出现偏科现象怎么办
作者：吴铭
家庭教育 2010年06期
案例
四年级的星星是班里的语文课代表，她的语文成绩一直很好，尤其是作文写得很棒，经常代表学校去参加区里的、市里的小学生作文大赛，每次都能捧个奖杯回来。为此，老师经常在班里或者家长会上表扬她。爸爸妈妈更是开心得合不拢嘴，只要家里来了客人，他们就忙不迭地把星星获得的各种奖状、奖杯拿出来给大家看，大家都夸星星是未来的小作家。妈妈更是有意识地让她朝写作这方面发展，一会儿带她去参加写作培训班，一会儿又托人带她去拜见名作家，无意之中让孩子感觉到只要作文写得好，才是最重要的。于是，每次上语文课，星星总是很认真，能举手发言，得到老师的表扬、关注，而上别的课时，星星就显得无精打采，没有兴趣，任课老师发现她上课注意力不集中，便经常要批评她。渐渐地，星星出现了严重的偏科现象，她的语文成绩可以排在班级第一的位置，而英语只有50多分，数学勉强及格，别的几门课也不是很理想。这下，爸爸妈妈开始着急起来。他们问星星为什么会这样，星星说除了语文，对别的课程一点兴趣都没有，学不进，也不想学。想想孩子毕竟才四年级，以后要学的课程还很多，如果现在就出现偏科现象，对孩子今后的学习是很大的障碍。星星的妈妈很无奈，她真不知道该怎样来改变星星偏科的现象。
分析
首先应该搞清楚偏科的原因。这里面有很多因素，一是心理因素。这个案例比较明显的是由于老师家长的过多表扬和无意识的暗示，使孩子产生了认识偏差，认为只要自己作文写得好，别的都不重要。小学生的心理是逐渐成熟的，他们的思维方式也是在慢慢地趋于成熟。由于个体差异，可能有的孩子在逻辑和抽象思维方面没有形象思维发展快，所以，在学习别的科目时感觉总是没有学习语文时那么得心应手。此时孩子就会在内心对各个学科产生一种情感倾向，对学起来得心应手的就感到喜爱，而对学起来稍感困难的就难免会觉得厌烦，尤其是任课老师发现她上课注意力不集中，经常要批评她，这更让她心理上有畏惧感，从而慢慢疏远别的课程。当孩子认识到自己有偏科倾向时，又没有战胜偏科的信心和勇气，再加上上课时还常常带着一些负面情绪，就更学不进，也不想学了。二是学习基础。孩子在学习过程中没能把每科知识点细化，因为每一段学习都是紧密相连的，如果其中一段知识出现问题就会影响下一段学习。一旦有难度，孩子会逐步失去对该学科的兴趣，最终使自己偏科。三是学习环境。这里指学校学习环境、家庭学习环境、学生自我学习环境。在学校主要表现为不能跟随老师正常学习、不能理解老师所讲述的知识点、不能正常完成作业，而当中的一点“不能”就可能造成偏科。在家庭里的主要表现为不能合理支配学习时间、休息时间，家长也没意识到或没有科学合理地指导孩子，使孩子学习偏科的现象更严重。
专家指点
偏科的原因可能还不止这些，对于偏科的孩子，家长首先要从思想上重视起来，不断探寻新的、科学的方法，现状肯定会改变。在这里给家长提供一些参考的建议。
1.经常与孩子沟通、交流。家长要明确孩子偏科的危害性。针对孩子偏差的科目，与孩子沟通、交流，一起来做具体的分析，让孩子认识到偏科是学习上多么巨大的绊脚石，必须克服。只有帮助孩子真正认识到这点，孩子才有可能自觉去弥补弱科。
2.培养孩子对偏弱学科的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，有的孩子偏科可能就是对该学科缺乏兴趣。不想学就很有可能学不好，学不好就更不想学，形成恶性循环。应针对孩子的具体特点和具体原因进行分析，对孩子偏弱的学科，多与孩子讲该科在现实生活中应用的事例，学科领域成功者的探索精神，引导和培养孩子对偏弱学科的学习兴趣，从而让孩子从心理上自觉消除厌恶感和抵触感。
3.主动与孩子偏弱学科的老师沟通。家长应主动讲明想激发孩子学好偏弱学科的兴趣和热情，恳请任课老师配合。如老师上课提简单的问题，让孩子来回答，孩子答对了，老师给予赞赏和鼓励，孩子受到老师的肯定和鼓励，会极大地增强信心和学习兴趣。请老师事先找孩子细心谈一次，鼓励孩子学好这门学科。同时，让孩子明白老师会耐心地帮助他，有不懂的地方尽管问老师，老师会不厌其烦地帮助。老师信任你！你上课回答老师提问举手时，如果听懂了能回答，就举右手，不清晰不敢肯定时，就举左手，老师看到就心中有数了。如果能让老师这样细致地关心孩子，用温暖感化孩子，一定会收到“春雨润物细无声”的效果。
4.注重学习，提前预习，课后复习。家长多教孩子一些好的、科学的学习方法。课堂上不懂的问题及时请教同学和老师，在家里提前做预习，课后及时复习、巩固。把学习目标分解，定下阶段性的小目标，刚开始要求放低一点，这样，目标一实现便能激励孩子再接再厉的勇气，学习的兴趣自然就会越来越浓厚。