中学教育教学管理工作中"师生沟通"问题的研究

　　“师生沟通”是中学教育教学管理工作中至关重要的问题，“师生沟通”的有效性直接影响中学教育教学管理目标的有效实现及工作质量的提高。当前，我国中学教育教学管理在沟通方面仍存在不少问题，致使“师生沟通”产生障碍，在很大程度上影响中学教育教学管理工作的有效性。因此，要提高中学教育教学的质量，培养高素质人才，就必须重视中学教育教学管理工作中的“师生沟通”问题，通过加强“师生沟通”，使师生之间充满信任、尊重和理解，构建彼此接纳、相互支持的师生关系，促进学生全面而健康地发展，进而实现中学教育教学管理的目标。 　　一、“师生沟通”对中学教育教学管理目标的实现具有重要意义 　　在中学教育教学管理工作中，始终离不开师生的参与，而沟通是师生互动中必不可少的方式，因此“师生沟通”在中学教育教学管理工作中占有十分重要的地位，对中学教育教学管理目标的实现具有重要意义。具体而言，有三方面。 　　1.促进教学，增强教育效能 　　教学是实现教育目标、完成人才培养任务的基本途径，教学过程不仅是知识传递和技能掌握的过程，更是师生之间沟通思想、交流情感的过程。在这一过程中，师生之间相互配合、通力合作，形成互动。从这个角度来讲，教育能否对学生产生效能离不开有效的“师生沟通”，“师生沟通”质量的优劣是教育成功与否的关键。因此，只有建立良好的师生关系，才能使教育真正渗透进学生的心灵，才能推动教育教学管理工作的顺利开展，促进教学、增强教育效果。 　　2.形成健康身心，助力全面发展 　　据有关研究表明：教师和学生的关系不仅影响学生当前的表现，更对学生今后的人格发展和社会适应能力产生深远影响。良好的师生关系来源于师生的平等交流和有效沟通。当学生被教师尊重、接纳、信任、支持、体谅和鼓励时，便容易形成自尊、自信、自爱、善良、宽容等良好的品质，同时学生的情感也会随着身心的健康发展而越来越趋于丰富和稳定。因此，在中学教育教学管理中，应构建和谐、融洽的师生关系，调动师生交流与沟通的自觉性，以教师的健全人格感染学生，为学生健康人格的形成创造良好条件，助力学生全面发展。 　　3.克服职业倦怠，体验教育之乐 　　教师的职业倦怠主要指教师在长期工作中，对教育教学工作在情感、态度、行为和表现等方面产生的厌倦、畏惧和消极等心理反应。教师职业倦怠的产生，不仅影响教育教学工作，更不利于教师的身心健康和学生的全面发展，甚至严重影响教育事业的发展。通过有效的“师生沟通”，可让教师体验到教育教学过程的快乐，体会到与学生之间的积极互动，进而减轻心理上的受挫感，增强职业认同感和成就感。 　　二、中学教育教学管理工作中师生沟通存在的主要问题 　　1.“师生沟通”出现“位差效应” 　　“位差效应”主要指因地位不同而产生的一种“上位”与“下位”心理，即居于“上位”的人因处于比他人高的层次而产生某种优越感，居于“下位”的人因处于比他人低的层次而产生某种自卑感。受“师道尊严”观念的影响， 师生之间的地位并不平等。教师往往是社会正统言论的代言人，有权对学生的规范行为提出表扬，对学生的不规范行为作出批评，而学生只能被动接受。在教育教学过程中，教师往往一味讲解与灌输，很少了解学生的接受情况，久而久之，这种“独白式”教学法使学生对学习失去兴趣、产生厌倦，甚至出现逃课、旷课现象，不利于学生身心的健康发展。在教师与学生沟通时，沟通信息资源过多地倾向教师，而且教师常常无法以平等的心态与学生平等交流。在教育教学的要求方面，教师对学生总是要求过高，特别是对学生在学习态度、学习行为上的表现，表扬较少、批评较多，这在很大程度上削弱学生的自主性，挫伤学生的自尊心。 　　2.“师生沟通”出现“区别对待” 　　据有关调查发现，在“师生沟通”中，教师与学生的沟通机会并非均等。从沟通对象的角度分析，相对于成绩一般或较差的学生，与教师沟通机会较多的是成绩优异的学生。从沟通对象的职务角度分析，相当于普通学生，与教师沟通机会较多的是班干部。同时，对于表现不同的学生，教师采取的方式、对待的态度也存在差异。对于表现优异的学生，教师往往倾向于肯定、激励的方式，在沟通过程中，充分给予学生思考和表达的时间与空间。对于表现较差的学生，教师则以怀疑、否定的方式为主，缺乏对学生个性的充分考虑，在沟通过程中，给予学生思考和表达的时间与空间明显不足。这样不公正的对待，导致部分学生对教师失去信任、尊重和理解，师生关系逐步僵化，甚至学生对教师产生严重抵触的消极心理，拒绝与教师交流和沟通。 　　3.“师生沟通”注重认知，忽视情感 　　沟通的目的在于交流思想、传递信息。通过沟通，传递者将自己的知识、经验传递给对方，进而达到影响对方思维、态度，改变对方行为的目的。同时，通过沟通，能有效表达情感，消除内心的紧张与不安，获得对方的理解和信任。因此，沟通对于个人的社会化和情感的发展有着积极的推动作用。然而，在实际的“师生沟通”中，教师与学生沟通的内容过多地集中在学生的学习方面，过度重视知识传递，却忽视师生之间的情感交流。有些教师认为，学生的任务就是学习，所以教师应专注于学生学习知识的情况和学习成绩的提高。在这样的“师生沟通”中，其交流结果往往是学生产生厌烦感，甚至出现逆反心理，最终影响教育教学效果。 　　三、在中学教育教学管理工作中加强“师生沟通”的主要策略 　　1.树立正确的教育观 　　在传统的教育教学中，教师总是用单一的标准要求每个学生，以致学生缺乏创新性思维，无法得到个性化发展。因此，教师在教育教学过程中应树立正确的教育观。一方面：肯定学生的成绩，欣赏学生的才华，挖掘学生的潜能，激发学生的创新思维，帮助学生树立自信。另一方面：尊重学生的差异性，因人而异，因势利导，引导学生扩大自身的优势，激发学生的主观能动性。 　　2.坚持有效的“师生沟通” 　　有效的“师生沟通”是促进教育教学发展的唯一途径。教师只有根据学生的学习需求，改进教育教学方法，才能提高自身的教育教学能力，促进教育教学的发展。在传统的教育教学中，教师教什么，学生就学什么，学生要学的只是教师所教的，学会、学好就是成功。其实这种“填鸭式”教学法严重阻碍学生的发展，降低学生的社会生存力。因此，教师应以学生的学习需求为根本，以学生的学习感受为重点，遵循“师生平等对话”的原则，建立“师生平等对话”的途径，以足够的耐心和宽容对待学生，坚持有效的“师生沟通”。 　　3.完善“师生沟通”机制 　　完善的“师生沟通”机制（激励机制、评价机制）是促进学生积极参与学习活动的根本保证。在传统的教育教学中，教师以考试成绩作为衡量学生学习情况的唯一尺度，从而忽略学习的本质，迷失学习的方向。因此，教师应充分理解教学改革的本质，完善“师生沟通”机制。在教育教学过程中，激励和评价的不仅有学生的学习成绩、学习情况，更有学生的学习行为。当学生积极主动地参与学习时，教师应及时肯定；当学生在学习中产生懈怠思想时，教师应及时指正。另外，教师应以“学以致用”为评价标准，引导学生将所学知识应用到现实生活中去，并试图全方位评价和激励学生。 　　（作者单位：广西博白县龙潭镇第一初级中学） 　　（责任编辑：梁金）