高年级学生不想当班干部原因浅析

高年级学生不想当班干部原因浅析

班干部在学生心目中是班级核心人物，处于班级小社会中的领导阶层的班干部，是一个班级中的优势群体，为何到了高年级他们就要放弃这种优势呢？这个问题的原因是比较复杂的，我以为原因主要是心理压力。

因为接近毕业，他们压力重重：来自自己的、同学的、老师的、家长的、社会的„„学习的、工作的、生活的、心理的„„过去的、现在的、将来的„„一切皆因升学！

他们忧虑：高年级的关键时刻当班干部，工作多会影响学习，学习不好不但影响自己的班干部形象，而且直接影响学习成绩，影响升学，影响将来就业，影响自己的锦绣前程„„学习不好，都是做班干部弄的，都是做班干部惹的祸，既然如此，干脆辞退省事。

他们担心：自己在学生心目中是班级核心人物，处于班级小社会中的上层领导阶层，是一个班级中的优势群体，在工作中处理不好问题会影响人缘关系，关系不好就有可能巩固不了班干部的优势地位；优势地位不保时，心情不好，心理难受，自尊心受挫，自信心打折。自怨自艾，一切皆因自己是班干部。为了摆脱这种心理困扰，干脆不干最爽。

班主任与班干部的关系

班主任是班级管理的核心，是组织和协调校内外各种教育力量，发挥整体教育的关键。而班干部是组织同学、引导同学，推动班级各项工作的一支重要力量。因此，明确班主任与班干部的关系显得尤为重要。

班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是对班级教育、教学的主要负责教师，是对学生进行思想品德教育的骨干力量，是学生德、智、体全面发展的引路人，是班集体的主要组织者。班主任的思想、行为决定着班风的形成, 班主任如果能严格管理班级, 灵活引导学生, 详细制定计划, 加深师生感情和加强班级凝聚力, 班级会更团结, 学生会更进步。班主任作为带路人, 要具备灵魂工程师的素养, 要在思想境界和行为规范上做到比受教育者先进一步, 具备为学生发展导航的能力。

班干部是班主任从全班同学中选拔和培养出来的学生积极分子。班干部既是受教育的客体，又是自我教育、自我管理、自我服务的主体。在班级工作中，通过他们组织同学、引导同学，发挥出纽带和桥梁的作用——有利于班主任与同学的沟通，有利于班集体的建设。

正确处理班主任与班干部的关系

作者：司徒雅冰 出自：品茗咖啡，坐看花开花落„„

浏览/评论：1,338/4 日期：2007年7月6日 13:01

[摘要]：班主任是班级管理的核心，是组织和协调校内外各种教育力量，发挥整体教育的关键。而班干部是组织同学、引导同学，推动班级各项工作的一支重要力量。因此，正确处理班主任与班干部的关系显得尤为重要。本文阐述了应该怎样才能正确处理好班主任与班干部的关系，从而让二者共同致力于班级管理，把班级管理好。

[关键词]： 班主任 班干部 班级管理

一个班级管理得好不好，能不能营造良好的学习气氛，主要取决于班主任和班干部的共同管理。班主任是班级的组织者，要圆满完成班级的各项任务，必须领导学生，信任学生，调动全体学生的积极性，让他们参与班级事务的管理。充分发挥班干部的主动性，带好和管理好班集体，让他们真正成为班主任的得力助手。在面对班干部的功过得失时，班主任应该怎么做才是正确的呢？正确处理班主任与班干部的关系显得尤为重要。

班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是对班级教育、教学的主要负责教师，是对学生进行思想品德教育的骨干力量，是学校对学生进行教导工作的得力助手，是党和国家的教育方针的具体执行者，是学生德、智、体全面发展的引路人，是班集体的主要组织者。 班主任也是学校、家庭、社会教育力量的协调者，是联系任课教师的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁，在培育影响学生健康成长中起着主要作用。确实，在学生的成长过程中, 班主任起着非常重要的作用。班主任的思想、行为决定着班风的形成, 班主任如果能严格管理班级, 灵活引导学生, 详细制定计划, 加深师生感情和加强班级凝聚力, 班级会更团结, 学生会更进步。班主任作为带路人, 要具备灵魂工程师的素养, 要在思想境界和行为规范上做到比受教育者先进一步, 具备为学生发展导航的能力。

班干部是班主任从全班同学中选拔和培养出来的学生积极分子。班干部既是受教育的客体，又是自我教育、自我管理、自我服务的主体。在班级工作中，通过他们组织同学、引导同学，发挥出纽带和桥梁的作用——有利于班主任与同学的沟通，有利于班集体的建设。班干部是广大学生的带头人，他们的工作是学校工作的重要组成部分，对校风与班风的建设起着有力的推动作用。在使用中坚持教育、培养、信任、爱护的原则，方能建设一支稳定而强干的学生干部队伍，充分发挥其先锋与桥梁作用。

班主任工作是一项纷繁复杂的工作, 班主任的工作成败, 直接关系到一个班集体的健康与发展。然而, 仅靠班主任单枪匹马、一招半式, 是难以管理好一个班级的。再加上班主任还要完成繁重的教学工作任务, 精力是有限的。 而班干部可以很好地协助班主任进行班级管理。在班主任工作中，班主任应该正确处理好与班干部的关系，共同建设良好的班集体。正确处理好与班干部的关系应该做到以下几点：

一、 班主任应该对班干部的学习和工作给予更多的关注

（一） 班主任对班干部在学习上的关注

班干部毕竟是学生，他们的主要任务还是学习，在工作的同时应该把学习搞好，处理好学习和工作的关系。没有一个好的学习成绩，班干部是难以在同学中树立起威信的。班干部威信高低是一个班级各方面好坏的量度，在同学心中有较高的威信，除了班干部的自身努力外，还需要班主任的热情帮助。在提高学习成绩上，他们的自主努力学习是关键，但班主任的帮助也是不可缺少的重要因素之一。在班干部上任以后，班主任要帮助他们处理好学习和工作的关系。教育他们善于利用时间学习，掌握学习的方法和技巧，使他们既善于工作又善于学习。对于一些在学习上确实存在困难的干部，班主任要进行个别辅导，让他们没有后顾之忧，从而更好地工作。如果有些干部确实会因为工作而影响到学习，就应该及时地免其职务或者暂停其工作，在他们把成绩提高以后再考虑选拔任用。

（二） 班主任对班干部在工作上的关注

加大班干部管理的指导力度，班主任应该教会班干部：1、根据中心工作提出自己的工作设想，订出工作计划，并做好工作总结；2、对一件具体工作会抓住中心，周密安排各个环节工作，谨防工作失误；3、会辨证地分析形势与问题，辨证地评价别人与自己；4、明确常规工作与特殊工作的内容与处理方法；5. 会合理安排时间，正确处理学习与工作的关系。尊重班干部的工作职权，不能让班干部只是充当“点头”机器或者“执行”委员，班主任一切都包办代替的话，班干部就形同虚设了，不但不能辅助班主任进行班级管理，而且学生干部也得不到锻炼。

班主任应充分信任班干部的聪明才智，相信他们的自我管理和组织能力。班主任应该放手让他们在班级工作中施展各自的才能。班主任应该做到“大事不放，小事不管”，只有这样，班干部才能真正意识到自己肩上担子的重量，才能把管理、组织班级看成是自己分内的事情，才能有所作为，有所创造。班主任在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立起正确、健全的舆论，带动整个班集体形成良好的学风建设和班风建设，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

总之，对班干部既要教给任务又要教给方法，既要大胆放手，又要小心扶植；既要热情鼓励，又要严格要求；既要在培养中使用，又要在使用中培养；支持、鼓励并发挥其特长是使用干部的主要方法。

二、班主任对班干部表扬与批评的艺术

（一）对班干部的表扬艺术

根据当代的学生人际关系和心理特点，对学生干部的表扬不能太多，以防止人为扩大学生和学生干部之间的距离，防止学生干部滋生骄傲自满的情绪。当然，该表扬的还是要表扬的。大力表扬干部的优点，宣传他们的先进事迹，可以帮助班干部树立威信。对于重大的或者典型的事例要集中、大力地宣扬，以树立典型与正气，但次数不能够太多。经常在公共场合给班干部虽然可以激励班干部的斗志，但是无意中也会引起另外一部分学生的不满情绪，认为老师过分夸大班干部的作用。所以有时候在私下或者在个别学生面前表扬，既可以鼓励班干部又可以让全班学生更加友好团结。在表扬和学生相关的事情时，千万不要忘记表扬大多数同学，以免引起部分同学的不满。当然，在表扬班干部的同时也要注射下“清醒剂”，一味地表扬容易让班干部有骄傲自满的情绪，不利于以后取得更大的成绩和进步。

（二） 对班干部的批评艺术

班干部理应以身作则，起模范带头作用。因此，有的老师认为对学生干部更要严格要求，当他们有错误的时候就公开批评，以表示对所有学生都是一视同仁的，但其实这种做法是不正确的；有的班主任认为班干部是协助自己工作的，不管他们做对做错都一律给予庇护、开脱。看了《老师，批评我一次吧》感触很深，这位老师的做法是不利于班干部的成长的。对班干部，该批评的还是要批评，只是班主任对班干部的批评要有分寸。

对于班干部工作上偶尔出现的失误，班主任要主动出面予以解决和承担责任，向同学解释班干部工作的意图和难处，寻求同学的理解和支持；对于班干部的一些实质性的错误，要根据其性质和影响来区别处理：1、公开的错误必须公开批评，以挽回影响，教育大家：2、对待特殊问题，如偷窃、说谎等一般不宜公开批评，如情节严重或者又屡教不改，则应采取

纪律手段；3、根据情节与态度，可采取渐进的办法：个别谈话、小范围批评、大会批评、直至公开处理；4、批评，乃至处分后，都要做好善后工作，防止对立或消极情绪，要给予温暖和希望，如改正彻底并重新得到大家的信任，可以再任工作。

综上所述，班主任正确处理好与班干部的关系意义重大，每个班主任都应该朝这个方向努力，与班干部携手共同建设良好的班集体。

注释：

①③④⑤ 甘霖、谢杨庭. 班主任工作技能训练[M]. 华东师范大学出版社 ， 第31页- 第34页, 2000.1

② 陈关仲. 怎样使用好班干部[J]. 广东教育教研，第4页 ，2007 .（4）.

参考文献：

[1]甘霖、谢杨庭 . 班主任工作技能训练[M]. 华东师范大学出版社 ， 2000.1

[2]陈关仲. 怎样使用好班干部[J]. 广东教育教研， 2007 ，（4 ）.

[3]李济琛 . 班主任工作[M]. 成都科技大学出版社，1993

[4]鞠林 . 小学班主任教学管理艺术[N]. 科技咨询导报：2007，（5）.

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