尖子生学案九年级语文上册 12 心声学案 新人教版
《第三单元》
单元目标:
1、 揣摩小说语言,不断积累,提高语言实际运用能力
2、 粗读与精读结合,感知人物形象,深刻理解主题
3、 学习、借鉴作者塑造人物的手法,提高写作水平
4、 举一反三,注重拓展阅读,提升鉴赏能力
12心声
学习目标
1. 整体感知课文,把握小说情节,理清作者思路。
2. 体会和学习小说的心理描写、细节描写和富于表现力的语言。
3. 揣摩“心声”的深刻含义,联系生活实际,探讨小说的现实意义。
一、资料链接
1. 简介作者
黄蓓佳,1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年开始尝试文学创作,并发表处女作《补考》。以后陆续在《钟山》《文汇月刊》《上海文学》《安徽文学》《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。主要作品有:《小船,小船》《新乱世佳人》《追你到天涯》《忧伤的五月》《我要做好孩子》等。
2. 背景资料
作品发表在1982年《儿童时代》,有很强的针对性。小说艺术地揭示了现实社会生活,特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题:重视优秀学生,忽视普通学生,歧视“问题”学生;课堂教学弄虚作假,摆花架做样子。今天,我们提倡面向全体学生的素质教育,要尽可能地充分关注更多的学生,重视学生个性差异,发展学生个性。这样看来,作品可以给我们很多借鉴和启迪。
二、整体感知
1.朗读课文,借助课下注释和工具书解决生字,给下列划横线的字注音。
簪( )子 琅琅( ) 过瘾( ) 发颤( ) ....
抽噎( ) 发窘( ) 嘟囔( )恍惚 ( )( ) .....
呵斥( )( ) 窸窸窣窣( )( ) ....
2.结合具体的语境,理解下列词语的意思。
斩钉截铁:
恍惚:
发窘:
窸窸窣窣:
3. 学生快速阅读课文,提取故事主要情节进行复述。
4. 根据故事情节把本文分成四部分。
公开课前→ → 次日放学→
(想读课文) ( )(听读课文) ( )
三、探究赏析
1. 本文在塑造李京京这个人物形象时,运用了多种人物描写方法,请大家举例说说。
温馨提示:抓住人物典型的语言、动作、神态、心理等进行评析。
示例:“他真想念。不是要出风头,而是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快地念出来,吐出来„„” 分析:“憋了很久的”,有渴望表达深埋于心底的亲情、友情的心声,也有压抑已久渴望张扬的个性。 ⑴ 京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段,哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好
⑵ 他真想站起来。可是,如果举了手,程老师会喊他吗?课后赵小桢会不会嘲笑他?
⑶他想跟程老师道个歉,请老师原谅,可是心理难受得要命,什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”,不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷,写故事的人真有本事!
⑷ 京京在坐位上不安地扭动着身子,眼巴巴地望着老师,仿佛想说什么。
⑸ 京京站起来,结结巴巴地说:“老师,我能┈念一段吗?”
⑹ 他咬紧了嘴唇,郑重地举起右手,眼睛一眨不眨地望着程老师。
方法总结: 这些文字之所以感人,得益于小说中细腻的心理描写。小说刻画人物有多种方法。本文主要是描写李京京的心理活动。课文中有直接的心理描写,如课前非常想读课文的愿望,树林里对爷爷、对妮儿的思念,课上想读又不敢举手的矛盾,真情投人而读过了头的懊悔等等;有间接描写,如课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态,结结巴巴的话语,课上“他咬紧了嘴唇,郑重地举起右手”,希望得到朗读机会的动作等。这些描写,细腻而真切地写出了李京京的心路历程,也突出了小说的主题。
2. 李京京的心声是什么?
3. 同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时,对程老师公开课的做法有什么看法?
4. 讨论一下课文标题“心声”有哪几层含义?
(温馨提示:课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外,还含有何种深意?)
四、拓展延伸:
1. 《万卡》为什么那样打动李京京?你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示?
2. 在你的学习生活中,是否也有过和李京京相似的经历?无论是愉快的还是伤感的,都曾给你深刻的体验,请用你的文笔细腻刻画出当时的心理感受,不少于300字。