教学过程中，给学生讲述最近发生在校园的道德问题，“六年级某班有个学生因为期末考试没有复习，竟然在期末考试的时候叫别人来代考，后来学生被抓出来了，学校对他做出了退学的处理。大家认为学校这样的惩罚会不会太严厉呢？如果你没有复习，你会选择作弊吗？”这时学生便会七嘴八舌地进行讨论，有的学生说：“我觉得学校的处罚太严厉了，只是犯错一次，难道就不能再给他一次机会吗？”但是有的学生说：“俗话说，小时偷针，大时偷金。如果没有严厉处罚这个学生，他就不会意识到这样做的严重性。学校的做法非常对。”这时老师也可以参与其中，与学生进行深入探讨，对学生的思想进行引导，告诉学生什么才是真正的是非对错。通过这种方式，学生的道德观念便逐渐发生了变化，他们在无形中树立了属于自己的道德观，同时也体现了校本德育建设的学校特色。 　　3.人文关怀 　　在校本德育的建设过程中，老师务必要保证每位学生都能够得到德育教育，切不可放弃任何一个学生。在平时的教学中，要积极为学生创设良好的环境，让学生可以亲身体验，在体验中进行反思，在反思中获得成长。不仅仅是老师本身对学生的人文关怀，还要将这种人文关怀扩展到学生家长、社会人士等，让他们也参与到学校的校本德育建设中，从而真正在校本建设中体现学校的特色。具体来说，老师可以通过多媒体技术给学生展示一些道德教育的视频，让学生对视频的内容进行评价。举个例子，老师可以让学生看微电影《养育之恩》，学生在认真观看完视频后，可以自由发言，讲讲自己的感受。有的学生说：“之前，我总是故意气妈妈，妈妈说东，我就偏往西，我看到妈妈好几次在厕所里哭，现在想起来，我觉得自己真的做错了，我想对妈妈说声对不起。”其他学生听到这个学生的讲述，也纷纷回忆自己在平时生活中如何对待自己的父母，大家都对自己的行为感到愧疚，从而使学生更加孝顺，懂得养育之恩。通过这种创设环境的教学方式，可使学生在潜移默化中不断提升自己的道德水平，同时又能够体现本校的特色教育，有利于德育教材内容的设计。 　　4.构建实践性的德育平台 　　学生在接受了校本德育的知识后，如果不能将这种学到的思想品德知识运用到实际生活中，学生很难真正感悟校本德育的真正意义。所以，老师务必要为学生构建具有实践性的德育平台，让学生可以在这个平台上充分体验“如何做人，如何做好人”等德育思想。具体来说，老师可以让学生走出课堂，去外面体验德育教育，从实践中进行感悟和学习。举个例子，老师可以组织小学生参加一些社区的志愿者活动，让小学生打扫清洁社区、陪伴孤独老人等，让学生可以在实践中体会到付出的乐趣和意义，同时学生也能够在无形中提升自己的思想道德水平。根据这种教学情况，老师可以将实践教育纳入校本德育课程的建设中，使校本德育课程更加全面和有效。不过，在这个过程中，老师也要密切关注每个学生的思想变化，对于一些思想有偏差的学生，要及时对其进行教育和引导，保证每个学生都能建立正确的思想道德体系。 　　二、小学德育课程校本建设的原则 　　校本建设的原则很多，每个学校都有制订属于自己校本建设的原则。但是“以人为本”和开放性是所有校本建设原则中最重要、最基本的原则，因此，下面对这两个原则进行论述。 　　1.“以人为本” 　　在对小学德育课程进行校本建设时，老师务必要从学生的具体情况出发，包括学生所处年龄阶段的特点、学习习惯、学习水平等各方面，使得校本建设能够更符合小学生的思想品德发展。另外，老师也要想方设法来激发学生内在的自我约束力，帮助学生摆脱错误的思想观念，对自己的行为有良好的约束和控制。 　　2.开放性 　　小学德育课程的校本建设要立足于学校的实际发展，充分利用学校的各种资源，例如多媒体技术、现代信息技术等，使学生能够更快、更好地接受校本德育，保证校本德育的有效实施。在对学生进行传统道德教育的同时，也要让学生走出课堂、走出校园，深入到社会，感受和体会社会的种种道德问题，保证小学德育课程校本建设的开放性。 　　总之，对小学德育课程的校本建设途径有很多，但什么途径才是最合适的呢？这就需要教育工作者从实际的教学实践出发，在教学过程中不断地总结教学经验，并且在教学经验的基础上合理使用多种多样的教学手段，在遵守校本建设原则的基础上发挥校本德育的有效作用，从而保证小学德育校本建设的水平。 　　参考文献： 　　[1]张美华，徐春河，葛平兰.浅析小学德育课程的构建与实施[J].中国校外教育，2010（5）. 　　[2]关尚敏.小事件中的大德育观：德育人本课程的实践与探索[J].吉林教育，2010（12）. 　　[3]王克坚.构建具有学校特色的德育课程[J].上海教育，2010（20）. 　　[4]谭劲，钟敏，饶斌.努力建构亲近孩子的德育课程[J].中国德育，2011（1）. 　　编辑 孙玲娟