梅花魂爬山虎的脚评课
《梅花魂》评课
听完王丽然老师执教的《梅花魂》一课，我也被文中的外祖父深深的爱国情怀感动着。这是一堂成功的好课。教学中，我们感到教师课前与文本进行了深入的对话，深刻理解文本，把握文本内涵，在课堂上做到驾轻就熟，成功地进行教师与学生、学生与学生、学生与文本的对话，从而构建了较理想的对话教学的课堂。
1、教师精练而富有激情的导语，精美而富有感染力的梅花图引人入胜，很快激发了学生的学习热情。
2、教学中直奔重点，
3、文中关于外祖父爱梅花的另外四件事，教师放手让学生自己感悟、理解、自主谈体会，由扶到放、训练了学生的能力。
4、在课堂上，通过引导学生反复朗读，体味梅花的品格，引导学生在读中悟、读中表达，读中升华，理解“梅花魂”的含义，从而突破了难点，。课堂上，也采用了多形式、多层面的读，指导学生在文本语言中进行感悟。
《爬山虎的脚》评课稿
听了刘美富老师执教的《爬山虎的脚》一课，感到一篇说明文让刘老师上的这么生动，充分显示出了刘老师的教学水平。我就刘老师的课发表一下自己的看法：
1、上课伊始，对爬山虎的欣赏，激发学生探究爬山虎的脚的欲望，成功导入新课。
2、教师引导学生抓住重点语句感受了爬山虎的美。
3、刘老师放手让学生用自己喜欢的方法自学，了解爬山虎的脚的特点。默读后画出来。如：可以用抓重点词理解课文内容的方法了解爬山虎的脚长的位置、样子、颜色。这一过程，不仅可以活跃课堂气氛，而且充分调动了学生学习的积极性，有助于学生对课文的理解，体现了学生自读自悟的过程和以学生为主体的精神。
4、找一找的方式读读书，找出爬山虎怎样爬的句子。圈出写爬山虎怎样爬的动词。（触、变、巴、拉、贴）通过反复的读，加深理解，体会作者是如何通过细心、持久的观察写出这一变化过程的。
5、说一说。让学生看演示，说过程。爬山虎的脚先是“触”着墙，把爬山虎的嫩茎“拉”一把，使它紧“贴“在墙上，引导学生欣赏爬山虎往上爬的课件。通过课件演示，学生就能非常清楚地了解爬山虎的脚是怎样爬的，本课的重点、难点便在轻松、愉快的氛围中迎刃而解了。
6、议一议。把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？
学生通过讨论明白：爬山虎并不像其它动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙；再爬，必须再长一只新脚。
以上是我个人不成熟的几点看法，不妥之处请大家指正。