[灯]课堂实录
《灯》课堂实录及点评
新洲区一中(邾城校区) 王 静
新洲区教研室 汪鉴利
一、导入
师:同学们,这天气是一天比一天冷啊,大家晚上几点钟下自习呀?(生:九点。)哦!真够晚的,那晚上骑车一路飞驰,快到家门口的时候,你们最希望看到什么呢?(生:灯。)哪里的灯?(生:家里的灯。)为什么呢?请举手告诉我。
生1:因为看到家里的灯,我就感受到了家的温馨。
生2:因为当我看到家里有灯时,我便不会害怕,想到家里亮着灯父母在家中等我,就觉得非常温暖。
师:同学们说得真好。我记得有这么一句话——“家是什么?家就是不管多晚了,总有一盏灯在等你归来”。那么,以长篇小说《家》斐声文坛的巴金先生,他对灯又有着怎样独特的感悟呢?今天,我们就一起来学习巴金的散文《灯》。
点评:以贴近学生的生活、唤醒他们情感记忆的方式来导入文本,显得自然而亲切。
二、背景
首先,大家猜猜,这篇文章写于中国的什么历史时期?
生3:抗日战争时期。
师:你从哪里得到答案的?
生3:课文后面写了“1942年2月”。
师:真聪明,大家要学习他这种方法,通过写作年代推知时代背景。1942年正值抗日战争相持阶段,日军对抗日根据地进行疯狂的大扫荡,他们采取的是什么政策?(生:“三光”。)师:哪三光?(生:烧光、杀光、抢光),而国民党顽固派当时在忙什么呢?(生:剿共。)对,国民党顽固派消极抗战,积极反共,制造了震惊中外的“皖南事变”,大肆诬蔑和迫害共产党员。在这种形势下,有许多人对抗战的前途感到迷茫。因此,巴金创作了这篇散文。
点评:从背景入手,知人(巴金)论世(抗日战争相持阶段)以解文。承转自然,介绍紧扣文本,极其精要。
三、析结构
下面请大家快速浏览全文,找出文中依次写了哪几盏灯,用简洁的语言概括出来。
点评:本来是解析文本结构,却偏偏要从哪几盏灯这个问题入手,这样就把结构落到实处,既便于学生理解,又接榫自然。
生4:一共写了五盏灯,一是第3段中傍山建筑的几处平房里射出来的灯光。二是第5段中“我”在回家的路上看到的一点豆大的灯光。三是第9段中海上的灯塔,四是第10段中古希腊女教士希洛点燃的火炬。五是第12段中友人自杀被救起后看见的一盏油灯。
师:这位同学的概括能力很强,找到了五盏灯,有没有同学可以补充或更正的?
点评:老师发现了问题,但并不解答,这一问就是要发动学生去辨析去探究,这样就突出了学生学习的主体地位。
生5:我想更正刚才那位同学的答案,就是第三盏灯,他说那是海上的灯塔,而原文写的是姐姐为弟弟点在窗前的长夜孤灯,这是窗前的灯。
师:可第9段开头的确写了灯塔呀,大家想想看,在哈里希岛上有没有灯塔?
生6:没有,如果有的话,就不需要姐姐点燃长夜孤灯了。
师:对呀,所以第三盏灯不应该是灯塔。刚才那位男生改得很正确。还有没有修改的地方?
点评:是灯塔,还是窗前灯?可见学生惑得有理,教师这时再挑明,学生也就恍然大悟了。这就是一分疑惑一分长进。
生6:我认为还应该补充一盏灯。在第6段写了我站在廊上看见的山脚的灯光。
师:大家同意不同意这位女生的看法?
生:不同意。
师:为什么?
生7:因为文章开头写作者半夜从噩梦中惊醒,到廊上去呼吸寒夜的空气,看见了傍山建筑的几处平房里射出来几点灯光。所以说作者站在廊上看见的山脚的灯光其实就是傍山建筑的几处平房里射出来的灯光。
师:对,它们是同一盏灯,只是说法不同而已,还有需要修改的地方吗?(生沉默) 点评:这个问题很有代表性,它也道出了一部分学生的困惑,但它却是在生生合作的情况下解决的。多给学生机会,让他们品尝到学习的快乐,发现的快乐。
师:刚才那位同学说第二盏灯是作者回家时看见的,大家同不同意?
生:不同意。
生8:是“我”在风雪中赶夜路看见的灯光,没说是“回家”。
师:对。一共五盏灯,我们给每一盏灯取个温暖的名字吧。第一盏灯是从平房里射出来的,我们叫它“平房灯”。第二盏灯是在雪夜里亮起来的,我们叫它什么呢?(生:雪夜灯。)好,就叫“雪夜灯”,那第三盏呢?(生:亲情灯)不错,老师取的名字是“姐姐灯”,似乎比“亲情灯”更亲切,顺着这个思路,第四盏叫什么?(生:情人灯),好!第五盏呢?(生:救命灯)救命的人我们叫他什么?(生:恩人),对,第五盏灯是“恩人灯”。五盏灯就像五颗闪亮的珍珠,它们需要一根红线来贯穿,这红线是什么呢?(生:灯)对。“灯”就是本文的线索,但这只是一条外在的线索,文章还有一条内在的感情线索,是什么呢?
生9:人间真情。
点评:为灯命名,这个创意好,它既激发了学生的创造力,又训练其概括能力。至此文章的结构也就出来了,教师顺势拈出了文章的线索。
师:真厉害,老师还没想到这一层。我认为文章中,作者思想感情的变化贯穿首尾,也形成一条线索,不信,大家看首尾两段,作者的情感发生了怎样的变化?
生10:从“窒闷”到“微笑”。
师:再看文章中间,还有没有表现情感变化的关键词?
生11:“我的心在黑夜里徘徊,它被噩梦引入了迷阵,到这时才找到归路”。
师:心找到归路了,所以有什么感觉?
生12:心渐渐地安定了,呼吸也畅快了许多。
师:对,前一位同学说出了情感变化的原因,后一位同学说出了变化的结果,归纳一下的话,作者情感变化的过程是“窒闷—安定、畅快—微笑”。这是一条内在的感情线索,刚才那位同学归纳的“人间真情”比我这个还好。内外两条线索交织,使得文章的结构非常紧凑,这体现了散文的什么特点?
生:形散神不散。
点评:线索有外有内。注意在这里教师充分肯定了学生的答案,也没有放弃自己的答案。两个答案各有其价值。学生答案精炼,教师答案也可以看作是学生答案的具体化。
四、理解“灯”的象征意义
师:作者讲述了五盏灯的故事,每一盏都有感动我们的地方。在这五盏灯里面,你最喜