中华文明的起源 主题单元教学设计
中华文明的起源 主题单元教学设计
活动一、创设情境，新课导入：
课前播放女娲造人的神话传说的视频资料。
关于人类的起源，外国有上帝造人的神话，我国民间广泛流传着盘古开天辟地和女娲造人的神话传说，那么具体情形如何呢？
利用电脑建设的主题资源站点展示教学课件，出示历史挂图。
那么，谁是我国境内最早的居民呢？他们距今多少年？今天我们就学习第一课中华大地的远古人类。学生在图上寻找主要遗址分布地点，通过观察，说出分布特点，培养识图能力。
活动二、小组合作、探究交流：
结合主题资源站点相关页面，研讨学习相关的原始人类信息资料。（内容包括相关视频、文字资料、动画演示等）。
一、认识元谋人。
演示相关页面指导学生阅读及观看材料，找出元谋人生活的地点、距今年代。
由元谋人的牙齿引出元谋人的概念，着重指出元谋人是我国境内已知最早人类。
二、了解北京人
通过展示研读资源学习网站，结合问题小组研讨回答：1、北京人到底长什么样子？仔细观察“北京人头部复原像”，说出北京人长得跟现代人有啥不一样？（比如前额低平，眉骨粗壮，颧骨突起，嘴部前伸，没有下巴）2、从外表上看，北京人还像猿，可我们为什么说他已经是人呢？
过渡性提问：在远古，既没有发达的交通，又没有可口的美食佳肴，更没有现代化的娱乐设施，那么他们是怎样打发一天的时光的呢？下面我们选择一处最有代表性的远古人类，来看看他们的生活情况。
提问：火给他们提供了哪些方便？他们是怎么知道吃熟食的(可想象具体情景) ？熟食与生食相比具有哪些优越性？
提问：北京人为什么要过群居生活？
（视频播放）重现“北京人的生活环境” 。
归纳：由于生活环境险恶，工具简单，只靠个人力量无法生存，只有群居。
利用层层递进的提问方式，让我们了解了远古祖先最早的进化过程，也深刻理解了“劳动创造人本身”这一伟大的真理工科，在以后的历史学习中，我们会进一步看到，生产劳动推动人类历史不断地由低级向高级发展。
三、接触山顶洞人
利用资源学习网站接触山顶洞人，小组研讨体会。
山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？
（图片比较）“山顶洞人头部复原像”和“现代人头像”
要点突出：同现代人基本一样，山顶洞人的脑容量已增1300ml ～1500ml ，达到了现代人脑容量的平均水平。学习体会：1、山顶洞人掌握磨制和钻孔技术2、山顶洞人懂得人工取火
思考所得：山顶洞人仍使用打制石器，已掌握磨制和钻孔技术，会缝制衣服，这是人类进步的标志。
活动三、反思评价、知识升华：
知识总结，小组讨论解决课件中的表格完善题目，进一步体会元谋人、北京人和山顶洞人的生活异同，对原始人类有更深的理解。
进行在线评价量规体现。
1、准确了解原始人类的文化遗存，对原始人类有一个清晰的认识。
评价要点 2、学会进行材料比对归纳，正确把握历史。
3、积极承担小组分工任务，积极参与小组研讨，具有较强的合作意识。