浅析家庭环境对幼儿人际交往能力的影响_李慧

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哈尔滨职业技术学院学报 　 2014年第2期 　 J o u r n a l o f H a r b i n V o c a t i o n a l & T e c h n i c a l C o l l e g e

浅析家庭环境对幼儿人际交往能力的影响

李 慧

（徐州幼儿师范高等专科学校, 江苏 徐州 221004）

摘 要：幼儿期正是人社会性发展的关键期，家庭又是幼儿成长生活的主要场所，提高幼儿的社会交往能力是生存和发展的需要。因此，创设良好的家庭环境、培养幼儿具有良好的交往技能及健康的社会情感，对个体发展来说极为重要。所以，我们必须关注家庭环境，进一步去引导幼儿的社会交往活动。通过分析研究，针对当前的现实情况，掌握家庭环境对幼儿人际交往能力的主要影响因素，分析主要问题，提出意见及建议，以期待引导家长能为孩子创设良好的家庭环境，促进幼儿的健康全面发展。

关键词：家庭环境；幼儿；人际交往能力

中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1008—8970—（2014）02—0118—02

一、问题的提出

我国社会处于不断变化发展之中，家庭结构与养育方式的改变和生活节奏的加快，增加了幼儿成长过程中的紧张因素，致使幼儿的心理问题较以前明显增多。幼儿在其成长的道路上，常常希望自己有真正的朋友和玩伴，而且这种欲望随着年龄的增长会更加强烈。然而，有些幼儿在人际交往方面却出现了交往频率低、交往质量差等问题。

在日常学习生活中，我们常常发现有些幼儿自我认识欠缺、自我体验失衡、自我调节失控，他们会受到自卑感的困扰，常有犹豫不决、畏缩不前、回避困难、缺乏与人交往的主动性等种种表现。这些都是幼儿社会交往发展中最为主要的问题。还有一些幼儿受到家人的溺爱和娇惯，自我中心、人性行为十分突出，不懂得谦让、分享；有些幼儿在自己的欲望得不到满足时，就怪罪到其他人的身上，喜欢出手打人等等。那么，通过什么样的途径和方法可以帮助幼儿树立良好的自我形象，促进其积极、健康社会交往能力的形成，促使其拥有良好的社会交往，这都是我们需要密切关注的重要问题。

许多研究者认为：家庭环境的好坏直接影响着人际交往能力的发展。根据幼儿家庭环境的差异，幼儿家庭环境从两方面分析：一方面是家庭软环境 ，包括家庭结构、家庭氛围、家庭情感、家庭人际关系和家长教养方式等；另一方面是家庭硬环境 ，包括家庭资源（经济收入、生活设施和居住条件等），家庭生活方式、家庭资源配置和家长文化水平等。每个人从出生伊始就受到家庭环境的影响，这种影响往往是多方面且深远的。因此，营造一种良好的家庭环境对幼儿人际交往能力的发

展非常重要。

二、分析研究

（一）培养幼儿人际交往能力的必要性

任何一个生活在人类社会的人都必然要参与交往，交往是人类社会生存与生活的基本需要与重要途径，每个人的成功除了个人努力之外，还需要社会环境的支持。幼儿仍未正式步入社会，仍需要父母、亲人的精心照料，人际交往对他们的含义与成人有所不同，但对生存与发展的意义却是同样重要，甚至更为重要。

幼儿一出生便处于各种社会关系和交往关系之中，而家庭又是幼儿成长生活的主要场所。因此，创设良好的家庭环境、培养幼儿具有良好的交往技能及健康的社会情感，对于幼儿个体发展来说极为重要。

（二）家庭环境对幼儿人际交往的主要影响当今社会，家庭规模小型化，家庭人际关系简单，单元结构的居所使幼儿生活的物质空间狭窄 。第一，很多家长重视幼儿智力因素和艺术方面的发展，而忽视其情商方面的发展和社会性的培养。为了不让孩子输在起跑线上，一些家长让孩子参加多个“兴趣班”，幼儿学习的时间多了，玩耍和游戏的时间少了。第二，“独享型”高科技产品玩具使幼儿同伴间的交流减少。幼儿不仅缺少与同伴交往的机会，而且极少有机会体验融入大自然的乐趣和享受大自然的恩惠，他们在与同伴交往逐渐减少的同时，与大自然的交往也逐渐成为一种奢望。第三，我国城市家庭中多为独生子女，他们不仅在家庭中缺少可以平等对话的、自由玩耍的伙伴，而且在整个生存环境中也缺少“游戏共同体”。因此，独生子女的交往问题在幼儿教育中日益凸显出来。第四，许多成人

[收稿日期]2013-12-11[作者简介]李慧（1986-），女，徐州幼儿师范高等专科学校教师，研究生在读。

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对幼儿的交往经验和技能关注不够，在日常生活中，有些家长生怕幼儿在与其他幼儿交往时惹事或受委屈、不安全等，限制幼儿与外界接触，关注更多的是一些比较显性的同伴交往问题，如攻击、冲突等。当幼儿无法加入同伴游戏而向成人求助时，成人只是简单、笼统地建议“再去试试”或“那你就自己玩儿吧”。第五，幼儿长时间坐在电视前，疏远了伙伴，也疏远了家人，他们失去了对他人的亲近感和心灵沟通，他们的“心理空间”在不断缩小。 第六，受家庭外环境中一些不确定因素的影响，成人担心幼儿出现意外而高度控制其生活环境，将他们隔离在家里，或只由长辈陪同玩耍，成人对幼儿的关爱无形中剥夺了其与同伴交往的机会与权利，这些做法都大大增加了幼儿在社会交往中被拒绝或被忽视的可能性。

（三）家庭中发展幼儿人际交往能力的方法1.引导儿童使用礼貌语言。对一个幼儿来说，礼貌、礼仪是他的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现，是人际交往能力发展中的重要组成部分。礼貌语言不用花钱，却能使对方心生愉悦，但这种技能并不是生下来就有的，是需要幼儿从小在与人交往中慢慢学习和领悟的。

父母应该让幼儿明白，礼貌语言是一件很讨人喜欢的事情，只需要在见到熟人的时候向对方问个好，表达关切之意。父母还可以和幼儿进行一些演练，引导幼儿学会正确的使用礼貌用语，如“您好”、“请”、“谢谢”、“对不起”、“再见”等，给幼儿示范一下常用的礼貌语言及应该注意的。比如，让幼儿面带微笑，热情地对别人说：“阿姨，您好！”“叔叔，再见！”“有空到我家玩儿”“我们一起玩会儿好吗？”等话。还可以在家里与幼儿玩游戏时，让幼儿想一想：怎样和其他幼儿合作玩儿”，“你想玩儿别人的玩具时该怎么说”，“别人想玩儿你的玩具时该怎么办”等，多创设几种交往的情境，引导幼儿思考，学会相应的礼貌语言与行为。当然，幼儿有可能会遇到挫折，作为家长应该安慰幼儿、开导幼儿，可以告诉幼儿：“或许阿姨心情不好，不要放在心上”或“他们现在不想分享玩具，不要难过。”这样保持幼儿使用礼貌语言的兴趣和积极性。

2.让幼儿正确对待自己。马卡连柯认为，如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞 。在自信心的内涵中，最为典型和重要的是自我接受和自我价值感。幼儿只有接受自己，才能更好地与他人交往。幼儿在与他人的交往中正在经历认知能力的调整期，往往会遇到困惑或障碍，幼儿绘本阅读材料中《糟糕，身上长条纹了》正呈现了主人翁卡密拉在自我认知中存在的问题——不能正确对待自己 。幼儿与他人的交往有时依从于他人，他人对自己的不良态度容易使幼儿自我怀疑或自我否定，而这对于幼儿的成长容易产生消极影响。因此，家长在对幼儿的教育中应注重引导幼儿学会悦纳自己，虚心向同伴学习，发现自己的优点与长处，学会表达自己

的意见想法，如：“我相信自己喜欢/能/可以/会……我很开心！”在与同伴或成人交往中遇到问题或困惑时相信自己有能力去解决。

3.教会幼儿正确对待自己的错误行为。现在的幼儿大多属于独生子女，从小生活在一个相对封闭的环境，缺少交往的机会，加上“四一二”的家庭模式使得幼儿集“万千宠爱于一身”，难免孤僻、自我、任性，出现攻击、破坏、退缩或欺骗等行为，这些行为会严重影响幼儿的人际交往。幼时不注意，长大养成习惯后更加难以纠正。其实每个人都有比较心理，当一个幼儿与他人交往时，他会有意或无意发现对方身上的优、缺点，于是他会与自己对照、比较，看看自己是否也存在这些优点和不足，这样他就会吸取优点，同时反省自己的不足并尝试改正。集体和朋友是幼儿生活中一个精神停泊地，所以，帮助幼儿正确认识到自己的错误行为，积极与他人互动，建立基本的责任感，学会建立和维系健康的友谊是现代父母必须做的一件事。

4.培养幼儿热情大方、宽厚待人的品质。马克・吐温说过：“悲伤可以自行料理，然而欢乐的滋味如果要充分体会，就需要有人分享才行。”分享是无私的表现，懂得分享的幼儿才会赢得合作，也才能赢得好人缘 。在日常生活中，家长应该培养幼儿热情、大方地与同伴相处，如主动与其他幼儿打招呼，邀请幼儿分享自己的玩具，过生日时分享自己的蛋糕，对于年龄小的幼儿能够懂得谦让等。宽厚待人的良好修养与品质，会使幼儿在交往中获得支持、帮助及敬仰，快乐、友谊、成功也就随之而来。重视幼儿的人际交往能力，让幼儿用良好的品德、宽广的胸怀和真诚的为人去赢得他人的喜爱，这样幼儿才会真正快乐地成长。

家庭环境对幼儿人际交往的影响中，幼儿既依赖于环境，也作用于环境。幼儿与环境的相处方式直接影响其成长的质量，家长在为幼儿提供良好家庭环境的同时，还要不断探索学习、指导幼儿人际交往技能的艺术，这不仅是这一代幼儿的需要，更是时代对人才的要求。无论是家庭还是社会都应该创造更多的机会和条件，促使幼儿学会交往，从而使他们的人际交往能力和交往水平得到提高，最终促进幼儿的健康全面成长。

【参考文献】

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[5]李少聪,刘悦编著.让孩子有个好人缘[M].北京:北京工业大学出版社,2009.

（责任编辑：董涛）