浅谈中等职业学校双师型教师的培养
浅谈中等职业学校双师型教师的培养
摘要:师资水平的高低将直接影响着职校所培养的人才质量和人才规格。然而,由于我国职业教育宏观上发展迅速,职业教育师资,特别是专业师资队伍的建设带来了一定的困难。专业师资不论从数量还是质量都严重地不足。因此,对于中等职业学校而言,建设一支数量充足、结构合理的双师型教师队伍是职业学校改革和发展的关键因素,也是当前我国职业教育发展中比较薄弱的一个环节。要建立一只高素质、高水平的师资队伍,特别是“双师型”师资队伍,在当前应该是迫在眉睫的首要任务。从当前职业学校中“双师型”教师队伍的现状和存在的问题,指出其重要性和迫切性,进而提出培养的有效途径和方式。
关键词:职业学校 双师型教师 培养
所谓双师型教师是指具有讲师(或以上)教师职称,又具有本专业实际工作的中级(或以上)技术职称(含行业特许的资格证书,及其有专业资格或专业技能考评员资格)的专任教师。职业学校的专业教师不仅要懂理论,更要会实践,不仅要精熟本专业职业岗位的知识和技能,还要通晓相关专业或行业的知识和技能,并能将各种知识和技能相互渗透、融合和转化。加强双师素质教师队伍的建设,是大力发展职业教育不可忽视的带有战略性的根本措施。
一、 职业学校双师型教师现状及成因
职业教育要求教师不仅要有较高的师德水准和系统的专业理论知识,而且还要有丰富的实践经验和熟练的操作技能;要求教师及时掌握教育和专业方面的新信息和产业技术进步的新内容。但是,目前职业学校的教师队伍现状却与这些要求存在不小的差距,其主要原因有以下几个方面。
(一)认识不足,对职业教育的观念模糊
中职学校的专业教师,由于历史的原因,许多上专业理论课的教师本身就是从各学科转型过来的,有的是从普通学校调入的,没有进行过实际操作,上课满堂理论,没有扣紧专业实际,连一些基本的实验性操作都没能演示给学生看,对基础教育比较理解,教学水平高,但对职业教育的认识还比较模糊,认为上好理论好,就是一
个好的专业教师,其实,作为专业教师不仅要有扎实的专业基础知识,更重要的是要有实践经验和操作技能,同时要掌握新知识和技能。
(二)缺乏实践经验,专业技能有待提高
在实际的教学中,理论教学与实践教学相联系是很重要的,职业学校主要培养的是直接从事生产劳动、经济建设的有文化知识、有专业技能的初、中级技能型劳动者,服务在生产第一线,强调动手能力尤其重要,而目前中职学校很多的专业课教师没有到企业实践的经历,因而,生产实践经验缺乏,专业技能有待提高。
(三)专业教学设备严重不足,制约双师型教师水平的提高
职业学校一个专业建设,要求比较多而且比齐全的教学设备,更重要有一支技能过硬的“双师”型教师队伍,才能满足于本专业的教学要求,培养出高素质的学生,但是,目前教学设备价格比较贵,特别是农村县级职校资金紧缺,政府又没有足够的经费来解决这些问题,从而影响到教师的正常的教学工作和教学水平的提高,严重制约了双师型教师队伍的建设。
(四)专业教师没有比较长的时间到企业实践和师资培训机构学习。主要由于学校的经费困难和时间等原因,即使有机会到培训机构进行培训,由于时间短,学习理论知识占用的时间较多,而实践操作的时间短,这也是造成对“双师”教师队伍建设的影响。
二、双师型专业教师的培训措施和途径
国家教育部副部长王湛在2000年全国中等职业教育师资工作会议中说:“师资问题始终关系到教育改革和发展的大问题,没有一支高素质的教师队伍,就不可能有一个高水平的职业教育。”教师队伍建设已是职业教育发展面临的大课题,中等职业学校必须认清形势、转变观念,大力加强双师型队伍的建设,切实提高教育质量,在竞争中求得发展。如何做好双师型教师培训工作呢?
(一)、双师型教师的培训措施
1、提高认识制定好规划,将双师型纳入职业教育发展和师资队伍建设的整体规划中。
2、改变专业教师的工作环境,为双师型师资队伍建设提供条件,学校在每年计划中,应有计划安排教学计划,建立岗位轮换制,加强与外培训基地建设,使专业教师能朋时间和机会与生产紧密联系。
3、建立精神鼓励与物质相结合的激励机制,学校要进一步提高“双师”型教师的地位、等遇,不断改善他们的生活条件,在培训、申请高级职称、评优等各方面给予优先考虑,鼓励教师通过自学获得多种证书,促进教师自学更新知识,参与在职培训和实践训练,提高自身素质。
(二)、“双师”型专业教师队伍建设的途径
1、新教师见习期的培训,作为刚走到汽修教师,由于他们专业理论文化知识较高,但实践经验较少,因而必须对他们进行岗前技能培训。
2、在职教师的继续培训。当前社会处于知识时代,科学技术的发展,教育和改革不断深入,新的教学方法、现代教学技术工具手段日新月异,新的专业知识与技能的不断更替和应用,加强在职教师的理论培训和技能培训,可以起到事半功倍的效果。具体做法:
(1)安排专业教师到企业进行专业实践,为了高专业教师理论和实践联系的能力,学校可以每期安排教学轮空,要求每个专业教师到企业进行一定时间的专业锻炼,也可以带着专业教学中不能解决的问题到企业中向有丰富实践经验的工程技术人员请教,在他们的帮助下,提高专业技能水平。
(2)加强实践教学环节,提高教师的专业技能,加强实践教学环节是职业学校教育中体现以能力为本位,培养学生熟练的职业技能和综合职业能力,实现理论与实践,教学与生产实践相结合的有效途径,学校可以采用要求专业教师、理论教师必须深入第一线进行指导的方法,促进教师的实践操作能力得到不断提高。
(3)积极开展产学研开发,学校可以根据专业现代化建设的需求,要求专业教师积极参与专业教育与实训工厂的建设,利用自身的专业优势,与有关人员一起自行研制、开发、安装教学、实验设施,这样不仅可以为学校节约资金,与生产科研部门的合作,为教师创造工程实践的有机结合和不断继续学习的条件,从而提高专
业教师的科研开发能力。
(4)到企业中聘请部分高技术人员担任兼职教师,参与学校的教学和专业建设方法,利用寒暑假期对在职教师进行培训,改善教师队伍结构。
(5)利用假期,把专业理论课教师有计划地派往职业师资培训基地,进行以实践技能。
(6)以教学改革为突破口,对同时承担理论和实践教学任务的“双师”教师在职称、课时津贴上给予优待,切实把“双师”教师变成职校所有教师认同和追求的目标。
(7)开展技能大赛,通过比赛,激励教师积极参与,提高专业教师的实践能力。 综合上述,中等职业学校的教育特点改革和科技发展,决定了职业学校只有采取合理途径和措施,加强专业教师的专业技能培训,实施终身教育制度,让专业教师不断充实知识,加强“双师”型队伍建设,才能适应新时期职业教育形势的发展。