幼儿园案例
本班有一个小女孩，平时在课堂上表现的不错，可是一到开饭的时候，她看见饭菜发愁，即
使是眼前是美味佳肴摆在她眼前，她吃起来也是慢吞吞的。教师见此状，便当众批评这位小
女孩，而且只要她没有把饭菜吃完，别的小朋友便不能喝她玩。小女孩听后便小声哭了几声，
没想到教师更加生气了，再一次大声呵斥她。除了这个小女孩之外，还有一个小男孩也是教
师的烦心事，小男孩乍看起来很是机灵，周围的人没有不喜欢他的。不过，他有一个不太好
的毛病，当老师讲课时，他我行我素地从凳子上猛地站起来，大声发表自己的意见，让别的
小朋友每次发生此状时吓一跳，这是老师感到在面子上过意不去，便让这个小男孩站在墙角
处，原想着这下可以安心的授课了，可让人意外的是，这位小男孩变本加厉，非但没有将原
来的不良习惯改正，而且当教师讲课说得搞笑时，他竟然大声的笑哈哈。此时的教师生气极
了，气不打一处来就顺手打在了他的脸上。 案例分析：1.旧的问题没有解决，又有了新的问题。教师想通过孤立的方式迫使小女孩改正，
让她把饭菜吃下去，但是实际上这种教育方式非但没有解决新的问题，反而对他产生了消极
的影响，让她受到同伴的不友好相待，这样对今后的人际交往产生了消极的影响。
2.教室看见小女孩厌食而不愿吃饭，为人师表的老师当时没有用自己正确的专业知识来理性
对待这件事，而是用大声呵斥的方式对待，这种行为在孩子的幼小心灵深处已经播种下了不
好的种子，今后如果她厌食了，就会想到教师曾经呵斥过她，心里就更你不愿意吃饭了，这
样的恶性循环对于孩子今后的发展来说很不利。
3.小男孩带给同伴的不好印象是由于他自己调皮经常受批评造成的，教师见状后让他在墙角
处，这一行为非但没有挽回他在同伴中的颜面，反而使同伴更加反感于他，教师采取消极的
方式给予反击。这种行为会导致更多的孩子更加肯定了他是个调皮的孩子，就会越来越排斥
他。
4.孩子的向师性是很强的，老师说什么就是什么。教师打了调皮的小男孩，别的小朋友肯定
认为他是一个调皮的小朋友。新的问题没有解决，旧的问题出现，是小男孩的人际关系受到
了影响，学前儿童的人际交往对幼儿的社会认知的发展有着重要的意义，教师这样的教育方
式对学前儿童产生了不良的影响。