高中物理教案
高中物理必修1《第3章第4节力的合成》教案
合作组成员 王文祥 赵西耕 张坤 韩峰
【主题】第3章 第4节力的合成（1课时） 高一第一学期物理必修1
【课程标准】通过实验，理解力的合成与分解，知道共点力的平衡条件，区分矢量与标量，用力的合成与分解分析日常生活中的问题。
【内容及学情分析】力的运算法则——平行四边形定则是高中物理的重点内容，也是物理学科的重点内容，在物理学中占有重要地位。平行四边形定则是所有矢量运算的法则，是判定一个物理量是矢量的标志，是区别于算术加减法的一种重要运算法则，具有一定的思想价值。
学生在初中阶段对现象的认识往往较浅，学生的很多生活经验和直观感觉跟初中物理的原理、规律有高度的契合，学生往往会形成靠直觉做出定性判断的习惯。高中物理的特点是定量研究为主、本质探究较深、理性分析较多。这就造成了高、初中之间的台阶，学生一时很难适应。在学习力的运算法则时，学生更希望该法则是简单的算术加减法，因而，接受时会产生一定的心理排斥。三角函数知识的缺乏，也是定量运算的障碍。有的同学仍然不能熟练的用两个三角板画出一个平行四边形，说明操作技能上有欠缺。
本节课学生学习的基础是会画力的图示，知道力的作用效果的含义，能理解等效替代的思想，有一定的动手实验能力，有一定的跟力的合成相关的生活经验，如两位同学共同提一桶水等。
【学习目标】
1. 能用自己的语言表述在同一直线上的两个力合成时，合力的大小和方向的求解办法，能说出分力的大小对合力方向的影响。能说出什么叫分力、合力、力的合成、力的分解。
2. 通过阅读课本和小组合作，用教师提供的实验器材，探究互成角度的两个力合成时，遵守的法则——平行四边形定则。能说出两力夹角的变化对合力大小的影响。
3. 实验过程中，会让弹簧测力计沿绳子拉力的方向并平行于纸面；记录数据时，会写出估读数字；会依据大小、方向、作用点画出力的图示；会借助两个三角板画出平行四边形。
4. 在小组交流中，至少举出2个日常生活事例，说明平行四边形定则的广泛应用。
【评价设计】
1．通过问题1、2、3，检测目标1的达成
2. 通过问题4、9、10、11、12，检测目标2的达成
3. 通过问题5、6、7、8，检测目标3的达成
4. 通过问题13，检测目标4的达成
【学习过程】
生疑：
一、何为力的合成？
引入：俗话说“人多力量大”，真是这样吗？请三位同学谈谈看法，其他同学补充。老师提供三个问题。
问题1.同学甲和乙分别用F甲=100 N和F乙=90 N的力水平推车，他们的方向完全一致，那么，他们对车的推力可以跟大小是多大的一个力F效果一样？F的方向跟哪个同学的力方向相同？
问题2. 同学甲和乙分别用F甲=100 N和F乙=90 N的力水平推车，他们的方向完全相反，那么，他们对车的推力可以跟大小是多大的一个力F ?效果一样？F ?的方向如何？
问题3. F甲、F乙跟F(F ?)是怎样的关系？
物理思想：“等效替代”。
引出概念：分力、合力、力的合成、力的分解。
问题4. 当F甲、F乙互相垂直时，两力的合力大小又是多少？方向如何？
释疑：
二、实验“探究求合力的方法”。
学生分组合作实验：探究求合力的方法。
问题5.这个实验你打算怎样做？
问题6.将两弹簧测力计的读数写在白纸上，画出两个力的图示。以表示这两个力的线段为邻边，画出平行四边形。请合作完成，并展示结果。
问题7.用一个弹簧测力计单独拉绳子，将绳子跟橡皮筋的节点拉到同一位置，记下这时测力计的读数和拉力的方向，画出这个力的图示。请合作完成，并展示结果。
问题8.比较单独拉绳子的这个力的图示跟平行四边形的对角线是否重合？如果重合，说明什么？
三、何为平行四边形定则？
讲解、阐释：邻边。两边所夹的对角线。对角线的长度代表合力的大小，其指向表示合力的方向，用跟某边的夹角来表示。
问题9.阅读课本第63页例题，独立完成。
问题10.小组讨论，回答问题4。
问题11.独立完成课本第64页“问题与练习”题3。
四、求两个分力的合力，由共线到互成角度变化，给求合力的方法带来什么样的变化？
问题12. 独立完成，课本第64页“问题与练习”题4。
提高：
五、平行四边形定则有何用处？
问题13.在社会生活中，有时要求两力夹角越小越好，试通过小组交流，说出两个事例。
小结：
作业：人教版物理必修1课本第64页第3题，做到作业本上。
分析
本课时教案的设计，体现了基于课标进行教学的教学思想，也体现了教学即评价的观念。本课时教案的目标是根据课标、教材和学情确定的，既符合三维目标要求，也适合学生的知识结构和认知水平。实验操作技能目标是目标3，该目标设计详细，能够观测评价，即通过观察学生是否会规范使用弹簧测力计和是否规范画出平行四边形，来判断技能目标能否落实。根据目标设计的检测题针对性强。目标的达成路径是通过五个主导性问题和13个习题构成的。