小学语文阅读教学说课模板

小学语文阅读教学说课模版

尊敬的各位评委老师：

大家好！我是 好选手。今天我说课的题目是 。为把这篇课文的教学说明白，我从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计几个方面进行说明。

一、说教材

《 》是人教版小学语文 年级 册的一篇精读课文，本

课

（对教材进行解读简析）。根据教材的编写意图和新课标的要求，结合本年级的认知规律，我从“知识与技能、过程与方法、情感太度价值观”三个维度，确定如下教学目标：

1、学会本课的 个生字，理解 等有关词语；

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，（背诵 部分或复述课文）；

3、抓住文中重点词句段，品读探究，理解思想内容，感悟学习 的写作方法，并在语文基本功训练过程中，渗透 教育（ 情感熏陶；明白 道理）。

4、积累文中规范优美的语言，练习 表达方法。

按照新课标对高年级阅读教学的要求，结合本课教材的特点，我把目标2、3作为教学的重点、难点。

二、说教法、学法

俗话说“教无定法，贵在得法”。《新课标》指出：教师是学习活动的引导者和组织者，学生是语文学习的主人。因此，在教学本课时，我准备按照“教为主导，学为主体，读练为主线”的策略，采取“四步导读式”教学法，运用媒体辅助、引读激趣、适时点拨、讲练结合等多种教学手段，让学生通过朗读感悟、品读探究、圈点划注、读写结合等多种学习方法，引导学生读通课文、读懂课文，并进行扎实的语文基本功训练，从而完成教学任务。

三、说教学程序

《 》是一篇精读课文，属精读教学课型。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。因此，对本课教学我坚持“以读为本”的基本理念，运用“导趣初读，扫清障碍---导法细读，整体感知---导探精读，理解内容---导情赏读，升华延展”的教学模式，抓住“感悟、理解、积累、运用”四个阅读重点层次进行教学，并在此过程中，让学生经历一个“语言文字—思想内容—语言文字”的两个回合，多渠道进行“读、说、听、写、习；字、词、句、段、篇”的语文基本功训练，打造高效课堂，全面培养学生的语文素养。

（一）导趣初读，扫清障碍

1、质疑课题，激发兴趣

2、自读课文，圈点勾划生字新词。运用已知的识字方法自学生字，运用工具书或借助语言环境理解有关词语；

3、检查生字词学习情况。再读课文正音。

（二）导法细读，整体感知

1、提出细读要求：以自己喜欢的方式自读课文，标出文中不理解的词语和句子，记下不懂的问题，想想每个自然段的意思，课文主要写了什么？

2、学生按要求自读课文

3、回报交流：

⑴引导讨论课文的写作顺序（即作者先写什么，接着写什么，最后写什么）理清课文脉络；

⑵ 引导讨论课文的主要内容，概括课文大意。

4、组织质疑问难。

（三）导探精读，品悟语言，理解内容

（此环节是教学本课的重点，也是学生学习的难点。导探精读是在教师的引导点拨下，让学生潜心读书，自主探究、合作探究，精读重点句段，品悟文本语言所表达的内涵意蕴，以达到深入理解课文的目的。在此过程中，教师要选准切入点、选准训练点，给学生足够的读书时间，充分调动学生思维的积极性和主动性，着意创设和谐、民主、愉悦的课堂氛围，使学生在学习时感到有趣、有味、有奇、有惑，真正突破重难点，学有所获。为此我采取以下几个步骤引导学生读懂课文）。

1、针对前面学生质疑问难所提出的问题，选准切点，提出读书要求。

2、潜心默读课文，自主探究，圈点划注，标出 等重点词句段，找出训练重点，并在文字旁写下自己的感悟体会。

3、交流反馈，合作讨论，进一步理解重点词句段。（此步骤，教师要根据学生所反馈的对每一个训练点学习情况，让学生组组合作、生生互动，进一步的研讨所学内容，达到深入理解。）

4、指导练习感情朗读，让学生读出自己的独特体验，升华情感。

（通过以上几步，让学生经历了一个“潜心读书，感悟语言---自主探究，品悟语言---反馈交流，理解语言---感情朗读，赏析语言”的过程，在此过程中，突出了教学重点，突破了教学难点，至此完成教学目标3。）

（四）、导情赏读，升华延展，积累运用

（此环节是阅读教学过程中，从思想内容再到语言文字的第二个回合。它是在学生理解思想内容之后，通过进一步的导情赏读，让学生透过文本，凭借书面语言与作者进行心灵对话，做到如见其物，如闻其声，如临其境，如见其人，如经其事，通其心，感其性，明其理，深入体会作者所表达的思想感情，了解作者的写作意图，领会作者是怎样用书面语言来表达思想感情的，真正把课文“读透”。）其教学步骤如下：

1、有感情的通读全文，进一步的体会作者的思想感情，领悟文本语言之精妙。

2、背诵有关句段，积累课文语言。（或用自己的话简要复述课文的主要内容，内化吸收）。

3、回读全文，赏析文本的写作特点，学习写作方法。

4、选准读写结合点，进行迁移练笔。

5、设计延展性作业，将学生的学习由课内引向课外。

以上的“四步导读”教学，是遵循小学阅读教学规律，按照斯基巴班教学过程最优化理论而设计的。它不仅能有效地提高课堂效率，而且能全方位的培养学生的语文素养。其教学过程，只是我的教学预设，在实际的教学中，我会十分注意学生生成性的状况，做到以学定教，圆满完成教学任务。

四、说板书设计

好的板书设计是作者文本的思路、教师引导的思路和学生学习的思路的浓缩，我的板书设计力求体现这一理念，做到简洁美观，既能概括课文的结构与脉络，又能揭示课文的中心，同时还体现了我教学过程的重点思路。