高中化学氧化还原反应说课稿
氧化还原反应说课稿
各位尊敬的评委:
上午午好! 我叫姚国贵,我说课的题目是:《氧化还原反应》,今天我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思这六个方面谈谈我对这节课的认识。
一、说教材
1. 本节地位及作用
本节安排在新课标人教版教材必修1第二章第三节,从学科内容方面讲是学生认识化学学科的起始章,是连接初中化学与高中化学的纽带和桥梁,对发展学生的科学素养,引导学生有效地进行高中阶段化学学习,具有承前启后的作用。氧化还原反应是中学化学的重要理论,是高考的热点,同时对化学反应中能量观点的建立十分重要。因此,本节是高中化学的教学重点之一。
2. 教学目标与重点难点
(1)教学目标
知识目标:①学会运用化合价的观点来判断、分析氧化还原反应。
加深对氧化还原反应的概念理解。
②了解氧化剂和还原剂的概念及氧化还原反应的应用。
能力目标:培养学生的探究问题的能力
情感、态度、价值观目标:①通过创设问题情境,培养学生积极思维勇于探索的学习品质;
②对学生进行对立统一、透过现象看本质等辩证唯物主义教育,帮助学生树立正确的自然观。
(2) 教学重、难点
用化合价升降的观点理解氧化还原反应。
二、说教法
1、提问法: 课堂上学生的思维往往是从任务或问题的提出开始的,即“不愤不启,不悱不发”。本节课通过设“障”立“疑”,造成学生对所学内容时时有疑难问题可思,有各种矛盾待解决的境地,促使他们参与到教学中,运用所学知识去探求和解决遇到的各种新问题。
2、口诀法:在理解化合价与氧化还原反应的关系的时候,死记硬背是一种不可取的方法,讲课时运用口诀,简化记忆。
三、说学法
1、思考法 学生在已有知识基础上,在老师提出问题的指引下,积极思考,自主探究。
2、反思法 学生通过对问题的总结、反思,得出规律与结论。
3、讨论法:引导学生积极参与,合作探究。
四、说教学过程
(一)激情导入
投影或实体: 切开的苹果表面颜色的变化;铁钉生锈。
知道它们的原理吗?
由情景问题引出新课,引起学生兴趣,激发探究意识。
(二)复习旧知,问题引导
在C+2CuO=CO2+2Cu反应中,从得氧失氧角度分析物质发生的反应?
引出氧化还原反应的初级定义
NaOH+HCl=NaCl+H2O
[问题]1、在上述方程式中,NaOH也失去了氧变成NaCl,根据得氧失氧的观点,NaOH被还原了吗?
[问题]2、氧化还原反应中是否一定有氧元素的参加呢?
(三)新知探索、归纳分析
下面呈现氧化还原反应的正反例证,请同学们分析各元素化合价在反应前后的变化,讨论氧化还原反应与化合价升降的关系。
例证1:H2+CuO=====Cu+H2O (氧化还原反应)
例证2:Fe+CuSO4=====Cu+FeSO4 (氧化还原反应)
例证3:2HCl+CaCO3=====CaCl2+CO2 +H2O(非氧化还原反应)
例证4:2NaOH+CuSO4=====Cu(OH)2+Na2SO4(非氧化还原反应)
例证5:2Na+Cl2=====2NaCl (氧化还原反应)
例证6:H2+Cl2 ===== 2HCl (氧化还原反应)
通过对上述例子分析让学生归纳总结氧化还原反应的特征
1、氧化反应和还原反应是同时发生的
2、氧化还原反应不一定有氧元素的参加
3、氧化还原反应中,化合价发生了变化
[问题]3 (1)标出上述反应各物质中元素的化合价
(2)这些反应中反应前后元素化合价是否都发生变化?
(3)化合价升降与氧化还原反应的关系
回归到[问题]1中,NaOH被还原了吗?
[追问]能否从以上问题中,归纳总结氧化还原反应的本质特征?
(四)巩固迁移
[问题]4 从以上可以得出氧化剂与还原剂与化合价有什么样的关系?
口诀:氧化剂发生还原反应被还原,化合价降低
还原剂发生氧化反应被氧化,化合价升高
[问题]5 根据化合价来判断物质的氧化还原性
①处于最高价,只有_______性
②处于最低价,只有________性
③处于中间价态,_____________
口诀:高价氧化低价还,中间价态两边转
(七)师生小结
学生自发地总结本节课的收获,教师予以补充和肯定。
(八)作业设计
课后习题5、6、10题
五、板书设计
为求板书简明扼要,突出重点,现将板书划分为三版:
左板:一、氧化还原反应的概念
中板:二、氧化还原反应的特征
右板:三、氧化还原反应的本质
六、教学反思 本节课通过一环扣一环问题的提出,学生积极思考,在新旧知识冲突里不断深化完善对氧化还原反应的认识;通过动画模拟帮助学生理解氧化还原反应本质,将抽象知识具体化,降低了学生学习难度,增加学习的趣味性,当然本节课还存在很多不足,希望各位给予批评指正。
我的说课到此结束,如有不当敬请各位同学、老师批评指正,谢谢!