基于项目实践活动的新型通用技术课堂
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基于项目实践活动的新型通用技术课堂 作者：丛敏 段青 章盛智
来源：《教学与管理(中学版) 》2014年第09期
21世纪正是创新型国家的建设时期，所以致力于提高学生技术素养、培养创新型人才的通用技术课程的开设，开的正是时候。但通用技术学科对我国来说是门新学科，在国内没有任何前期经验可循，任课教师也是来源于不同学科，如何才能上好这门课呢？这些年来，教师们也一直都在研究这门学科的特征和教学方法。项目实践活动教学方法的提出，对高中通用技术课堂是一个不小挑战，它重在关注全体学生的发展，加强学生实践能力的培养，注重学生创造潜能的开发，着力于提高学生的技术素养，在丰富学生的学习过程中，倡导学习方式的多样化。
一、项目实践活动简介
1.项目实践活动的特征
笔者用这四个特征来概括一下项目实践活动：它是一种启发式的实践类教学；是以项目活动为导向的教学；是以人的发展为本位的教学；是全面的和学生积极参与的教学[1]。项目实践活动在教学过程中以过程承载知识、任务驱动、合作探究等形式来组织教学，它打破了学科和单元的界限，将教学内容与项目实践活动有机地结合起来，体现“做中学”和“学中做”，最后由教师和学生共同决定并完成的行为产品引导教学过程。
2.项目实践活动的意义
通用技术学科中，必修一和必修二教材里的内容较多，特别是必修一，有八章内容，很多章节也都带有自己的操作案例，但由于是小学科，所给课时有限，没法做到每章有作品，只能挑其中一两个重要章节做一两个小作品，作品之间没有关联。其他章节就只能就教材讲教材，或单凭案例分析看图片、看视频而不进行动手实践，这样与通用技术课程开设的初衷相违背了。为能更好地还原技术本色，以“完成一项创作”、“设计一件产品”来承载教学内容，使学生在完成项目的同时实现相关技术知识的自主建构，切实提高了通用技术课程的有效性。让学生在实践中学到知识，掌握技能，体验技术，理论与实践相结合；同时又不能变成纯粹的技能培训课，要把通用技术作为课程来研究，形成课程体系，把技术设计的思想贯穿在整个学习过程中，从而感受技术的魅力。带着这样的目标，我们开始思考通用技术课堂教学的有效性问题。于是，进行了“以项目实践承载知识与技能”教学模式的实践与研究。
3.项目教学与传统教学的区别
在通用技术课程刚开设时，教师们都是按照教材上的章节顺序来上课，比如在必修一中，讲到设计的一般过程时，教师通常会让学生按教材要求做一个小板凳；讲到方案构思时，教师