论民办高校中全英语氛围管理的重要性和举措

　　摘 要：中国学生在外语学习和应用的过程当中，最大的问题莫过于缺乏相应的语言环境。学生学习的外语往往会找不到对应的语用环境，如果这种现象长期存在下去，必然会影响学生的外语水平的提高，本文基于民办高校外语建设，就全英语氛围管理的重要性以及具体举措进行了阐述。　　关键词：全英语氛围 ；交流　　[中图分类号]：G633.41 [文献标识码]：A　　[文章编号]：1002-2139（2012）-21-0-02　　杜威曾经说：“要想改变一个人，必须先改变其环境，环境改变了，人也就被改变了。”目前中国学生在外语学习和应用中，最大的问题就是缺乏相应的语言环境。学生学习的外语没处说，找不到对应的语用环境，这必然会导致缺乏交际对象的“哑巴”外语现象比比皆是。长此以往，学生一方面由初而来外语学习新鲜感所激发的外语兴趣必然会逐渐消退，另一方面由于缺乏口语锻炼的机会，很多考试分数很高的学生在听力和口语考试中却是很不理想，学习的效果不尽如人意。这样学习语言的最终的交流目的也失去了意义，如何挽救这种现象？这就要求我们想尽办法为外语学习的学生创造一个“全英语氛围”。　　“全英语氛围”宏观上来说就是使高校学生在完全是英语的环境当中进行学习和生活，这样就可以让学生完全融入到所学语言的环境当中，进而培养学生的语感，提高自身外语水平。笔者认为凡是有利于提高学生学习外语能力的实践和活动都应该被采纳。全英语氛围的创建为学生提供了丰富而真实的生活背景和外语学习环境。学生不仅可以融入到这种全英语氛围的环境当中，而且可以感受异国文化所带来的刺激感。学生如果长期暴露在全外语氛围的环境中必然会形成用外语说话和思考的习惯，这必然有助于学生今后的学习和工作。　　“全英语氛围”理念的提出，主要是源于“浸入式”学习理论，“浸入式”教学法理论始创于20世纪60年代，它是在加拿大法语区首创的一种全新的针对第二语言的教学模式。“侵入式”教学主张将学生“浸泡”在目的语言环境中。不仅在教学活动中要求使用目的语言来教授语言，而且要求严格用目的语来教授其他的相关课程。在这样的要求下，第二语言不仅是学生必须学习的内容，同时第二外语还成为学生学习的工具。这种浸入式教学法它首先实现了由原始的孤立而且单纯的外语教学方式向外语与不同交叉学科知识相结合的教学模式的发展，这样就为外语学习的同学在学习和使用全新的第二外语提供了一个广阔而且丰富而真实的语言环境。　　我们承认，被动语言输入在一定程度上可以营造一种学习外语的语言氛围，但却很难有针对性地促进学习外语学生的语言能力的提升。如何让更多的学生从“全英语氛围”中获益，关键是要深化“全英语氛围”的内涵，外部条件成熟的时候，要实现“全外语口语氛围”向“全外语学习氛围”转变。这种“全英语氛围”不仅仅要求外语教师能够用全外语来进行教学，而且要求学生能够用全外语进行基本的交流。　　一、全英语氛围的具体实施措施　　“全英语氛围”应该受到高校的重视，在必要的时候从教室教学楼到食堂宿舍，从校园板报标语指示牌到校园广播，处处体现“全英语氛围”。这样的措施不断发展，“全英语氛围”的理念就会不断地深化。“全英语氛围”实践从可以从初期的校园早读，渐渐地深化到了“全英语课堂教学”。相信在经过多年实践后，学生的英语应用能力和教学质量必然得到提升。 民办高校的大学生主要是通过高考选拔而进入大学校园的。因此，在其基础教育阶段，为了配合应试教育政策，其外语听说能力的训练往往不被教师重视，甚至忽略不计。教师在在教学过程中，也同样会发现这样的问题，有的学生在课堂上缺乏自信，不敢主动回答问题，也不愿意参加同学间的交流与讨论；甚至于有的学生在课堂上回答问题很流利，但是在课下却连一句非常简单的口语都不能脱口应答。因此，在大学校园中为学生，尤其是外语专业学生营造一个语言的环境，锻炼其在交际中使用外语的能力是至关重要。这就要求行政管理工作上需要作出一些具体的举措，精心创设校园全英语氛围，创造良好的语言学习环境，让学生视外语为生活的一部分，处处感受外语，自然地学习外语，交流外语，养成良好的语言学习习惯，在实际生活中培养使用外语的交际能力，让学生真正体会在真实的环境中学习外语，那么学习就不会再是一件枯燥的事情，学习效率也就会随之大大提高。　　良好的语言环境可以给学生创造一个自然而真实的环境，而这个过程需要行政部门的配合工作，我们可以从以下具体措施着手：　　1、高校的辅导员尽量把英语融入到日常管理工作中。这就要求辅导员需要不断加强自身的学习，强化自身口语会话能力，尽量用一些简单的句子与同事交流，与学生谈心及主持英文班会，逐步实现工作的英语化。　　2、继续要求学生坚持用英语请假的制度。通过这种做法，在无形中给学生增加了学习的压力，让他们逐渐养成主动学英语，随时讲英语的好习惯。　　3、加强课间的主干道值班工作，督促大部分学生养成在校园里讲英语的好习惯。同时，充分发挥“口语尖兵队”的作用，让口语优秀的学生利用下课时间在主干道上用英语相互交流，引导和感染大部分同学逐渐养成随时随地讲英语的好习惯。　　4、是继续坚持“口语日”的制度。要求各班利用晚自习开展形式多样的英文主题班会、话剧表演、游戏互动等，让学生在准备活动的过程中学习英语，在愉悦的活动气氛中提高英语。　　5、举行年级与年级，班级与班级之间的交流互动联谊活动。让历届参加全国及院级比赛获奖的同学做经验交流，与各个年级的同学分享自己提高口语的方法，总结参赛经验激发低年级学生的学习动力，提高他们讲口语的积极主动性。　　6、发挥优秀学生模范带头作用。各班级要根据本班情况，选出5-6名口语好的同学树立榜样，起到模范带头作用。利用课余时间，带领班内口语较差的同学讲英语，让不爱张口的同学慢慢主动用英语交流，促进大家共同进步和提高。　　7、是组织辅导员进行交流和培训。以年级科为单位，把近期各班展开的各项英文活动进行相互交流，取长补短，共同提高。对辅导员日常口语锻炼，提高口语水平也作了相应要求。 　　8、要求口尖队全体成员，坚持下课期间走出教室、走向校园，主动用外语在校园内对话，起到带头示范讲外语的作用，丰富校园外语文化氛围，同时多组织活动，比如在晨读期间对低年级的同学进行领读等。　　9、坚持晨读多样化的原则，鼓励学生向晨读要效率，各班都进行了一系列的活动，比如开展背诵活动，以及面对面的会话。　　二、全英语氛围营造的意义　　学生的教育和管理不容置疑成为了教学模式中的主体。教学改革一再要求高校必须实施新的教育模式，在教育的过程中要尊重人以培养出德智体全面发展的学生。在语言的学习过程中，除了教师和学生的内在作用之外，全英语氛围的环境管理也不容忽视。我们知道，语言学习的最终目标是培养出一批能够进行实际交流的学生，这就要求学生在整个过程中要积极参与以及主动运用所学语言进行交流。尽管很多学生具有十分强烈的学习动机和学习的愿望，然而这种动机往往会随着时间的推移而慢慢地淡化，国内语言环境的缺失是一个不容忽视的重要原因。这就是为什么当我们在国外面对学习、择业或者晋升时，我们的工作性以及学习动机会表现得异常地强烈； 再或者有的人为了能够移民却又担心国外会出现种族歧视，导致不能获得同等的就业机会和社会待遇，学习者自身为了缩小这样的差距，这时候学习者所表现出来的学习动机也会很强烈。而我们中国的大学生恰恰缺少的就是这样的动机，培养了一批又一批的哑巴即使将来会有这样的动机，但是至少现在外语学习的实用性动机也不明确。这就大大阻碍了学生外语学习尤其是口语表达能力的提高。时间长了，学生渐渐地就失去了外语学习的兴趣以及积极性。因此营造一个自然而真实的外语学习气氛是鼓励学生在学习过程中积极性培养的一剂良方。在这样的全外语的大环境中，学生所学习的外语必然会成为学生思想交流和情感沟通的重要力量，这必然迫使学生运用这一手段来进行自我表达，无形当中增加了学习的动力，最终以达到提高口语的目的。随着时间的推移，让学生长期置身于这样的全外语环境，学生渐渐地就会保持愉快的心情，让学习外语不再是学生的负担，达到以学为乐的母的。因此笔者认为全英语氛围的管理和学生的自身需求的结合是提高学生外语水平的不可忽视的力量，它能够有效地激发学生学习外语的积极性和主动性。　　三、结束语　　外部的行政管理固然重要，而学生在这个过程中，也同样需要清楚地意识到：教师只是主导，学生才是学习主体，学生需要转换学习观念。首先，学生不要认为老师就是“神”，无所不晓，老师对于某些问题（基础性问题除外）的解答有困难，并不能说明这位老师就不称职，毕竟教师也是“人”，不过“术业有专攻，闻道有先后”罢了。其次，学生对于学习过程不能“等、靠、要”，要积极行动起来，学习中需要借鉴老师的学习方法，更重要的是找到适合自己的学习方法，自主学习是大学学习的重要内容，要多和同学沟通，构建起“学习共同体”，才能有更好的“全英语氛围”。教师对学生的 “指点”要多关注学生的学习过程及“学习共同体”中无法解决的问题，学生要对探究的学习材料进行纵深挖掘分析，才是更本质意义上的“全英语氛围”。　　参考文献：　　[1]、 郁美，《准自然语言环境与外语习得》，现代教育科学，2005年1期　　[2]、 王天力，《民办高校英语专业教学改革模式的思考》，吉林华侨外国语学院学报　　[3]、王攀丰，《试论课程改革于教师角色转变》，当代教育