教师,学生学习兴趣的引导者

　　兴趣，书面解释为：是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。伟大的科学家爱因斯坦有句名言：兴趣是最好的老师。大教育家孔子亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”在学生的学习中，兴趣是学生主动学习，积极思维，勇于探索的内在动力。兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。充分激发学生的学习兴趣是当前开展素质教育，优化课堂教学，减负提质的最根本、最有效的途径之一。对于小学阶段的孩子们来说更是如此，因为小学阶段的孩子年龄小，主动获取知识的动力完全来自于自己的兴趣。很多孩子在老师和家长的压力下，不仅不会主动去学习，反而会产生抵触情绪。即高压政策下学习的孩子很难在快乐中学到有效地知识。特别是对于他较为落后的科目，老师和家长无论怎样批评，怎样说明科目的重要性　，孩子也很难做到兴趣盎然地投入到学习当中去。在数学的学习中，这种现象更为明显，因为相对于语文课文中的故事、音乐课中的歌声、美术课中的漂亮图案来说，数学知识是较为枯燥的。数学课主要是学习准确、系统的数学知识，像数与代数、空间与几何……这些计算问题、图形问题虽然本身来源于生活，与生活实际结合较为密切，但由于它的科学性、逻辑思维性较强，如果教师不能很好的进行引导，孩子将会感到学习起来很困难，渐渐失去学习的兴趣，从而无法提高数学方面的素质。那么如何培养孩子学习数学的兴趣呢？根据我几年的探索和实践，现总结以下几点： 　　一是利用教师本身的形象吸引学生，使学生由喜欢数学老师，从而喜欢上数学老师的课。孩子往往会将对老师的好恶情绪迁移到对待数学课的学习上来。其实每个人都有这样的体验，你喜欢一个人，就会喜欢他所做的一切，所说的一切，对于孩子们来说亦是如此。学生喜欢这个老师，看到这个老师出现在讲台上就会满心欢喜，就会积极地热情地配合老师进行教学活动，从而对主动获取知识充满了强烈的兴趣。 　　那么教师如何利用本身的形象来吸引学生呢？教师本身的形象包括两方面：一是外在的形象。我记得考师范时，报考的必备条件之一就是五官端正，我相信这点每位走上讲台的老师都已具备。但爱美之心，人皆有之，孩子们也是如此。但这并不是说我们一定要貌若天仙，英俊潇洒。孩子们欣赏的也许就是你亲切的笑脸，你整洁的服装，你漂亮的发型，你温柔的抚摸……这些都可以让你成为孩子心中最美的人，从而乐意接近你，接受你的课堂，接受你的教育。你或许没有漂亮的脸庞，但你可以给孩子一个和蔼可亲的笑容啊！你也许没有多么华丽的服饰，但你可以把自己打扮得干净利落些啊！你也许不舍得做多么昂贵的发型，但只要适合自己就可以啊！特别是如果你能经常给孩子以发自内心的温柔的抚摸，更会给孩子一种亲近感，从而喜欢上你。以我多年以来当班主任的经验来说，教师的这些外在形象，虽然看上去很不起眼，但它却是小学阶段特别是低年级阶段，老师吸引孩子的最重要的法宝。 　　虽然教师的外在形象可以很好的吸引孩子，使孩子很快对老师产生亲近感，但教师要想给孩子以长久的吸引力，还要靠自身的内在形象，也就是教师的自身修养，主要指教师高尚的道德情操，丰富的文化知识，良好的语言表达能力等。一个教师长相再漂亮，如果他自私，虚伪，没有爱心，就不会给孩子们真诚的爱，那么孩子幼小但却敏感的心灵就会觉察到这个老师的冷漠，从而疏远这个老师，当然就很难兴致勃勃地去听这个老师上课。 　　一个教师丰富的文化知识也是　吸引孩子的一个法宝。　丰富的文化知识会使老师在讲课时，甚至是和孩子们谈话时滔滔不绝，妙语连珠，孩子们的一个个难题，一个个疑问，在老师这里可以得到满意的答案，那么这个老师就会得到孩子们的喜爱，甚至是崇拜，一个让孩子们崇拜的老师，当然不用担心课堂上不能吸引孩子们的注意力了。 　　教师的形象虽然已经决定了孩子们对待老师和课堂的态度，但要想整节课持久地吸引孩子们的兴趣，还需要教师有较高的课堂教学处理能力，也就是一个教师的教学水平。因为小学阶段的孩子，自制力较差，注意力集中时间短，这就需要教师根据他们的特点，恰当有效地来进行组织教学活动，这是我要说的教师决定学生学习兴趣的第二点。 　　教师的课堂教学能力即教师的教学水平，主要包括对知识的准确理解和把握，对课堂结构的合理安排，对学生适时的激励和引导等，教师只有自身对所教学科有着准确地了解和把握，才能将知识传授得准确科学，并且有前后的连贯性，使学生感受到数学知识的神奇、科学性、以及前后的密切联系，从而激起他们内心的学习兴趣。 　　而教师对课堂结构的合理安排，也影响着孩子们对学习知识的兴趣，一个数学教师，在上课之初，要进行激情有趣的导入，这样才会把孩子们兴趣盎然地领进新知识的学习中。而在新知识的探究中，教师要设计一些合理恰当的活动， 让孩子们充分地进行动脑、动手实践，并自己探索、获取知识，教师只是适时地进行引导。在这样的过程中，不仅培养了孩子们主动学习的能力，与人合作的能力，体现了新课改中的“变‘要我学’为‘我要学’”　的教学理念；而孩子们会在成功的体验中、教师的表扬中，一直保持着强烈的学习兴趣，从而促使课堂教学的有效进行。在这个环节中，教师的评价和引导最为重要。正如一位老师所说，成功与快乐是学习的一种巨大的情绪力量，教师不失时机的积极鼓励，能使学生产生学好数学的强烈欲望.因此，教师要对学生任何成功的言行都要给予及时、明确和积极的强化。如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案。至于学生的一些错误的不大恰当的反应，应该鼓励学生继续努力。可以对学生说：“有进步，谁能再补充一下？”其实，老师的一个惊喜的眼神、一脸赞叹的神情、加上一句由衷的表扬，都会让孩子体会到成功的喜悦，甚至兴奋地心花怒放，而学习有困难的孩子，老师满怀信任而又耐心的指导，会让孩子感受到关爱并萌发继续努力的信心。 　　一节完整的课堂教学，在新知识获取之后，教师还要安排适当的练习，来巩固、检查、反馈孩子们学习的情况。而教师安排的练习是否有趣、合理、新颖，也决定着孩子们的学习兴趣。在教学中，我一般不会把相同的或类似的题目放在同一次练习中，以免给孩子重复的感觉，失去学习的新鲜感，从而影响学习兴趣。另外，在每次新知识学习之后，我会安排孩子们各自写自己的数学日记，通过写数学日记，孩子们及时地把新知识点进行回顾和总结，起到了很好的巩固作用。孩子们只有将本节课的知识巩固牢固了，在下节课堂中，才不会感到困难，从而再一次体验遨游知识海洋的乐趣。 　　总之，每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。兴趣是人的一种带有倾向性的心理特征。有兴趣就有动力，兴趣是成功的先导。因此，兴趣在教学中具有积极的作用，要提高数学的教学质量，必须在教学中想方设法调动学生学习的积极性，激发学生学习数学的兴趣。无论是在多年的求学中还是近几年的教学中，我时常会发现，一个人一旦对某个科目感兴趣，那么就会产生一种神奇的力量，激发自己主动的积极的去学习，去获取知识，而这正是我们现在的素质教育所提倡的学习形式、所期望的教育效果。但是这种神奇的力量不是每个学生都会拥有，在很大的程度上，兴趣的培养来自于和他朝夕相处的老师。在小学阶段，学生对数学学习的兴趣，决定了他的数学成绩，而教师又是学生学习兴趣的培养者，无论是教师外在的言行举止，教师内在的文化修养，还是教师自身的教学能力，都决定着学生的学习兴趣，所以可以说学生学习有无兴趣，学习成绩的好坏，引导者在于教师。