如何在语文教学中运用信息技术
一、现代信息技术对课堂教学模式的整合
传统的教学模式是以教师为中心，以教材为中心、以课堂为中心。它充分体现了教学中教的特性和教师的主导作用，有利于系统知识的传授，是一种省时、高效的教学模式。它的不足是不重视发挥学生的主动性，不利于学生智能的发展和创造性思维培养。学生不能根据自己的兴趣、爱好、能力和程度来选取自己学习的信息、选择学习的途径、确定学习的内容和数量、调整自己的学习过程，不能完全改变以往的学习形式。“多媒体网络教学”模式是以学生为主、以实践为中心的现人教育模式，它充分发挥了教师的主导作用，体现了学生的主体地位，越来越受到学生和教师的欢迎。
二、现代信息技术对学生学习的整合
学习是获取知识的过程。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其它人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。信息技术的飞速发展帮助学生学会使用电脑并上网，扩大学生的知识范围和提高信息检索功能。
1．有利于进行简单的研究性学习。
研究性学习强调学生亲自经历科学探究过程，并开展以此为背景为基础的各种必要的、有针对性的积极的活动；其目标就是使学生通过经历比较完整的科学探究过程，以自身的亲身经历来理解和掌握科学的本质和精神及科学的整体性，并了解科学探究的基本思路和方法，同时促进学生科学探究基本能力和品质的发展与提高。
2．培养学生收集处理信息的能力
随着现代信息技术的飞速发展，“信息技术能力”和“读、写、算”是一个人同等重要的生存能力。网络是信息的总汇，学生一方面可以根据自身特点有目的的学习，另一方面，可以让他们下载、打印一些对学习有帮助的知识。这样做的目的是想说明在信息爆炸的今天，学会如何获取知识比学会多少知识更重要，如何收集处理信息比单纯的记忆更重要。我们培养学生的信息处理能力，这种能力将成为学生在未来社会进行终生学习的能力。
三、现代信息技术促使语文学科与其他学科关系的整合
小学生的注意力受心理因素的影响而不容易长时间的集中，再加上小学生的爱好广泛，所以在课堂上就需要教学形式的多样化、趣味化。比如在课堂上将不同学科间相融合的部分，交叉地呈现给学生，就可以把学生的注意力牢牢的吸引住。这种综合课堂的教学，还能有效的发地发展学生的思维能力和学习能力。目前我们学习知识的结构特点是范围专一，结构组合是线性的，而网络上知识结构的特点是“树状”的、跨学科的，因此长期基于网络技术的学习必然打破单一学科知识结构，对学科知识进行新的整合；其次现代信息技术提供高速大容量的信息汇集也为这种跨学科的综合学习提供可能。
现代化人工信息技术与语文课堂教学的整合作用是非常明显的，如何更好地让现代信息技术利用到语文教学中去，则需要教师在不断摸索、时间努力所在。
上秋千，友天下
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