幼儿园教育改革讨论
浅谈农村幼儿教育之发展
南寨乡幼儿园：袁琼
为积极深入贯彻落实党中央和省委关于教育综合改革的重大部署，在学习《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》和党的十八大报告提出深化教育领域综合改革总体要求以及十八届三中全会和省委十一届四次全会对“深化教育领域综合改革”的会议精神，结合我园学习讨论的实际情况，以下是个人对本次改革大讨论活动之所见。
近年来，在“学前教育三年行动计划”的有力推动下，我省学前教育快速发展，农村基础教育管理体制改革取得了显著成效。各级地方政府提高了对基础教育的认识，明确了发展基础教育的责任，加强了对农村基础教育的领导，现在基础办学条件有所改善，部分农村乡镇已开始逐步创办独立的公办幼儿园，发展学前教育，这毫不疑问对农村基础教育的发展起到了巨大的推动作用。
目前，农村学前教育事业坚持以基本普及学前三年教育、努力改善办园条件，提高保教质量，不断满足人民群众日益增长的教育需求为宗旨，以科学发展观为指导，全面贯彻落实上级有关学前教育的方针政策下，总体发展目标是好的。我作为一位学前教育工作者，感到由衷的欣慰和自豪。但还应该清醒地看到，我们农村学前教育已成为教育体系中相对薄弱的环节，农村学前教育目前还存在着许多困难和问题。
就个人亲身所感的幼儿教育发展状况而言：在师资方面，很多农村的幼儿教师都是非专业性的，还有很多教师是民办教师、或是转岗教师，公办教师的缺乏和非专业性，很不利于农村师资队伍质量的提升，这直接影响着幼儿园长远的发展。很多刚起步的办学实况，也为学前教育的编制带来了压力，出现了教师编制紧缺，教师工作量大，教育质量不高等问题。与之对应的是，学校班级生员配置严重超出标准，三四十个学生编一个班，出现一个教师带三四十个学生的现象。以南寨乡幼儿园2013年下半年为例，全乡共有3名幼儿教师，一百二十多个学生，教师既是专任教师又是管理人员同时还兼任保育员，工作量严重超除常规。教师教育资源的分散导致学校教育资源、家庭教育资源和社会教育资源缺乏有效的整合，现在基本上呈现的是学校教育单兵作战的倾向。在资金配置上，目前很
多新建的公办园由于软硬件设施和师资的不足，必须花大部分的钱用于聘请民办教师，而剩下的钱也就寥寥无几，在这零碎的小部分资金中，再用于幼儿在园的伙食及园内开支、硬件设施配备上，往往早已透支。要想解决这类问题，需要全社会及国家重视农村幼儿教育，大力发展幼教事业，解决好农村地区幼儿教育的师资岗位人员配置，同时组织好幼儿教师学习和培训进行业务提升。
在教学实施和管理上：由于基础教育实力薄弱，农村幼儿园教师队伍缺乏新鲜血液的注入，农村教师外出学习拓展的机会也非常少。因资金不足，课堂实践的一些常规新式教具的缺乏，导致了本来就思想落后的孩子，不能直观感知对新事物的认知，孩子只能根据教师的讲述来凭空想像，所谓上课就是教师讲、孩子听，种种因素的夹杂，在教学中极少有幼儿操作、分组游戏等形式，大都是让孩子把小手放背后，小嘴巴闭好，小眼睛看老师的单一式填塞教学。长此以来这些教师往往都是按照自己所见的老观念、旧思想进行传教，针对不同的孩子采取了相同的教学方式方法，甚至一成不变。因此，农村基础教育存在的教学教具简陋、教学教法单一、活动设施不足，也成了农村幼儿园教学中面临改革的一个重大问题。
随着教育改革的不断深入，在农村乡镇也逐步设立公办幼儿园，但是由于农村山区地广人居稀散的区域环境和落后的思想及经济条件限制，目前多数幼儿园（班）都附设在村点小学里，他们的作息制度同小学一样，教学课时也过多过长；加上农村幼儿的家庭教育和社会教育教育观念不恰当，许多家长和社会人员对学前教育的办学理念不理解：强烈反映幼儿要会拼音，会写字，会计算，有的家长甚至要求小班就开始写字等等，还以此来作为评价教师的教学水平，认为：“幼儿园的老师不会教，孩子学习半年、一年了，都还不会写字。”可见，在思想上和行动上及其不支持公立办园的理念。导致目前学前教育独立运行办学机制初期，就出现了幼儿园的教学内容多偏重于读、写、算，从而形成幼儿园教学“小学化”的倾向，这样就剥夺了幼儿童年游戏快乐的权利，而且容易形成一些不规范的读、写姿势，这些做法实在严重违背幼儿身心发展规律、不利于幼儿全面和谐发展，同时阻碍着农村幼儿教育事业的健康发展。因此，农村基础教育改革履步维艰，如果农村的家庭教育观念和社会教育观念不着眼于未来，按此发展下去，幼儿纯真、快乐的阶段性规律发展就会被各种潜规则所扼杀。
都说：学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是基础教育的基础，对巩固义务教育的成果，提高义务教育的质量和提高国民素质具有重要意义。然而，目前学前教育尤其是农村地区的学前教育却是我国整个教育体系的最薄弱的环节，试问农村学前教育的发展如何践行！